《村居》说课稿-钱佳莺公开课教案教学设计课件

紧扣事物赏春景落实朗读悟诗情
——《村居》说课稿
一立足单元，说文本
《村居》选自统编版第一单元中的第一课，本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文。

作为第一单元的第一篇古诗，体现了春天的美景和孩子们的快乐生活，尽显春天的美好。

《村居》是清代高鼎所作的所作的一首七绝句。

前两句写景色，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童房学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。

轻快明丽的景，饶有乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二关注学生，谈学情
二年级的学生充满活力，喜欢大自然，对于大自然的景色可以抒发自己的感想。

学生对春天的小草、黄莺、杨柳再熟悉不过了，更喜欢放风筝。

《村居》从景到人都可以让学生展开想象，发表想法。

三有理有据，定目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗”。

2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的景色。

四立足目标，探方法
为充分调动学生学习的积极性，突出重点、突破难点，以达到本节课所
设定的教学目标，我设立了以下教法与学法。

1.教法：主要采用视频引入法、音乐共鸣法、动作教学法、探索发现
法、小组讨论法。

2.学法：主要采用学生以画助记、动静结合、自主探索、合作交流的
学习方法。

五赏析诗句，寻过程
（1）激情引入
首先视频引入，让学生带着问题看视频。

从视频中你看到了哪些春天的
景色？用一两句话说一说。

【设计意图】用一两句话说说动画的内容，无形中训练了一年级学生的
口头作文。

（2）探索新知
1.学生自由读古诗
这一环节，我根据学生的个体差异，特设置了由易到难的两个问题。

①必做题：从这首诗里你看到了哪些春天的景象？（面向全班学生）
②选做题：试着说说这首诗讲了什么内容？（针对学有余力的学生）
2.识生字
让学生自己当老师，自由发言，你是如何记住这些字的？学生教读。

【设计意图】让学生自己当老师，充分调动了学生的积极性。

在他们扮
演老师角色的过程中，自信心得到了很大的提高。

3.解说古诗《村居》的诗意
通过图片提示，理解诗意。

【设计意图】有了图片的直观效果，学生理解诗句更容易。

4. 动作教学背古诗
播放我所代课的班级学生做动作诵读《村居》的情景，平时不爱表现
不爱说话的学生这时候也都跟着动了起来，朗诵了起来。

学生学习古诗的积
极性空前高涨。

【设计意图】给古诗配上动作，使得课堂的教学变得灵活直观，新鲜
有趣。

符合低年级学生好动的心理。

（3）巩固新知：学生掌握了古诗的字、词、意后，逐步引导学生熟读
及背诵，加深对诗文及意境的理解。

1.以画助记：图片提示背古诗。

2.以乐助诵：给古诗配上音乐简谱，不仅丰富了学生的音乐知识，学
生在音乐的感染下也对古诗的情感得到了进一步的升华。

古诗有了这么优美
的旋律，学生怎能不热爱诵读古诗呢？
3.强化训练：在训练中尊重学生的个体差异，满足不同层次学生学习
的需要。

（4）课堂小结
本节课你学习了什么？发现了什么？有什么收获？还有什么问题？这
一环节需做到生生互动，师生交流，教师小结。

最后，让我们以《村居》为题，把美丽的春天画下来吧!
六、回顾课堂，寻春景
本节课始终让学生在教师的引导下积极主动探索，并在合作交流中大胆表达自己的想法，从而得出结论。

为此充分利用多元化评价，让评价始终贯穿于教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，使学生认识自我，建立信心。

七、板书设计，突重点。