新课改下如何提高高中生物课堂的教学效率

方法.
关 键 词 :新 课 改 ;生 物 课 堂 ;教 学 效 率
科学技术高速发展的今天,获取知识 的 手 段 和 方 法 越 来 越多,怎样在有限的 时 间 和 条 件 下,引 导 学 生 有 效 进 行 生 物 学的学习成了生物学科教育工作者值得思考的问题.在我 国的教育背景下,结 合 国 外 的 教 育 理 念,以 期 得 到 提 高 高 中 生物课堂的教学效率的方法. 一 、提 高 学 生 学 习 生 物 的 兴 趣
(二 )加 强 直 观 教 学 的 应 用 直观教学 在 传 统 教 学 中 也 存 在,但 是 具 有 很 大 的 局 限 性.随着科技的不断发展,直观教学开 始 越 来 越 多 的 应 用 到 教学过程中.多媒体的出现更新了整 个 教 学 过 程,更 加 直 观 的内容更容易给学生们展示.可以在课件中加入各种图片 和视频,这种教学内 容 的 变 化 更 加 适 用 于 生 物 教 学,比 如 在 讲解动物、植物和细胞等内容的过程 中,可 以 把 动 物 的 个 体、 器官、组织等通过图 片 和 视 频 展 示 给 学 生,增 强 学 生 的 记 忆 力和观察力,还可以 通 过 视 频 展 示 生 物 的 生 长 过 程、工 艺 的 操作工程和仪器设备的展示过程等.在教学上利用信息技 术能使静态的变为动态的,一些抽象的也 能 更 好 地 被 学 生 理 解和接受,比起教师在上面枯燥的讲,学 生 在 下 面 茫 然 的 听, 这种活灵活现的授课手法更容易被学生 接 纳,可 以 提 高 学 生 的学习兴趣. (三 )整 合 生 物 教 学 内 容 将生物教学进行信息整合,部分内容 可 以 不 需 要 重 复 讲 解,部分内容可以 在 某 一 个 特 定 节 点 进 行 介 绍. 例 如,在 讲 解克隆的时候,可以介绍个体层面的 核 移 植、组 织 培 养,细 胞 层面的 细 胞 繁 殖 分 裂 和 分 子 层 面 的|PCR 扩 增 等,将 教 学 内 容 整 合 在 一 起 ,便 于 学 生 记 忆 和 理 解 . 四 、提 高 教 师 的 知 识 储 备 ２１世纪是科 技 日 新 月 异,电 子 信 息 技 术 的 应 用 越 来 越 广泛,尤其是在教育领域应用的尤为 突 出. 很 多 的 传 统 教 学 理念、方法、形式都在慢慢发生改变,这 种 改 变 有 些 是 颠 覆 性 的、有些是潜 移 默 化 的. 作 为 教 育 行 业 的 排 头 兵———教 师, 更有责任把教育教学领域的知识方法与这些新技术新手段 相结合,更好的传 递 各 种 知 识. 在 生 物 教 学 的 过 程 中,内 容 多、更新快、涉猎领域广,与生活密切 相 关. 教 师 在 不 断 提 高 自己授课技能的同 时,还 更 要 专 注 于 生 物 科 研 信 息 的 更 新, 不断学习充电,而且不能仅仅局限在 课 本 中,更 要 贴 近 生 活. 比如,人体所必需的 ８ 种 氨 基 酸,可 以 用 谐 音 的 方 式 让 学 生 记住“假设借来一 两 本 书 ”. 教 师 还 要 不 断 地 学 习 教 学 技 巧 和教学语言的组织,尽 量 在 教 学 过 程 中 添 加 一 些 幽 默 元 素, 寓教于乐. 总 之,教 育 教 学 是 追 求 完 美 的,教 育 改 革 是 我 们 国 家 的 重大事项之一,因此,如何提高学生的 学 习 效 率,增 强 课 堂 教 学的高效性也是头等大事.通过国家 政 策 的 倾 斜,教 师 不 懈 的努力,才能使生物教学稳步发展和 进 步. 本 文 对 如 何 提 高 生物课堂的学习效率阐述了一些自己的 观 点,希 望 能 对 生 物 教 学 的 改 革,尽 自 己 的 一 份 力 量,愿 我 国 的 教 育 事 业 蒸 蒸 日上.
“人非草木,孰 能 无 情?”各 种 情 绪,如 喜 悦、愤 怒、悲 哀、 恐惧、苦恼、烦 闷、赞 叹 等,人 人 都 有 过 切 身 的 体 验. 教 师 也 不例外,也会有各 种 各 样 的 情 绪 表 现. 教 师 并 非 圣 贤,和 常 人一般具有七情六欲,会受外界事物 影 响 引 发 各 种 情 绪. 然 而,在学校教育中,教师掌握了重要的 环 节,引 领 着 教 学 的 进 行与控制班级的气 氛;如 果 教 师 受 到 太 多 的 情 绪 干 扰,而 影 响了教学的品质、打 断 了 教 学 的 进 行、抑 制 了 学 生 的 人 格 发 展,可以说这些都是重大的负面结果. 但 这 并 不 意 味 着 教 师 就不应该有情绪的 发 生,最 主 要 的 是,教 师 要 能 够 有 效 地 掌 控自己的情绪,适当 地 抒 发 情 绪,不 至 因 为 外 来 的 情 绪 而 导 致教学情境受到干扰,影响教学.当作 为 教 师 的 你 知 道 了 自 己在某些时间,面对某些人、某些事容 易 生 气,尤 其 是 日 常 教 学中常碰到的事件,就可以先预习,用 自 我 教 导 法,帮 自 己 打 预防针,到时候就不会被消极的情绪 牵 着 鼻 子 走. 如 果 感 到 情绪不满,可以先离开现场选择一个或更 多 在 目 前 的 情 况 下 有助于自己达到期 望 的 情 绪,想 象 感 受 到 自 己 所 选 的 情 绪, 并想象接下来哪些事情会在这种感受下 产 生,要 确 定 你 已 考 虑其他人的反应,维 护 了 自 己 的 幸 福,以 及 有 效 地 达 成 所 渴 望的结果. 三 、优 化 教 学 手 法 和 教 学 内 容
新课改下如何提高高中生物 课堂信息化的加速进程,传统课堂教学模式和 学 习 方 式 受 到 了 巨 大 的 冲 击 和 挑 战. 结 合 国 内 外 的 研 究 情 况,在 根 据我国教育所处的背景,同 时 为 迎 合 此 次 基 础 教 育 课 程 改 革 所 提 出 的 教 育 理 念,以 期 得 到 提 高 高 中 生 物 课 堂 的 教 学 效 率 的
(一 )优 化 实 验 教 学 环 节 生物课是一门实验性很强的学科,生 物 教 学 中 实 验 教 学 是必不可少的一个环节.通过实验课的教学可以提高学生 的学习兴趣的同时,还 可 以 加 强 学 生 的 洞 察 力,加 深 生 物 知 识的理解和消化,提 高 学 生 的 实 际 操 作 能 力 和 动 手 能 力,也 能够提高学生学习的主动性.因此要加强实验课的设计和 操作环节的优化,比如实验课的演示实验 可 以 让 学 生 参 与 进 来,学生和老师共同设计实验,完成实 验 课 的 准 备 过 程;课 堂 教学过程中,分组要细化,减少组员数 量,如 果 实 验 内 容 过 多 也就可以适当增减人数;还要加强实验课 的 设 备 和 材 料 的 更 新换代,先进的设备 可 以 增 加 学 生 的 知 识 储 备,也 可 以 引 导 学生产生学习生物的好奇心.实验的 设 计 和 升 级,更 重 视 营 造教学情境,让学生自主探究、发现、归 纳 生 物 的 概 念、结 构、 功 能 等 知 识 ,是 学 生 掌 握 生 物 知 识 的 较 好 的 途 径 .
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的 心理成分,它在学习活动中起着重要 的 作 用. 兴 趣 可 以 转 化 为内在动机,可以成为推动、引导、维持 和 调 节 人 们 进 行 某 种 活动的一种力量.学生学习动机强就会采取积极的学习态 度和学习行动,因而 就 会 取 得 良 好 的 学 习 效 果,就 能 得 到 学 习需要的满足,进 一 步 加 深 对 学 习 的 兴 趣. 反 之,如 果 学 习 缺乏动力就会导致恶性循环,没有学习兴 趣 就 会 产 生 消 极 的 学习态度和学习行 动,造 成 学 习 成 绩 低 下. 所 谓 “知 之 者 不 如好之者,好之者 不 如 乐 之 者 ”就 是 这 个 道 理. 对 于 生 物 教 学来说,如何提高学生的兴趣是提高 教 学 效 率 的 关 键. 教 师 教学一般以内容为 主,有 些 生 物 专 业 知 识 也 比 较 枯 燥,因 此 老师要采 取 多 种 教 学 手 段 和 方 法 来 提 高 学 生 学 习 生 物 的 兴趣. 二 、加 强 教 师 的 情 绪 管 理
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