毕业设计技术路线

毕业设计技术路线
【篇一：毕业论文的研究方法及技术路线怎么写】
毕业论文的研究方法及技术路线怎么写
1、研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。

研究背景包括理论
背景和现实需要。

还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人
家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做
的问题。

③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善
的想法或措施。

④别人已做过，你重做实验来验证。

2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。

有时将研究背景
和目的意义合二为一。

3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人
人有事干、个个担责任。

组长负责协调、组织。

4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法
和时间安排等。

研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：
⑴研究方向。

⑵子课题（数目和标题）。

⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。

研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，
要注明有无对照实验和重复实验。

实施计划要详细写出每个阶段的
时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。

若外出调查，要列出调
查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。

如果是实验
研究，要写出实验内容、实验地点、器材。

实施计划越具体，则越
容易操作。

5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实
验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。

另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。

成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

毕业论文的研究方法主要有
调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。

②启发人们的思维。

③导致新的发现。

实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。

其主要特点是：第一、主动变革性。

观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

第二、控制性。

科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。

第三，因果性。

实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。

文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。

其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。

②能形成关于研究对象的一
般印象，有助于观察和访问。

③能得到现实资料的比较资料。

④有
助于了解事物的全貌。

实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。

其依据现有的科学理
论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现
象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。

主要目的在于
说明各种自变量与某一个因变量的关系。

定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一
步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测
事物的发展趋势。

定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。

具体地说是运
用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种
材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表
及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究
的方法，也称“交叉研究法”。

科学发展运动的规律表明，科学在高
度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。

据有关专家统计，现
在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各
学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益
统一化的趋势。

个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄
清其特点及其形成过程的一种研究方法。

个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，
即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或
问题进行调查研究。

功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查
常用的分析方法之一。

它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统
的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。

数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象
的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事
物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解
释和预测的一种研究方法。

模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过
模型来间接研究原型的一种形容方法。

根据模型和原型之间的相似
关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。

探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。

它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。

信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。

美
国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的
联系，即信息联系。

当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的
信息资源，可以开发利用。

信息方法就是根据信息论、系统论、控
制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并
应用于实践，以实现新的目标。

信息方法是一种新的科研方法，它
以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们
提高和掌握运用规律的能力。

经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使
之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

总结推广先进经验是
人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理
论通过自己的理解和验证，给予叙述并
解释出来。

它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。

它能定向地提出问题，揭示弊端，
描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭
示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的
看法等。

数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工
具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，
得到
以数字形式表述的成果。

科学研究的对象是质和量的统一体，它们
的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。

要达到真正的科学
认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和
分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。

数学方法主要有统
计处理和模糊数学分析方法。

思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学
研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。

而
以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，
又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。

它不仅突破了传统
方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。

这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可
以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。

它们适用于科学认识的各个
阶段，因此，我们称其为系统科学方法。

【篇二：【论文开题必备】大学毕业论文的研究方法、
技术路线、研究进程(参考)】
毕业论文的研究方法：
调查法
调查法是科学研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有计划、有
系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。

调查
方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察
法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现
象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资
料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。

调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集
资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮
寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

观察法
观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自
己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种
方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

在科
学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人
们的感性认识。

②启发人们的思维。

③导致新的发现。

实验法
实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果
联系的一种科研方法。

其主要特点是：第一、主动变革性。

观察与
调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的
问题。

而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。

第二、控制性。

科学
实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可
能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。

第三，因果性。

实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效
工具和必要途径。

文献研究法
文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。

文献
研究法被子广泛用于各种学科研究中。

其作用有：①能了解有关问
题的历史和现状，帮助确定研究课题。

②能形成关于研究对象的一
般印象，有助于观察和访问。

③能得到现实资料的比较资料。

④有
助于了解事物的全貌。

实证研究法
实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。

其依据现有的科学理
论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现
象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。

主要目的在于
说明各种自变量与某一个因变量的关系。

定量分析法
在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一
步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测
事物的发展趋势。

定性分析法
定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。

具体地说是运
用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种
材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表
及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

跨学科研究法
运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究
的方法，也称“交叉研究法”。

科学发展运动的规律表明，科学在高
度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。

据有关专家统计，现
在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各
学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益
统一化的趋势。

个案研究法
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄
清其特点及其形成过程的一种研究方法。

个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，
即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或
问题进行调查研究。

功能分析法
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查
常用的分析方法之一。

它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统
的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。

数量研究法
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象
的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事
物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解
释和预测的一种研究方法。

模拟法（模型方法）
模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过
模型来间接研究原型的一种形容方法。

根据模型和原型之间的相似
关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。

探索性研究法
探索性研究法是高层次的科学研究活动。

它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。

信息研究方法
信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。

美
国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的
联系，即信息联系。

当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的
信息资源，可以开发利用。

信息方法就是根据信息论、系统论、控
制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并
应用于实践，以实现新的目标。

信息方法是一种新的科研方法，它
以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们
提高和掌握运用规律的能力。

经验总结法
经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使
之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

总结推广先进经验是
人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

描述性研究法
描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理
论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。

它是对各种理论
的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可
少的。

它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它
有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；
有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。

数学方法
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工
具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，
得到以数字形式表述的成果。

科学研究的对象是质和量的统一体，
它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。

要达到真正的
科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考
察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。

数学方法主要
有统计处理和模糊数学分析方法。

思维方法
思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学
研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。

系统科学方法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。

而
以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，
又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。

它不仅突破了传统
方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。

这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可
以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。

它们适用于科学认识的各个
阶段，因此，我们称其为系统科学方法。

技术路线：
研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。

研究背景包括理论
背景和现实需要。

还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人
家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做
的问题。

③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善
的想法或措施。

④别人已做过，你重做实验来验证。

2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。

有时将研究背景
和目的意义合二为一。

3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人
人有事干、个个担责任。

组长负责协调、组织。

4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法
和时间安排等。

研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：
⑴研究方向。

⑵子课题（数目和标题）。

⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。

研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，
要注明有无对照实验和重复实验。

实施计划要详细写出每个阶段的
时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。

若外出调查，要列出调
查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。

如果是实验
研究，要写出实验内容、实验地点、器材。

实施计划越具体，则越
容易操作。

5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实
验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。

另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。

成果表达方式是
通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

研究进程（参考）
为保证课题的顺利实施，根据人员情况进行分工，具体情况如下：
时间安排及要求
（一）、准备阶段（2011年3月——2011年6月）
1、组建课题组，制定课题研究方案，完成课题方案的开始实践论证。

2、对研究教师进行科研方法、方案设计、活动价值论证等培训。

3、收集国内外相关课题研究动态、成果，组织研究教师学习。

要求：各项目负责人开展活动方案的制定，每人5套可行性方案，
在活动中不断改进、完善，5月底验收。

课题组根据研究进展进行考核。

（二）、研究阶段（2011年7月——2013年5月）
1、2011年7月——2011年12月
运用调查研究、案例实证、效果反思、改进完善等方法，各子课题
对5套方案进行活动，汇总方案价值，活动效果，学生感受。

以文
字形式上报。

2011年12月15日前，各子课题完成5个方案的工作。

形成5篇研究论文（成果）并发表。

2、2012年2月——2012年6月
体验式活动要常态化，形成师生自觉的行为，对学生的变化进行研究、分析，形成本研究领域的教育模式。

进一步完成5套方案的整理，并录制视频。

每月完成一套方案。

对研究的实效性进行总结，
分解任务，动员教师发表至少5篇以上论文。

3、2012年8月——2012年12月
各子课题交叉活动，形成我校特色。

促进学生行为习惯的养成。

4、构建子课题系统的体验式德育教育模式。

汇集子课题研究成果，
归纳、分类编辑成册。

（三）、总结阶段（2013年6月——2013年10月）
1、整理资料，汇编研究成果。

2、撰写研究报告。

3、举办成果鉴定会。

【篇三：毕业论文技术路线图】本课题技术线路图。