部编七年级下《邓稼先》课本课后练习题答案(含知识点讲析)

部编七年级下《邓稼先》课文后问题答案思考探究
一通读全文，把握文意，回答下列问题。

1.初读课文时，哪些句段最让你感动?反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

答——
示例:“获得博士学位后立即乘船回国”很打动人，“立即”一词写出了邓稼先强烈的爱国情怀;“我不能走”一句也特别感人，这句话充分体现了邓稼先身先士卒、奋不顾身、勇担风险的崇高精神。

这些内容从细节上展现了邓稼先的人格魅力，最能体现全文所要表达的思想情感。

2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

答——
邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有农民的朴实气质，“文革”时，别人不能说服两派群众组织继续工作，他却做到了;而奥本海默是一个锋芒毕露的人，常常在别人做学术报告时打断报告，使演讲者难堪。

二、有感情地朗读课文第五部分，想一想:这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“五四时代的一首歌”，表达了怎样的情感?
答——
文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环境氛围，从侧面写出了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦。

同时，作者含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，而科学家们工作的地方就是不见硝烟的战场，从而表现了邓稼先的坚韧不拔。

答题技巧】传记中引用的作用:可以增强作品的真实性，更好地突出人物特点，展示人物精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

具体有以下几种:(1)引用诗词或格言，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神。

(2)引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

(3)引用传主的书信、日记等，可以印证作者的观点，也可以使传记更真实感人。

三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”结合课文，说说你对
这段话的理解
答——
邓稼先为中华民族的崛起、广大人民的利益奉献了自己的一生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

这段话总体写出了邓稼先的伟大之处，是对邓稼先的高度评价。

积累拓展
四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。

试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。

答——
如开篇几段:“德国强占山东胶州湾，租借’99年”“俄国强占辽宁旅顺大连，租借＇25年”“法国强占广东广州湾，租借99年”。

这些句子简短整齐，一句段，如重锤一般敲击在读者的心上，让人过目难忘。

再如文章最后几段，从多个角度抒发了对邓稼先的赞扬之情，表达强烈有力。

五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。

任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

答——
示例:“离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋。

受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。

一句嘱托，许下了一生;声巨响，惊诧了世界;一个名字，荡涤了人心。

”这是央视感动中国组委会给予“感动中国”2014年度人物、中国“氢弹之父”于敏的颁奖词。

于敏，核物理学家、核武器科学和技术专家，获“两弹一星”功勋奖章2014年度国家最高科技奖。

他用一生中最好的年华，专注地做了一件事研制氢弹，为此他隐姓埋名30年。

他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业却世人瞩目。

20世纪60年代，他放弃个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。

他克服种种困难，解决了氢弹研制中的一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。