五年级2017年粤教版科学下册第3单元地球运动与宇宙教案

第 3 单元地球运动与
宇宙 17 日夜现
象
教课目的
一、科学知识
1、知道地球在不断地自转，自转一周为一天，约24 小时。

2、知道日夜交替是地球自转造成的。

3、认识先人对日夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

4、研究日夜变化对动植物行为的影响。

二、能力培育
1、经过模拟日夜变化实验，培育学生的推理能力。

2、学会按期察看一种动物或植物，认识生物的生长活动规律。

三、感情态度价值观
1、乐于与人合作。

2、培育尊敬事实的科学态度，领会人类认识自然世界历史过程
的艰辛。

教课重难点
联合实验现象和实质察看，剖析出现日夜交替现象的原由。

教课过程
1、情形导入
3个小朋友坐在山坡上看日落，波波：太阳落山了，天又要黑了。

彬彬：明日太阳还会升起来。

贝贝：这是为何？这是学生在生活中习以
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的思虑。

2、活动 1日夜交替是如何产生的
（1）教师依据学生的原有的知识基础和认知规律，在活动前引
导学生假定日夜交替形成的原由。

（2）针对学生提出的假定，教师能够和学生一同剖析。

（3）在实验后，教师要注意指引学生把自己的结论精练的记录
下来，指引学生更逻辑地表达出来。

3、网上学世界各地的昼与夜
借助网上沟通的形式让学生认识在同一时辰各地域的时间。

日夜
状态是不一样的，领会世界各地日夜的差异，进一步理解日夜变化是由于地球自转造成的。

4、活动三日夜变化对动植物的影响
（1）想学生介绍生长活动受日夜变化影响比较显然的典型的动
植物例子，指引学生认识到日夜变化对动植物生长活动是有影响的。

（2）指导学生对生活中简单察看的动植物进行一段时间的察看，
认识日夜交替现象对哪些动植物生活，活动有影响。

18日夜交替
教课目的：
1.知识技术：
认识日夜交替现象有多种可能的解说。

日夜现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。

2.过程方法：
提出地球产生日夜现象的多种假定，并能用模拟实验进行考证
做好模拟实验和运用实查采集的凭证。

3.感情体验：
认识到一种现象，可能有多种不一样的解说，需要更多的凭证来加以判断。

培育主动研究，踊跃合作的态度。

四、教课重难点：能用模拟实验考证每一种假定。

五、教课准备：地球仪、蜡烛、实验记录表、课件。

六、教课过程：
（一）照片导入，引出研究问题
秀山丽水，养生福地。

我们丽水有好多迷人的景色。

今日我为大
家带来了两张，请看——（分别出示分别为白日和黑夜的紫荆大桥
的照片）
看完 2 张照片，你感觉这两张照片最大的差异在于什么？看谁的
察看力最好！（白日与黑夜）
若我们用一个字表示白日用？（昼）黑夜用（夜）板（日夜）那
白日过去是什么？（黑夜）那黑夜过去呢？（白日）看来白日
和黑夜是我们地球上特别广泛的现象。

白日和黑夜不断重复出现着，我们把这类现象称之为“日夜交替现象”（幻灯出示）（并板书交替现象）
（二）猜想
地球上为何会有白日黑夜之分？（太阳照亮的地方是白日，找不
到的地方是黑夜）
为何会出现日夜交替现象呢？让我们也像科学家相同，做出猜想吧！（学生猜想）
对于这个问题，人类经历了漫长而艰辛研究，并作出了各种猜想。

主要有这 4 种猜想，我们一同来看。

（出示 4 副画分别为）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
（三）模拟实验
师：那这 4 种猜想究竟能产生日夜交替现象吗？（能）我们能够
用什么方法来证明？（模拟实验）。

师：我们用点燃的蜡烛代表阳光、地球仪代表地球。

光芒要保持
水平，从侧面照耀到地球仪上。

师：为了方便研究，老师在每个地球仪上都贴上星星，以这一点
作为我们观察点。

师：你感觉，我们观察到什么？说明出现“昼”，察看到什么说明出现“夜”呢？察看到什么，说明出现日夜交替？（明暗的变化）地球上被太阳照亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）
师: 做实验的时候，我们一边察看一边记录。

师：同学都理解了吗？（理解）
（四）沟通、剖析
1.向大家报告小组的研究结果：你用实考证了然哪一种假说？
2.教师和学生一同剖析：这些日夜交替现象的解说建立吗？
这些解说有什么相同的特色？
在没有新的凭证以前，哪些解说临时是正确的？
（五）小结
经过大家考证，以为好几种状况都可能使地球发生日夜交替的现象。

那么，地球产生日夜交替现象的真实原由是什么呢？我们将在下节课持续研究。

也请同学们回去查阅者方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到讲堂上来。

板书：日夜交替
1.地球不动，太阳围着地球转
2. 太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4. 地球围着太阳转，同时地球自转（表示图）
19地球公转
教课目的
知识与技术
1、用地球仪正确演示地球的公转, 并解说其基本的运动规律。

了解地球公转在方向、周期、轨道等方面的规律和特色。

2、理解地球公转轨道形状及其影响。

过程与方法
1、经过用地球运转仪演示地球的公转过程, 让学生认识地球自转的基本知识 , 并能解说地球公转运动所产生的一些现象。

2、试试运用已获取的地理基来源理, 对地理事物进行剖析 , 做出判断。

感情态度与价值观
1、使学生初步认识地球是不断运动着的, 地球上很多地理现象都同地球的运动相关 , 进而对学生进行唯物论与无神论的教育。

2、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

教课要点
1、地球公转运动的规律和特色。

2、四时的形成。

教课过程
一、新课导入
同学们，大家都知道，每日我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。

今日，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。

二、展现沟通，怀疑
三、精讲点拨
1、第一，我们仍是要来认识一下这类运动的方向。

大家知道地
球的公转方向是如何的吗？（教师演示）
学生回答：自西向东。

教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？
学生回答：也是自西向东。

2、教师发问：地球自转一周的周期是一天，那么大家凭着我们平时经验，感觉公转一周会需要多少时间呢？
教师演示三球仪，学生察看并回答
地球的公转周期是一年。

活动 2 公转轨道和节气
1. 什么是节气？节气指二十四节气随和候，是中国
古代订立的一种用来指导农事的增补历法。

那二十四节气是怎么来的
呢?
2.二十四节气的名称及含义。

(1)学生读背二十四节气歌。

（ 2）指导说出二十四个节气的名称。

（ 3）学生试试理解二十四节气的含义，教师增补指
引。

四、小结：
学生谈学习收获
20研究技术：假定
教课目的
科学研究
能用查阅资料与模拟实验的方法来研究四时是如何形成的。

培育与发展学生的空间想象力。

感情、态度与价值观
能认真、认真地察看，逐渐养成侧重事实的优秀习惯。

科学知识
认识哥白尼的贡献，“日心说”的创办者。

知道地球在不断地绕太阳运动，这类运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。

认识四时是在地球的公转过程中形成的。

认识南、北半球的季节变化是相反的。

教课重难点
用查阅资料与模拟实验的方法来研究四时是如何形成的
教课准备
小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（注明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。

教课过程
一、提出问题。

一年四时，春夏秋冬交替循环。

四时是如何形成的呢？板书：四
季是如何形成的
二、新授：
（一）认识地球的公转。

1.学生阅读课本 31 面的对于“日心说”的资料，认识哥白尼的
重要贡献。

2.发问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重要的贡献呢？
3.老师解说演示，指引理解地球的公转
一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边解说
地球的公转：地球的公转是地球环绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四时的变化是在地球公转的过程中产生的。

地球公转时，地轴老是倾斜的，并且方向不变。

（二）研究四时形成的原由。

1.提出问题，作出推断⑴地轴倾斜是
四时形成的原由之一吗？
⑵学生推断，并说一下推断的依照。

（很重要，目的在于惹起学生思虑，并想象地球在天空中的可能的状况，对想象能力的提高有帮助）
⑶那我们应当如何实验研究呢？
⑷组织学生议论应当实验的几种状况。

（不倾斜、倾斜且方向不
变）
2.实验研究⑴、我们此刻就这几种状况进行研究，看地面上接
受太阳照耀的
状况是怎么样的。

⑵学生阅读课本上 33-34 面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要修业生认真搞好实验记录。

⑶学生实验。

⑷报告、沟通：①地轴不倾斜，地球上会出现四时的变化吗？②
地轴倾斜，地球上会出现四时的变化吗？（要组织勤学生对图的剖析，组织学生比较剖析图描绘四时形成的原由。

还要剖析太阳直射和斜射时哪一种状况阳光更激烈）
⑸想想，南北半球的季节有什么差异呢？
三、小结。

学生谈学习收获
21四时成因
教课目的：
1.试尝试究地球上四时的成因，知道四时是在地球环绕太阳公转过程中形成、地轴的倾斜是造成四时变化的根来源因。

2.经过模拟实验察看阳光的直射点发生变化，及所带来的气温变化的活动中，培育学生察看、比较、模拟及研究能力。

3.经过有序的研究活动，激发学生对地球运动的研究兴趣，建立研究务实的科学观点。

教课重难点：
理解四时的形成与地球的公转、地轴的倾斜相关。

教具准备：
地球仪、台灯、线子、四时卡片、手电筒、橡皮泥。

教课过程：
一、情形导入
（一）师生共同赏识四时图片（音乐伴奏）。

（二）师生讲话互动
师：能告诉老师你喜爱哪个季节吗？为何？
学生自由讲话。

师：你们以为四时最大的差异是什么？（温度）能详细说明吗？你能用一个词语来形容一下四时在地球上出现的次序吗？（循环来去、循环来去）
二、研究活动
（一）猜想
师：我们每年都能感觉四时的交替，每年都能赏识到春天的活力勃勃、夏天的烈日似火、秋天的硕果累累、冬天的白雪茫茫，我们在赏识四时不一样的美景感觉冷暖差其余同时，你有没有考虑过地球上为何会出现四时的变化，四时的形成究竟与哪些要素相关呢？有知道的请你告诉大家，假如不知道请你依据自己现有的知识勇敢的做出猜想。

学生自由讲话。

（与地球公转相关、与地球自转相关、与太阳
的远近相关、与地轴倾斜相关）
（二）考证
师：同学们中间出现了这么多见解，究竟谁说的对呢？我们要想获取一个正确的结论应当怎么办呢？（引出课题并板书：四时成因）1、备资料。

师：做这个实验需要准备哪些实验资料呢？分别用来模拟什么？
学生自由回答。

（地球仪用来模拟地球、线绳用来模拟公转轨道、台灯模拟太阳、用橡皮泥做记号代表自己所在地点）教师依据学生回答摆放实验器械。

2、实验前的准备。

（1）介绍地球仪
师：你对地球仪有哪些认识，能简单说一下吗？
学生自由讲话。

（赤道、南北回归线、南北半球等）
教师适合增补，要点介绍太阳永久直射南北回归线之间为实验做铺垫。

（2）理解“直射”、“ 斜射”。

师：谁能借助实物演示一下“直射”。

①学生用手电筒演示。

师：经过“直射”一词你能不可以想到此外一个词语（斜射）请演示一下。

发问：你以为两种照耀方式不一样之处是什么？（直射光芒居中、激烈；斜射光芒分别、稍弱）
②出示“直射”“斜射”表示图。

引出太阳直射是光芒激烈，地面温度高；太阳斜射光阴线轻微，地面温度低；太阳斜射的越厉害光芒越弱，地面温度越低。

③出示地
球受光照状况表示图。

让学生初步认识地球上同一时间不一样地址所受光照状况不一样）
（3）学生演示地球运动状态。

师：地球是运动的，依据所学知识谁来演示一下地球的运动状态。

（学生可边说边演示，其余学生可随时提出建议并指正）教师随机评论。

经过此环节为实验做铺垫，波及的内容包含；地球公转、自转方向、地轴的倾斜方向等。

3.进行实验。

师：今日我们就以我们所在的北半球为例来研究一下四时的形成究竟与哪些要素相关。

为了让大家看得更清楚我们把橡皮泥固定在我们所处的地点上。

（1）教师演示学生疏组察看。

①边察看边思虑：地球在公转过程中北半球遇到的光照状况有如何
变化？（多次模拟，频频察看）
学生察看后互相沟通达成共鸣：地球在公转过程中北半球有时获取的光照多，有时获取的光照少，有时与南半球相同多。

②再察看再思虑：地球公转到什么地点时北半球获取的光照最多？
（太阳直射北回归线时）这是北半球应是什么季节？（夏天）学生沟通后摆放卡片。

③学生选择季节演示确立。

课前展望：大部分学生会选择确立与夏天对照性强的冬天。

在确定春、秋天公转地点时可能会出现争议。

学生中产生疏歧交由学生自己办理，让学生经过演示充足理解由于太阳直射点的变化惹起温度变化，进而正确确实定春秋天的公转位置。

最后教师总结提高。

（2）学生演示四时变化的全过程。

学生在演示过程中并加以说明，出现问题学生可实时指正。

（3）课件演示四时形成过程。

（4）沟通总结
师：经过实验你以为四时变化究竟与哪些要素相关呢？
学生自由讲话 ( 与地球的公转相关、与光照相关、与地轴的倾斜
相关 )
议论：四时形成与地轴倾斜相关。

结论：地轴倾斜是造成四时变化的根来源因。

学生语言概括，若有困难能够填空形式达成。

教师可在此环节联合学生的课前猜想浸透科学观点及考证思想。

三、拓展延长
师：认识了四时成因后，你还想认识哪些问题？
预设问题：地球上能否是每个地方都有四时变化如南北极、南北回归线之间的地域四时变化状况是如何的？等等。

借助此环节进一步激发学生的研究欲念。

四、总结
（一）学生总结
师：同学们在这节课马上结束时请把你的收获或是感觉告诉大家
好吗 ?
学生自由讲话。

（二）教师总结
同学们，奇特的宇宙世界还有好多神奇等着你们去研究，你们要从此刻开始努力累积文化知识，从小建立科学观点，勇敢试试，勇于
研究，相信将来的你们会给人类带来更多的欣喜与震惊。

22四时星空
教课目的：
知识与技术：能提出对秋天星空进行研究活动的大概思路并能作
出版面察看计划；能用图画描绘出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形态特色。

过程与方法：能参加研究四时星空的中长久科学研究活动；在活
动中愿意合作与沟通；并获取研究星座的乐趣。

感情态度与价值观：知道北斗七星、仙后座构成的形状，认识秋
季里北斗七星、仙后座在天空中的地点及变化特色；认识秋天的其余星座。

教课重难点
培育研究四时星空星座的乐趣。

教课准备：四时星图
教课过程：
一、赏识星空图片，导入新课
课件展现绚丽的星空，让学生置身银河，教师讲话：神奇而漂亮的星空，以前给我们带来无穷的联想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？让我们带着无穷的联想，来研究漂亮的秋天星空吧。

（教师板书课题）
二、沟通课前察看，拟订研究目标
师出示课件：星图，找出北斗七星（察看星空时，往天顶处可视为
南方，往地平线为北方，人的左面是西，右边是东。

）
1、学生沟通课前察看收获，提出问题。

2、明确研究主题 : 我们如何察看星空呢？
三、察看星空的方法指导
1、课件展现秋天星空中的明显星座———大熊座和仙后座，让学生
自主描绘大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特色。

2、议论与沟通：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描
述它们在天空中的方向？
3、教师解说：察看星座时确立方向很重要，我们经常把头顶的方向
称为“天顶” , 天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。

仙
后座和大熊座都是北天比较简单找到的明显星座。

在纸上画星座时，
应先在纸上定出方向，一般应与实质察看的方向相对应，如察看北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；察看南时节，纸的上
方为北，下为南，左为东，右为西。

4、画星座：认准方向，把我们课前察看到的北斗七星及“我的星座”( 学生自主选择的星座 ) 构成的形状画在纸上。

5、小组沟通：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如
能否在纸上标了然方向及察看的是北天仍是南天，星座所在的地点是否正确等。

板书设计：
秋天星空
大熊座仙后座
北天：上南下北左西右东
南天：上北下南左东右西
23太阳家族
教课目的
知识目标：
1、认识太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不一样天体构成；
2、知道太阳八大行星的名字、摆列次序，对它们的大小有直观的印象。

能力目标：
1、培育学生察看、比较和剖析的能力。

2、培育学生采集整理信息的能力。

感情目标：
培育学生热爱天文，热爱大自然的科学修养。

教课重难点
认识太阳系的相关知识。

教课过程
一、问题情形导入新课
察看图画，同学们发现火星的表面，你知道它跟地球表面有什么不一样吗？你们想再认识其余星球的状况吗？
二、活动 1太阳系的“家族成员”
1．阅读文本资料，谈谈太阳系的家族成员。

2．观看课件，让学生认识太阳系的相关家族成员。

三、活动 2 太阳系的运转
四、模拟太阳系活动
室外进行活动，在活动前先进行议论，讲清要求。

五、作业：火星上有生命吗？
24烂灿银河
教课目的
知识目标：
认识银河系的构成、大小与形状。

认识太阳系在银河系中的地位。

认识银河系以及河外星系在宇宙中的地位
认识宇宙的无穷，培育正确的宇宙观
方法与过程：
经过查资料、读图讨论
教课重难点
银河系的大小天文单位与光年的换算
教课过程
新课导入在夏末、秋初的明朗夜晚，你到空阔的场所上去远望
星空，就会看到一条淡淡的光带从东北向南横贯天穹，犹如奔跑的河流一泻千力。

这真的是天空中银色的河吗？？描绘对夜晚星空的感受
银河系的构成课件展现漂亮的银河
叙述牛郎织女鹊桥相会的故事回想和议论能否看到过银河
银河系的形状
1．出示银河系的照片。

指引学生用一段话描绘对银河的新感觉。

2.介绍银河系图象
正面形状
侧面形状叙述对银河的新感觉。

银河系的大小 1. 侧重介绍天文学上常用的距离量单位
2. 介绍银河系的质量、年纪和自转
3.指引学生在银河系的正面和侧面找寻太阳
解说太阳在银河系中的地点天文单位与光年的换算
在银河系中找寻太阳
25研究宇宙
教课目的
知识目标：
1、认识人类研究宇宙的历史。

2、认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。

能力目标：
能对研究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。

感情目标：
培育学生养成愿意与别人合作学习和研究问题的学习习惯。

教课重难点
1、认识人类研究宇宙的历史。

2、认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助
教课过程
一、问题情形导入新课
在特别宇宙的时候，有人为了研究宇宙献出了生命, 为何还要持续进行研究呢？
二、学习人类研究宇宙的历程。

1、小组学习。

2、议论：
a.人类研究宇宙大概的过程是如何的？
b.为何说人类研究宇宙的过程是波折漫长的过程？
c.探测工具的进步对人类认识宇宙有什么帮助？
d.我国在认识宇宙的研究中获得了哪些成就？
三、活动 1 河外星系
沟通采集的资料，研究对月球的认识。

四、活动 2 宇宙研究。

议论：空间科学的例子、与我们的关系。

五、部署作业联系外星生物
板书设计
研究宇宙
研究宇宙的历史
空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。