教学常规管理专题讲座材料

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教学常规管理专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 情操品质、政治立场、理想信仰。智力包 括着观察、想象、思维、记忆、分析的方 法及水平。能力包括自我生活能力，创造 能力、表达能力、欣赏能力、操作能力、 应变能力，组织能力，创造能力等。身心 素质、包括身体和心理两方面的素质，身 体素质由身体形态，机能、体育素质三方
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 2、教学就是教书。这种误解就是 把课堂上的教师传受知识当做教生的 唯一内容，学生积累知识的多少作为 教学质量高低的衡量标准。这种误解 产生两个后果，一是把教书与育人割 裂开来，二是把传授知识与开发智 力，培养能力对立起来。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础
学科教学目标，纵向上分解为对各年级、 各章节、乃至每课时，每环节的具体要求 等。做为一个校长不可能了解掌握教学的 全部质量体系，但是，尽量在横向上了解 更多的侧面，在纵向上掌握更细的层次， 无疑对校长管理教学工作有着重要的意 义。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 用，借助知识作用，抑制消极作用，使社 会、家庭与学校三者的目标一致，步骤配 合，把教学工作进行得更顺利，取得事半 功倍的效益。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 全面发展，必须体现在每一个学生身上， 有一个校长讲过，我们的“产品”都是为 社会而服务的，一个智力不好的学生，就 是一个次品，一个体质不好的学生，就是 一个废品，而一个品德不好的学生就是一 个 危险品，这个比喻很有见地。 要在教学中实现使学生得到全面、和 返回
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 现在学校里还存在教学的一些偏颇的 误解，大体上有三种： 1 、教学工作就是抓智育。这种误解 把智育视为教学工作的唯一任务，这实际 上是缩小了教学的任务范围，从逻辑上就 把德育，体育等就排斥到教学工作以外， 比如有些学校在以“教学工作为中心”之 下 返回
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础 （二）教学质量的特性
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础
社会主义的教育思想是一个思想体系， 它包含着社会主义教育的本质、方向、途 径、对象、内容、学制、教育质量总规格 等等。其中教育质量的总规格就是《中华 中央关于教育体制改革的决定》所规定的 要培养出“有理想、有道德、有文化、有 纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业， 具有为国家富强和人民富裕而艰
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 环境五个教学要素的关系，必须相互协调。 把教学视为一个系统，以上五个要素就是 构成一个系统的元素，要发挥系统的整体 效应，一则要改善各元素的自身状态，充 分发挥各自的功能，二则要形成合理的教 学结构，使其发挥最优的整体功能，尤其 后 者 ， 更 是 作 为 校 长 的 主 要 职 责。 返回
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 面构成，心理素质包括在思维、情感、意 志等方面的自创能力，调节能力、承受能 力等。以上五个方面，在教学过程中，又 都是相互影响相互促进，甚至互为因果的， 因而必须在教学过程中使其同步发 展，才能达到全面和谐发展的效果。 3 、教师、教材、学生、设备、教学
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 却忽视了德育、体育，就是持这种观点的 表现。这种误解产生的另一个后果就是进 行德育、体育时，不必受到教学规律的指 导与制约， 在这些方面可以不必遵循教 学原则，比如不顾学生的年龄特点，心理 层次、知识的结构来搞德育上的“一刀 切”，以社会上的政治运动来代替学生思 想品德教育等。 返回
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 谐的发展，应当认识并处理好以下五个关 系： 1 、文化知识与全面发展的关系。从 信息论的观点看，凡是对学生能形成不定 性的东西都是信息，而偌大的未知世界对 于学生来说，就构成了巨大的信息源，凡 是学生所不知、不会、不能的东西中都含
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 有知识，知识决不是智育所独有的，知识 是全面发展的基础。学生在中小学生的教 学中，学到的知识应是“活”的知识，要 有利他们一生的发展，一定的知识水平决 定着一定的发展水平。学生的知识不等于 学历，更不是升学或考试的分数水平，如 果教学只为了升学而学习“知识”，那必 然 要 把 返回 教学推入片面追求升学率的死胡同。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 4、课堂教学与课外活动的关系，是相 辅相成。一个学生从小学到高中毕业，在 课堂上将渡过一万一千多课时，无疑，课 堂教学占据了师生大多的时间与精力，课 堂教学应占主要地位，但不可忽视学生的 课外活动，包括教学的与非教学的。往往 课外活动与课堂教学相辅相成，相得益
教学质量标准的确定是受到时代的民族的国家制度的阶级的种种因素的制约我国中小学教学质量标准是我国社会主义制度下正确的教育思想的集中体现返回教学常规管理专题讲座第一节教学与教学的全面质量管理二教学质量的概念一正确的教育思想是教学质量的基础二教学质量的特性返回教学常规管理专题讲座第一节教学与教学的全面质量管理二教学质量的概念一正确的教育思想是教学质量的基础社会主义的教育思想是一个思想体系它包含着社会主义教育的本质方向途径对象内容学制教育质量总规格等等
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 彰，它能成为理论与实践，共性与个性， 知识与能力结合发展的一个好形式。 5、学校、社会、家庭三者关系，是相 互配合，促进学生全面发展。虽然社会、 家庭并不直接参与学校的教学工作，但对 教学工作都可能存在着积极作用或消极作 用，所以学校的管理者必须认识至这种作
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（一）正确的教育思想是教学质量的基础
苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知 识，具有实事求是、独立思考、勇于创造 的科学精神”的数以千万计的高级人才， 数以亿计的中、低级人才。在这样一个教 育质量总规格的指导之下，形成一个完整 的 教学质量标准体系。 中小学的教育质量体系可纵向、横向 返回 上加以分解。横向上分解为德育纲要，各
麻栗坡县村级完小校长培训材料
教学常规管理专题讲座
主讲：县教师进修学校 骆主任
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教学工作是学校工作中的中心任 务，从事教学与学的活动，是普通中 小学存在的基本价值所在，因此，每 一个中、小学校长必须用最多的精力 去研究教学规律，了解学校的教学工 作状况，关注教学发展和改革的趋势 从而管理好学校的教学工作，提高教 学的质量。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 2 、知识、品德、智力、身心素质五 者关系，必须同步发展。知识包括自然科 学和社会科学的，历史的与当前的，理论 性的与技能性的，应该通过教学，使学生 形成一个可不断自我提高、自我完善的知 识结构。品德应随知识的增长，有层次地 培养、完善学生的行为规范，道德观念、
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育
只有教师与学生之间才存在着教学关系。如 果把教育理解为一种社会目的，那么教学可 理解为实现目的的一种过程，如看电影，参 观展览，旁听公审会，教师上课，都可达到 教育目的，而其中只有师生上课才为教学过 程。
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教学质量就是指教学工作及“产品” 的优劣程度，这里要包括教师的质量，也 包括学生的质量，前者是后者的基础，后 者 是前者的结果。二者还要做到教学相长。 教学质量标准的确定，是受到时代的、 民族的、国家制度的、阶级的种种因素的 制约，我国中小学教学质量标准是我国社 会主义制度下正确的教育思想的集中 返回
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第一节 教学与教学的全面质量管理 第二节 教学的常规管理 第三节 教学的指导与检查
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第一节 教学与教学的全面质量管理
一、教学的概念 二、教学质量的概念 三、教学的全面质量管理
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第一节 教学与教学的全面质量管理
一、教学的概念
教学是在教师的主导和学生的主动 参加下，通过传授知识和技能，发展学 生的智力和体力，提高学生思想政治觉 悟，使学生德、智、体、美、劳等全面 发展的认识活动，教学是进行教育的基 本途径。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（二）教学质量的特性 2 、综合性。人才是德、智、体、美、 劳等全面发展的综合结果，教学质量必然 具有综合性，同时教学质量是教学内容和 教学方法的综合，是许多潜性特点和显性 特点的综合，也是模糊的标准和精确标准 的综合。如不同教师、不同方法教出的学 生，从考卷的同一分数上是难以估价 出质量上的真正差异。
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第一节 教学与教学的全面质量管理
一、教学的概念
（一）教学与教育专题讲座
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育
教育与教学两个概念，即不是同一层次 上的并列的关系，也不是同一系列中的从属 关系。它们之间有着密切的关系。但二者是 不等价的。如果把育教理解为社会现象，那 么把教学可理解为其中的一种关系，如作家 与读者，演员与观众，交通警与行人，司机， 市场管理者与商贩，教师与学生，他们之间 都或多或少地发生着教育现象，但其中
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第一节 教学与教学的全面质量管理 二、教学质量的概念
（二）教学质量的特性 教学质量有着以下六个特性： 1 、社会性。因为我们培养的人才是 为社会主义建设事业服务的，所以人才质 量的最后评价者，最有权威的评价者就是 社会。社会将通过需求、选择、流动，分 配等手段在对人才的质量进行衡量和评估。 而培养人才的教学质量必然具有明显的社 会性，那就是鲜明的社会主义方向 返回 性。
第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 广义的教育中明显地存在着教育和教 学这两个概念的差异，即使在狭义的教育 中，就在学校教育中，也不能完全把教育 与教学等同起来。学校教育中，包括着德 育。智育、体育、美育、劳动技术教育等， 实现这几个方面的教育目的都要依赖教学 过程，但又都存在着非教学的部分。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 总之，只有从教育与教学的关系上 来认识教学，树立正确的，完整的教学 观，才能真正的管理好教学，提高教学 的质量。
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（二）教学目的在于学生全面和谐的发展 我国的普通教育，以九年义务教育为 主体的中小学教育，是以提高民族素质为 根本目的的发展教育，不再是以选择为目 的，淘汰为手段的旧教育，因而我国中小 学的教育目的在于使每一个学生都得到全 面而和谐和发展，决不是片面的，单一的。 畸型的。失常的发展。德、智、体等
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第一节 教学与教学的全面质量管理 一、教学的概念
（一）教学与教育 3、教学就是教师的教。这种片面的 认识。重视了教师的教授的主导作用，而 忽视了学生的学习的主体作用。这种片面 认识产生的就是只重视教法，不重视学法， 只重视教学进度而忽视了教学的后果，这 也是使部分学生对学习不感兴趣， 失去信心，产生厌学情绪的原因之一。