中国青少年德育教育现状及举措

中国青少年德育教育现状及举措
摘要：中华民族具有上下五千年悠久灿烂的历史和文化，青少年是国家和民
族的未来，一个国家青少年的德育教育事关国家和民族的命运。

社会、科技的发
展给青少年德育教育带来了一定的挑战，我们应对青少年的德育教育引起重视。

关键词：青少年；德育教育；现状；举措
前言
“少年强则国强，少年志则国志”，青少年是一个国家和民族的未来和希望，民族精神的弘扬和传承就必须从青少年抓起。

历史发展到二十一世纪，中国的国
家面貌和100年前相比发生了翻天覆地的变化，人民的思想、精神面貌也随着经
济社会的发展而变化着，特别是青少年的精神面貌，随着社会经济的发展，生活
水平的不断提高而发生着具有时代特色的深刻变化。

与此同时，部分青少年生活
缺乏目标、对网络游戏没有抵抗力，这些都需要引起我们的关注。

1.
中国青少年德育现状
随着改革开放，科学技术的进步，中国经济社会得到了空前的发展，物质极
大的丰富，大部分人生活达到或超过小康生活标准。

物质丰富、生活水平提高后，各种形式的电视娱乐节目、网络视频等，让青少年产生不切实际的思想。

随着移
动互联网技术的发展，平板电脑和手机变成了青少年课余和假期的玩伴，与需要
付出思考和体力的学习和劳动相比，学习是枯燥的，劳动是累人的，而玩游戏、
追剧、刷短视频则是让人容易获得快乐的。

在中国农村，很多人外出打工，因种
种原因小孩留在家交给爷爷奶奶照顾，父母没有尽到做到家庭教育责任，加之爷
爷奶奶年纪大，文化水平不高，对孙辈溺爱，管教不当，造成了农村青少年家庭
教育的缺位。

加之农村智能手机和网络的普及，生活水平的提高，干农活时间减
少甚至无须干农活，农村青少年沉谜网络和游戏的现象也十分突出。

有些家长虽
然跟孩子在一起生活，但家长本身因工作、文化水平、教育理念等原因，没有时
间陪伴孩子，不知道如何教育孩子。

1.
中国青少年德育教育的必要性
从大的方面说，青少年是一个国家和民族的未来和希望，青少年的精神状态
也关乎着一个国家和民族未来的命运。

从小的方面说，青少年的精神状态决定着
他自己的未来和前途，只有精神状态好的青少年，才能更好的学习和生活，才能
充分发挥自己的聪明才智，不致于让自己的人生荒废。

有这么一个从濒临退学逆
袭成天才少年的故事：华为在2022年1月以百万年薪招聘的复旦大学科学与工
程学院的林田，初入复旦时的成绩并不理想，大一第一学期的绩点只有1.8，而
复旦的绩点满分为4.0，显然相差甚远。

对于这种状况出现的原因，林田曾回忆
表示：“当时，我以为大学随便玩玩就可以了，完全沉溺在游戏之中。

没有及时
适应缺少管束的学习环境，到期末考的时候才发现功课完全荒废了。

”有一年春
节期间，学校老师打电话到家里，告知林田的父母，如果林田仍是这样低的绩点，将有退学的风险。

对于当时的情形，林田记忆犹新，“记得很清楚，万家灯火喜
度元宵的那天，父母却要送我去车站返校参加补考。

”田林父母内心的失望触动
了林田，自此，他暗自下定决心，要改变自己。

大二的林田卸载了网游、课余时
间不再窝在宿舍、开始反复练题……一系列积极的变化在他的身上悄然发生。

凭
借不懈努力，林田也在大三时拿下了接近满分4.0的优秀绩点，令人刮目相看。

此后学习成绩愈发优秀的林田，经辅导员推荐，来到通信科学与工程系实验室，
开启了自己的科研生涯。

截至2022年1月与华为签约时，林田已发表13篇论文，其中SCI论文8篇，EI检索会议论文5篇。

他还成功拿到了国家奖学金，同时也
获评为2020-2021学年复旦大学优秀学生标兵。

也正是因为田林在精神意识上的
改变，不再沉溺于网游并努力学习，才取得了优异的成绩，也才能进入到华为的
视野，最终，林田闯过了多重关卡，成功入选华为“天才少年”计划，大学未毕
业便获得了百万年薪的职位，前途不可限量。

三、中国青少年德育教育举措
正因为青少年德育教育显得如此重要，国家和社会都非常重视。

并从多方面进行了积极的探索。

1.
在国家层面。

以载入宪法的方式明确倡导社会主义核心价值观，并把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。

国家要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。

强调培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。

坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台，不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新一届国家领导人高瞻远嘱，为实现中华民族之伟大复兴，从国家层面提出社会主义核心价值观融入国民教育，注重国民特别是青少年的精神文明教育，实际上就是国家对中国青少年精神教育提出的时代要求。

2.
在社会管理层面。

把践行社会主义核心价值观作为社会治理的重要内容，融入制度建设和治理工作中，形成科学有效的诉求表达机制、利益协调机制、矛盾调处机制、权益保障机制，最大限度增进社会和谐。

创新社会治理，完善激励机制，褒奖善行义举，实现治理效能与道德提升相互促进，形成好人好报、恩将德报的正向效应。

完善市民公约、村规民约、学生守则、行业规范，强化规章制度实施力度，在日常治理中鲜明彰显社会主流价值，使正确行为得到鼓励、错误行为受到谴责。

这就使得青少年的精神教育不仅仅局限于书本和课堂，而是在社会的方方面面都能感受到积极、正向的社会主义核心价值观，对青少年的精神和行为给予了有力的引导和示范。

3.
在行业监管方面。

针对网络游戏、短视频等对青少年精神可能产生严重不良影响的网络内容，强制要求以技术手段限制青少年的上网和游戏时长，在软件上
强制要求设置青少年模式，设置家长可对青少年网络社交帐号进行远程控制，以
防止青少年沉溺于网络和游戏。

部分短视频企业也针对青少年的身心特点，调整
推送规则和内容，尽力将有益于青少年身心健康的内容推送给青少年用户。

4.
在立法和法制方面。

为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社
会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展
的社会主义建设者和接班人，2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务
委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，以立法的形
式对家庭教育提出要求并进行规范引导和大力支持。

家庭教育促进法要求未成年
人的父母及监护人树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担
对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养
成良好思想、品行和习惯。

要求教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱
社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀；教育未成年人崇德向善、尊老爱幼、热爱家庭、勤俭节约、团结互助、诚信友爱、遵纪守法，培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识；帮助未
成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习
习惯，增强科学探索精神、创新意识和能力；保证未成年人营养均衡、科学运动、睡眠充足、身心愉悦，引导其养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展；关注未成年人心理健康，教导其珍爱生命，对其进行交通出行、健康上网和
防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助其掌握
安全知识和技能，增强其自我保护的意识和能力；帮助未成年人树立正确的劳动
观念，参加力所能及的劳动，提高生活自理能力和独立生活能力，养成吃苦耐劳
的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。

这是国家第一次以立法的形式将家庭教育予以明确，以弥补家庭教育在青少
年教育中的短板。

教育界有这样的一个公式：5+2=0，意思是说学生一周5天在
学校学得好好的，养成了良好的学习习惯，剩余2天在家里跟着不懂教育的父母后，就把在学校所学的全丢了，养成了一些不良的生活学习习惯。

这种说法虽然
有点极端，但也确实存在，其根源就在于家长不知道该如何教育孩子，不知道该
从哪些方面教育孩子。

此次家庭教育促进法的出台被广大公民称为“依法带娃”，
该法从家长的责任意识、家庭教育内容、国家支持、社会协同、法律责任等方面
均作出了详细的规定，对于青少年的精神教育从家庭教育方面指明了方向和道路。

国家厉行法治，严格执法，公正司法，捍卫宪法和法律尊严，维护社会公平
正义。

在中小学开设法制课，设置法制校长，加强法制宣传教育，培育青少年的
法治意识，增强青少年的遵法守法意识，规则意识，对防止青少年因法治意识谈
漠而走上犯罪道路发挥了积极的作用。

5、在学校方面。

学校一直把培养德智体美劳全面发展的学生作为目标，开
设德育课、思想政治课、劳动课，从课堂到实践都在对青少年的精神层面进行教
育和引导。

我国在青少年精神教育方面，实际上已初步形成了国家重视，社会协同，学
校为主，家庭配合，行业监管，法治规范的具有中国特色的全面的、立体的教育
体系。

四、对小学阶段青少年德育教育的建议
笔者所在学校及地区，早在2017年教育局就发文要求小学每周开设2-3个
课时的德育课，并每周安排1个课时的少先队活动课程，学校也积极开发了一些
德育校本课程，取得了不错的教学效果。

但仍存在重视度不够、方式方法较为单一、主体责任未落实到位等情形，也还有改善和进步的较大空间。

笔者认为，小
学阶段的德育教育应从以下几方面进行改进和加强。

1.
从国家层面统一构建大中小学有效衔接的德育课程体系和教材体系。

目前小学虽有德育课教材，但大多并不统一，从小学、中学到大学并没未形
成有效衔接的德育课程体系和教材体系，各自为政的德育教育对青少年的德育教
育不系统，也不完整。

因此，从国家层面根据青少年所处的不同年龄阶段，根据
其身心发展规律统一构建大中小学有效衔接的德充课程体系和教材体系显得急迫
又必要。

除统一教材之外，各地、各校再根据当地的历史文化和学校特色，单独
制作具有地方特点的德育课程进行有效补充。

1.
从学校层面应高度重视德育教育，强化教学课程及内容，以多种形式开展教
学活动，并进一步落实家庭教育法规定的社会协同主体责任。

学校是对青少年进行思想道德建设的主渠道，发挥主渠道作用必须依靠学校
德育课程的实施。

作为学校而言，除按要求完成德育课教学任务外，还应让教师
从思想上对德育课引起高度重视，抛弃重文化课轻德育课的思想。

除课堂上教育
之外，还应将德育课融入到课外教学活动当中，开展多形式的德育教育。

随着家
庭教育法的实施，学校作为社会协同主体，应按规定将家庭教育指导服务纳入工
作计划，并及时联系、督促学生父母或者其他监护人参加学校组织的家庭教育指
导服务和实践活动，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家
庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。

学校除对教师进行文化考评之外，还应将德育教育纳入考评机制，引导教师
在德育教育方面积极探索、勇于创新。

1.
从教师层面应加强自身学习，落实教学责任，将德育课融入到文化课教学当中，并保持与学生家长的沟通，关注到每一名学生的精神状况。

作为一线教师，应加强对中华民族精神、社会主义核心价值观的学习和理解，结合党史、建国史开展德育教学活动。

小学阶段的德课时不多，但文化课多，一
线教师应深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化。

作为一线教师特别是班主任教师，应密切关注每一名学生的精
神状况，发现学生有违反校规校纪或不良行为的，应当及时制止教育，并及时告
知其父母或监护人。

对已发生精神“塌陷”的学生应给予特别的关怀，应避免采
取过激方式，做到不回避、不歧视，并采取科学合理的引导方式与家长配合进行
教育，让其回归正常。

中华民族正踏上复兴的伟大征程，各族人民紧密团结在党中央周围，在各自
岗位上努力奋斗。

中国的青少年是中华民族伟大复兴的接班人，青年少教育的成
败事关国家民族命运，而仅重视文化课的教育是不完整的，是残缺的。

社会经济
的高速发展对青少年精神的不良影响已成为摆在教育工作者面前的难题，教育工作者惟有积极响应国家号召，充分领会青少年精神教育的重要意义，将满腔热血融入到日常德育教学，才能不辜负祖国和人民的信任，为中华民族之伟大复兴贡献微薄力量。

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作者简介：李梅（1978-），女，汉族，云南楚雄人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：中国青少年德育教育。

2。