班主任德育培训总结8篇

班主任德育培训总结8篇
班主任德育培训总结篇1
我参加了区中小学德育主任培训班的学习，是我作为学校德育
主任以来十分有意义的一段学习时光。

从沙区进修学院赵为民书记《如何预防学生的意外伤害事件》、徐荣声《中小学德育主任abc》到麦莉老师的《校园心理危机事件的干预》，以及陈一筠教授《青
春期人生教育》。

这次培训班围绕学校德育主任工作的基本规范、
学校智育的管理、德育活动的设计与组织、德育科研、学生的思想
道德教育、结合了学校德育主任工作的管理实际，从学校德育主任
的职责、工作范围；在探讨新形势下出现的新问题；进一步提高中
小学德育主任的思想政治修养，工作的基本知识和技能；强化德育
主任的法律法规意识，以及提高德育主任的管理能力、领导艺术、
政策法规与业务水平等方面的培训学习，促进我们在德育工作中的
专业水平。

聆听讲座、开展研讨，给了我们学习的机会、思辩的机会、反思的机会和实践改进工作方式方法的机会，也让我们在此学
习培训的过程中解决了一些困惑和迷惘、提高了实际的工作水平和
能力。

所以，感谢德育主任培训班，感谢每一次的精心主讲。

以下是对最近一段时间，工作、学习过程中比较深刻的几点体会：
一、学校德育工作的重心在转移。

长期以来，学校教师居于重心地位，学生处于从属地位。

我们的德育方法往往重说教，轻交流，忽视了德育过程中由知到行的转化环节；学生良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。

面对价值取向多元化的现实，培养道德主体是社会发展的必然要求。

中国社会主义市场经济体制的初步确立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。

积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。

教育是培养主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。

学校德育的重要使命是引导学生接受社会主导价值观，使其学会在纷繁复杂的价值现象面前作出正确选择。

当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣传唯一的价值观，向学生灌输价值准则就可以完成自己的使命。

然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效。

从教师方面看，现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷。

许多新的思想观点，不但学生闻所未闻，就是教师也颇感生疏。

受教师生活时空和个人品质的限制，教师并不能够完全帮助学生顺利解决所有的道德难题。

而且社会道德本来就不是非此即彼的简单判断。

教师也需要认真学习和深刻思考，需要进行自我批判和选择。

教师很难做到“先知先觉”，很难达到绝对正确。

像以
往那样由教师代替学生作价值判断和
价值选择的做法，恐怕过于简单了。

对教师个人来说，也未免
强人所难了。

从学生方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会
环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多
元选择。

青少年学生必须在教师的指导下学会自我判断、自我抉择、自我控制和自觉成长。

这是道德主体必备的意识和能力。

另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。

在培训讲座中，我们了
解到：当前学生的主导性道德需要已经发生了变化，而从过去的注
重道德身份的获得转到注重道德尊严的确立。

道德生活的主体性日
益受到重视。

求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益
要求人们独立自主，大胆创新。

缺乏创造，人云亦云的主体只能在
竞争中失败。

社会主义市场经济的发展呼唤着人的主体性的解放，
也催发了人的主体意识的觉醒。

当代青少年在道德生活中和价值选
择中较强的主体意识，强烈的主体需要正是市场经济发展的产物，
为学校教育培养道德主体提供了主观前提。

从社会方面看，社会价值取向的多元化引发了教育价值取向的
多元化。

国家、集体、个人作为不同的利益主体对教育的需求存在
着内容上和层次上的不同。

国家要求教育培养“经济人”和“政治人”，集体要求教育培养“组织人”，个体则想通过教育使自己成
为“主体人”。

在走向学习社会的现代化进程中，要以学生为重心是未来教育
发展的必然走向实现现代化，正成为当代中国不可阻挡的潮流。

今天受教育为的是明天谋生。

教育成为界定未来身份的阶梯。

现代教育观以人为核心。

强调“学”，教育的重点是学习者本身，因为学习是学习者的行为。

由强调“教”转为强调“学”，“这种转变看起来似乎是微妙的，然而却具有极深刻的意义。

它充分考虑到学习者自身的作用，其着重点在于学习的过程和结
果。

”“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；？？他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。

” 学生的学习重点不再是掌握知识，而是学会做人，即学会学习，学会生存，学会创造，学会过道德的生活。

技能课、修养课和实践课必须以学生为主，让学生身临其境、亲身实践，实际操作。

在实践中，在与人交往中，在解决困难中，促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。

学校德育方法可以采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通、心理咨询、两难问题抉择、价值观辨析等方法。

总体特征是学生为主体，教师为主导，调动双方积极性，以情感为纽带，通过双向互动，实现道德的共同进步。

二、学校德育实效要注重途径。

学校德育应从“小德育”转向“大德育”的趋势。

在当今科学技术革命浪潮的推动下，社会上的人际交往也趋向开放。

而人与人的交往范围不断扩大，频率也随之增加，个人与社会融为不可分割
的统一整体。

以学校为中心的“小德育”模式，显然已跟不上时代
的潮流。

唯有进一步解放思想，消除顾虑，树立“大德育”观，建
立起开放的德育体系才是根本。

德育的有效性要求：
1、建立开放型德育模式，有效提高人才素质。

开放型的德育模
式应该是“面向社会，双向参与，齐抓共管”的模式。

“面向社会”就是设法为学生提供更多的实践机会，依靠校内外实践基地，充分
利用实践时机，将德育工作渗透到实践环节中去。

“双向参与”就
是学生积极参与社会的各项实践，开展社会服务、社会体验，促进
社会更多地参与到学校的德育过程，使学校教育与社会教育相辅相成。

“齐抓共管”则是要打破在校内仅靠少数德育工作者抓德育的
工作模式，进一步更新德育观念，逐步建立起以德育工作者为骨干，全校教职工、社会各方面力量的“全员育德”的良好机制，促使德
育渗透到人才培养的各个环节，以有效提高人才素质。

2、充分发挥环境育人的作用。

要不断改善教学条件，配备现代
化教学设施，使教学活动多样化，既有利于提高效率，又使教育对
象对教育内容更有效地吸收。

创建文明校园、文明班级、文明宿舍等，为学生的健康成长提供良好的外部环境；要充分运用学生的主
体性，通过讨论取得认识上的一致，让学生自己发现问题、自己解
决问题；要充分发挥学生干部的模范带头作用；充分利用学校的宣
传阵地，努力创设优良的德育氛围，弘扬正气，使不良习气无立锥
之地。

同时在环境育人的过程中，我们还要注意：在日常的学校德
育教育工作中，对环境的德育功能一般比较重视，而学生在学校中
的行为比之校外行为更具有道德性。

但是一般忽视智力——激励环
境对道德发展的促进作用。

持续的智力——激励环境可以促进学生
的发展，提高学生道德发展水平。

班主任德育培训总结篇2
本学期，我担任班主任工作。

在学校领导的支持下，在政教处
的配合下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。

在从事德育教学
过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。

一、培养良好的班集体
能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重
要的。

只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收
到较好效果。

在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：（一）注重教室文化的建设
开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教室布
置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育
意义。

而在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处
着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发
学生的上进心。

并设立评比栏。

班组设置由专人管理的“图书角”，以去拓宽学生的知识面。

为及时反馈学生情况，设置了班级日记，
由班长负责记录。

（二）注意班干部的培养
进入初一以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生
了一支能力较强，有一定影响力的班干部的队伍。

对待班干部，我
积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。

另外，定期召开班干部
会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。

这样，由
于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

（三）注意养成教育和传统道德教育的结合
学生对新的校园环境熟悉后，个别学生纪律开始松动起来，不
喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷
课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容
易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

我的具体做法是：
1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》
的力度。

我借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引
导学生学习，执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并
且配合政教处执行《一日常规》，严格要求学生佩戴校徽、穿好校服，不穿拖鞋，每天自行检查、督促规范养成的效果。

2、注意树立榜样。

俗话说“说一千，道一万，不如亲身示范。

”榜样的力量是无穷的。

人微言轻班主任言行举止特别重要，要求学
生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己
为人师表。

3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识
水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综
合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富
多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管
理的可接受性。

为此，我先后开过多次主题班会，如《规范——————道德》，《我是主人》、《理想与信念》、《要学会学习》、《神圣
的使命》。

还开过优生学习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，古典诗歌背诵比赛等，效果都很好。

二、严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。

在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的
要求是最大的尊重”。

的确，只有既严格要求学生，又给予他们最
大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。

”有几个非常调
皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的
经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表
面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的
教育和管理。

一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地
思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对
学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要
给予最大的尊重。

三、“三位一体”的互促法
教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。

通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。

我定期家访，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

总之，班主任工作可以说是千头万绪，要想带好一个班级确实值得我们去研究，去多想想方法。

班主任德育培训总结篇3
现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

为了使初一、初二业已经形成的优良班级风貌更上一个新台阶，我特别重视班干部的队伍建设。

下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。

一、发现选拔班干部
由于所有的学生都经历了一个学年的不平衡发展，我决定对原有的班委会进行重大的调整。

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的民主，让学生完全
自决，一些学生往往会倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级
管理中得到照顾，同样有不足。

比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内
推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前12位
的同学始得当选，这样可以限度地让学生发表意见，而且选出的干
部往往又比较理想。

最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能
力的差异进行分工，优化班委组合。

李叶敬，我们班的班长，在我
刚接班主任工作时，他便利用机会跟我谈论有关选拔班干部的事，
话语中暗示我——他能当班长，从以往的班主任那里，我早就了解
到该生的责任心和组织能力都很强，学习成绩也名列前茅，而且爱
好广泛，我便决定请他出任班长；苏亚硕，初二年级时的班长，他
思维灵活，反应迅速，但看问题比较肤浅、轻率，这个学生平时往
往未经慎重考虑而迅速发表自己的意见，甚至做出一些超乎常规的
夸张动作，我决定让她当宣传委员；张梦鹤，初一年级时的班长，
活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱委员；考虑到
出操、集会很大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛
成绩突出、组织能力强的郜永恒同学出任体育委员，同时再加多一
个副班长的衔头。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的
优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强
的战斗力。

二、教育培养班干部
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。

我
经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能
过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

例如负责清洁卫
生督促检查工作的张海涛同学，起初对自己的工作好象不太满意，
每天只是把那些未参加清洁工作同学的名字以及清洁状况告诉我，
为此，我反复向他讲述清洁卫生工作与同学们身体健康和班级精神
风貌的内在联系，同时讲解该项工作的要点，让他重新怀着满腔的
热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，他们的工作完成得相
当出色！
此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划
及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如
何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。

而对于班干部在班级中
的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进
整个班级的管理工作。

三、增强班干部间的凝聚力
集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。

我每月
组织一次班干部集体做好事活动。

例如搞大扫除等，通过活动扩大
班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神
和团体意识。

这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕
育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

诚然，在班干部队伍建设的工作中，我认为自己还存在很多的
不足和缺陷。

例如，上述所有提到名字的班干部在升中考试中，竟
然没有一个人总分达到600分，要知道我们校一共有18位同学总分
在540分以上呢！假如有机会再当班主任，我一定会重视对班干部
进行考试心理辅导，毕竟考试给他们带来的压力比起普通同学要大
很多很多。

班主任德育培训总结篇4
五天的课程短暂却又收获良多，五天内讲的东西足够我用一生
去消化，去追求，教育学界大师们所提出的目标。

唐少杰教授的清华历史和精神的介绍，让我从宏观角度了解怎
样去培养人才；李普教授的古琴“正身”，先要把自己的观念人生
态度摆正了，才能去影响学生；赵希斌教授中小学德育的反思，警
醒我们尊重学生作为一个人的尊严与价值；周士渊先生的精彩演说，使我们明白从小去培养学生的优秀习惯，才能成就卓越人生；迟希
新博士让我们明白要做好最基础的东西，和学生交流沟通好，是一
个班主任最基本的素质；陈纪英和段琪老师对小学生心理的分析，
祝军和李红延老师在和家长沟通方面的指导；窦桂梅校长对母语的
深厚感情，把学生周围的世界都当做教科书的精彩教学。

如果把众
位老师比作星辰，他们就是当空的皓月，令教育界一片光辉。

每个大师的课程只有两三个小时，却似乎把教育和宇宙万物、
社会百态都联系了起来。

这几天的学习，我受益匪浅。

看着厚厚的
一沓笔记，大师们的`言语犹在耳边，手势表情犹在眼前。

他们所讲
的内容包罗万象，我仅仅从自己感受最深的说起。

通过这几天的学习，我感受到了些什么，或者说大师们的教授中，是有一些共通的
东西的，这应该就是作为一个小学班主任应具备的最基本也是最重
要的吧。

小学班主任的德育工作如此重要，它是打开学生心门的一
把钥匙。

心门开了，教学工作就会顺利很多。

首先，理念上，尊重学生作为一个人的尊严。

无论他是好学生
也好，坏学生也好，在人格上，都是平等的。

尤其对于学习差的学
生而言，他们只是不太擅长文化科目学习而已。

我们能做的就是在
可能的范围内，让他们在知识学习上做到最好。

但是我们不能强迫，不能压制，要引导。

有一位老师说过，他最大的愿望就是“愿天下
每个孩子都能快乐”。

我也希望我的学生能够快乐的成长，在我的
能力范围内，让他们可以不虚度每一天，有学习，也有自己。

努力
并且快乐的学习、成长。

也许所教学生的资质千差万别，但关键在于，孩子们尽力和老师配合，积极向上的学习、生活了，他们能做
到他们的最好，已足够了。

孔子说过“以直报怨”，即要用公正的态度去对待恩怨。

对待
学生也是如此，对他们好，不是一味放纵，而要让他们明白是非曲直。

对生活懂得反思，懂得什么是对的，什么是错的。

作为社会的
一员，应尽的最基本义务，作为一个人的道德底线。

如果学生的做
法低于了道德底线，就要受到适当的教训以及惩罚。

一个在学校遵
守纪律的人，走出学校后应该不会轻易去。

这不仅是老师的职责，
也是对社会的负责，对国家的负责。

因此，教师这一行业任重而道远，对学生的道德教育，要先于知识教育。

我们首先要培养的是一
个对社会无害的人，接着才能进一步期望他能够贡献哪些价值。

其次，实践中，身教重于言教。

言教可以有但是要委婉，要优美，要能按摩学生的心灵或引起他们的反思，要精要。

身教最重要，要把学生教成一个什么样的人，教师首先要做到，我们自己首先要
是一个有涵养的人，才能从一举一动中去影响学生，以及学生的家长。

如果每个小学老师都能是一个高素质的人，都能不断的向大师
的学识修养看齐，那么社会的未来、祖国的未来是可以料想的。

因
为他们就像孩子的第二任父母，有时甚至影响比父母还要大。

所以
教师这个职业，真的是任重道远。

用多高的标准要求自己都不为过。

处处注意自己的言行，并把良好的行为习惯带给学生，这是一件最
基本的事情，但是把最基本的做好，往往已不易。

因为现实社会太
功利了。

古老的中国太修养道德了，以至于超越了人应尽的义务，
而去追求“圣人”的水平，这就有些虚伪了。

因此现代的人更现实、更真实了，我们不再去做圣人，但是这又容易走向另一个极端。

人
们的生活水平的确提高了，道德却也滑坡了。

一个只有道德，没有
生存技能的人，是无用的人，是社会的寄生虫；而一个只有才能，
没有道德的人，却是社会的败类，是社会的危险因素。

不要以牺牲
孩子的自尊和对世界的爱为代价去换来那些可怜的分数。

只有一个
懂得关爱，懂得规矩的人，才能称其为人。

因此，在小学生德育方面，我的观点是做到最基本的，为社会。