初探小学三年级语文习作教学中的问题及对策

初探小学三年级语文习作教学中的问题
及对策
摘要：写作能力既是学生语文综合能力的体现，也是学生认知世界、认知自
我的过程，对学生进行良好的习作教学，能够促进学生语言表达能力、写作能力
的发展，并间接促进学生阅读能力的进步。

因此，教师应当重视三年级语文习作
教学，学习先进的习作教学理念，提升自己的习作教学水平，通过科学合理的教
学方式及教学策略，引导学生养成科学的习作习惯，得到写作能力的有效提升。

基于此，本篇文章对小学三年级语文习作教学中的问题及对策进行研究，以供参考。

关键词：小学；三年级语文；习作教学；问题及对策
引言
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点。

因为没有可依循
的教学模式，所以教师经常觉得力不从心。

小学三年级正是习作起步阶段，学生
也正处于语言能力不断发展和完善的过程中。

如果学生迈不过习作起步这个门槛，那将是一个很严重的问题。

因此，在习作起步教学中，教师的指导方法起着至关
重要的作用。

一、小学三年级习作教学存在的问题
1.
教师教法单一，枯燥无味
传统的习作教学方法是“读习作要求——强调习作内容——学生开始写——
师讲评习作”。

这种单一、枯燥无味的习作教学方法毫无创意和新鲜，让学生没
有兴趣学。

1.
学生缺乏对生活的观察
三年级的学生由于生活经验少，不懂得在生活中积累素材，更不会把注意力
放到观察生活上。

因此，他们写出来的习作和现实生活脱节，习作质量不高。

二、小学三年级习作教学的策略
1.
模拟情境，激发孩子的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，三年级的学生对新鲜事物好奇心强，喜欢模仿。

教
师可以抓住这一点，在习作教学过程中模拟创设具体生动的场景，激发学生的学
习兴趣，让学生快乐学习。

情境作文要有趣味性。

有趣味性的事物最能吸引小学
生的注意力。

因此，教师可以利用讲故事、做游戏、角色扮演的方式来为学生创
设贴近学生实际生活的情境，增强情境的趣味性，使学生在有趣的情境中体验快乐、感受情感、获得写作素材，调动学生习作的积极性。

例如笔者在教学《我家
的动物园》这篇习作时，设计了猜谜导入：“同学们，今天我们来玩个猜谜游戏，看看谁能当我们班的猜谜大王……”笔者选择的谜语都是和动物有关的，笔者说
动物特点，让学生猜。

不出笔者所料，学生们猜谜的积极性很高，不一会就把谜
语猜完了。

接着笔者引导学生：“选一个同学，说说在你心目中，他像什么动物，还要说出你的理由。

”一联系到身边的同学，学生们的积极性再一次被笔者调动
起来了，课堂上不时传来大家开心的笑声。

最后，在笔者的指导下，学生很顺利
地完成了这次的习作。

1.
夯实阅读积累基础，不做“无米之炊”
在习作中，没有一点阅读积累素材作为基础，就相当于让学生去完成“无米
之炊”，对于他们来说，实在是强人所难。

因此，小学语文教师应当夯实学生的
阅读基础，结合思维导图的教学方式，极大地尝试去拓展学生的阅读视野，让他
们懂得积累，学会摘抄，然后，指导学生从课文的写作手法、表达方式、主题意义、时代背景和社会背景等方面入手，进行归类和整理。

此外，教师还可以根据
学生的阅读记录进行课外阅读材料的推荐，比如，有的学生喜欢阅读童话故事，
那么我们则可以推荐课文读物《打火匣》《小克劳斯和大克劳斯》《豌豆上的公主》《小意达的花儿》《拇指姑娘》等，而有的学生则喜欢阅读自然科学探索类
的书籍，那么我们则可以推荐《探索大自然的四季》《11次奇妙自然探索之旅》
以及《一座岛的600万年》等书籍，如此则可以不断地自主阅读和学习逐渐积累
丰富的阅读资料，这样的教学辅导方法，在帮助学生开拓阅读视野的同时，也为
习作注入了趣味积累的活力和动力，助力了高效习作教学的发展。

1.
指导学生留心观察生活
三年级习作起步教学中，教师还应教会学生观察方法并指导学生留心观察身
边的事物。

观察可以从局部到整体、由外到内。

1.
引导学生大胆想象，让思维冲浪
小学生的想象力是十分丰富的，他们很喜欢问些为什么？怎么办？类似的问题，当成年人给他们解释之后，又会衍生出很多新奇的问题，他们提问的时候，
便是展开思维拓展的阶段，也是发展学生智力的关键期。

小学语文教师可以积极
引导学生展开大胆的想象和联想，写一些想象力丰富的作文，在写作中实现思维
的冲浪，激发学生写作的积极性，提升小学生的作文习作水平。

结束语
总之，小学三年级习作起步教学不是一朝一夕之功。

教师要不断学习新理念
新方法，长期探索、研究，总结出行之有效的指导方法，努力创设模拟各种情境，唤醒学生的习作热情，让学生轻松愉快地习作。

在小学三年级习作起步教学中，
教师要了解三年级学生的特点，布置难易适中的习作片段，有计划地训练学生，
为以后写作文打好基础。

参考文献
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