武汉版四年级上册信息技术第8课《制作文明警示牌》(江汉区精武路小学 姚敏)

《制作文明警示牌》教学案例
江汉区精武路小学姚敏
一、教材选择：
武汉版小学四年级上册第八课
二、教学目标：
知识技能目标：
1、学会插入艺术字。

2、学会插入自选图形。

3、学会对插入的艺术字、自选图形进行格式的设置。

能力目标：学生在实践操作中能通过互相交流、自学等形式自主探究学习，能提出多种解决问题的方法，并通过时间感觉他们的优缺点，能根据要求选取合适的方法解决问题。

情感目标：培养学生讲文明的好习惯，提高学生创新能力。

三、教学重难点：
重点：学会插入艺术字。

学会插入自选图形。

学会对插入的艺术字、自选图形进行格式的设置。

难点：制作的文明警示牌工整美观。

（将艺术字放在图形的上面，如何对图形格式进行设置，如何对艺术字格式进行设置）
四、教学课时：
1课时
五、教学环境：
网络教室
六、教学过程
（一）激发兴趣，情境导入。

1、教师引导学生注意生活中的不文明行为，从而引出学习制作文明警示牌。

师：同学们，在我们平时的生活中，存在着一些不文明的行为，不知道大家
有没有注意到？现在我们就来讨论一下，你觉得哪些行为不文明？
师：既然存在着这么多不文明的行为，那我们一起来制作文明警示牌来提醒他们。

师：这节课我们学习的是在word里面制作文明警示牌。

现在给大家一起欣赏一下老师制作的文明警示牌。

（在开课部分，我从教学需求出发，依次提供了大量的反映优美的生活环境、不文明的乱踩乱倒以及几组不同内容与形式的“文明警示牌”等图片。

引起学生的情感体验，并在思想上产生了共鸣，大家深深地感受到优美的生活环境不容破环、警示牌应该使用文明语言、我们可以用文明的警示牌提醒大家做文明市民。

这些方式使学生产生了求知的欲望，并且成功地引出本课需要解决的问题，即“制作文明警示牌”。

）
2、给学生展示老师制作的文明警示牌
师：大家觉得是不是很酷，想不想学着怎么做啊？
（在课前，我准备了很多文明警示牌的图片，学生在欣赏这些图片时，发出了赞叹，但是，从后面的作品来看，大多数学生制作出来的警示牌仅仅只是一条条标语、口号，如“禁止践踏”“不许吸烟”，没有图片，没有精彩的幽默语言，如此的干瘪、平乏，这样的作品是否和开课时，我只是为了让学生欣赏艺术字而欣赏，却没有让他们看到警示牌更深层的内涵有关呢？）
（二）教师指导，学生自主研究
1、引导学生提出如何制作艺术字
师：大家都觉得这个字很漂亮，那大家知道是怎么制作出来的吗？
（学生回答：插入――图片――艺术字）
师补充：注意这种字叫做艺术字，是一种图片。

看看书上的介绍，尝试制作艺术字。

2、放开控制，学生自主探索研究
3、教师广播学生艺术字作品，让学生上台操作，教师在旁讲解。

师：大家看看这个同学，他已经把艺术字变出来了，他的标语是：……是不是非常的生动，下面有很多同学也都写出来了，你上来演示一下，大家看看你们是不是也是这样操作的？
（学生上来演示）
（按照教材，我将操作的方法进行了讲解与演示，然后要求学生进行练习，在学生练习的时候，我来回巡视。

突然，我听到某个角落，有一个学生正在指导另一个学生所说的话“你不用在菜单中找插入艺术字，工具栏上有个蓝色的A，直接点一下就可以了……”听到这话，我不禁又惊讶又高兴，连忙走过去，问个究竟。

原来，这个学生某次打开WORD软件以后，好奇的在上面点着好玩，无意就发现了这个图标的作用，而当我在教学时教到这个知识时，他就采用了自己发现的快捷方式，并教给其他学生。

我对这个学生进行了表扬，同时，我也在想，这个“调皮”的学生的发现，对我的教学又带来了新的思考。

）
师：现在，大家都知道艺术字怎么做出来，可是，大家知道怎么把怎么让字变大，怎么改变字体吗？
（选中对话框中的文字，对话框中的字体字号进行改变）
师：很好，我们一起看老师制作的警示牌，大家看看，这个字体是竖着的，你们知道这是怎么做到的吗？还有，老师的艺术字可是扭曲的，大家知道怎么实现吗？
（学生回答，教师补充）
我们单击艺术字，可以出现一个艺术字的编辑栏，大家试试里面这些图标的功能，竖着的字体，还有字体扭曲都藏在里面，看谁最先找到他们，大家自己也可以试试别的功能，和大家一起分享分享。

4、放开控制，学生自主探索研究。

5、点学生起来回答刚才的问题，继续讲解自选图形。

师：有没有哪个同学发现啦，字才能竖着？怎么才能扭曲？
师：现在大家都掌握了艺术字，现在我们来学习怎么制作警示牌的背景。

（插入――图片――自选图形）
师：单击自选图形后，会出现自选图形栏，我们来找找老师是用的哪种自选图形，我们单击它看会出现什么变化，看出现了一个“在此创建自选图形”，大家试试在里面创作一下图形。

师：大家要注意啦，要把警卫牌放在艺术字的下面哦，老师的艺术牌可是有颜色的哦，大家想想怎么才能实现？
6、学生自主操作，自主研究，教师在旁提示。

7、教师广播学生作品，提出存在问题，学生上台操作。

师：好，我们一起来看一起～～同学制作的，大家觉得做得好吗？有什么问题啊？
（学生的作品大多是相同的模式，艺术字+自选图形，这固然和书本上介绍的方法相同，但是，此时是否能再加入符合文字的图片，将插入图片与其结合起来，引导学生创作出更丰富多彩的警示牌呢？）
需要解决的问题：
问题：如何把艺术字放在图形的上面？
问题：如何移动艺术字？
（重）问题：如何对图形格式进行设置，如何对艺术字格式进行设置？
师：现在大家都存在一个问题，怎么把艺术字放在图像上面，大家想想，艺术字在上面，大家一起看，我们单击艺术字，出现艺术字的编辑栏，我们刚才没有看这个图标，我们现在一起单击它，出现了很多栏，我们是不是要让艺术字浮于背景上方啊，这里的背景也是一种文字。

大家选中浮于文字上方这个选项。

大家也可以让背景放在艺术字的下方对不对，我们双击背景图，出现了一个对话框，选择设置自选图形格式，选择“文字下方”，这两种方式都可以，大家试试看。

讲解方式：
广播学生作品：1）广播完成作品，表扬，并让该生上台操作，教师在旁补充
2）广播存在问题的作品，和同学们一同解决。

（三）总结归纳，比赛完成文明警示牌，展示大家成果。

1、比赛完成作品。

师：现在大家完成自己的作品，看谁做得最有创意，做得最漂亮。

（“谁做的最漂亮”是一句教师在展示作品时经常会说的一句话，但是，什么样的作品叫“漂亮”？是图案？是颜色？还是别的什么呢？对于文明警示牌来说，它最主要的功能是对不文明的行为起到警示的作用，而不是如美术作品一样起装饰作用，所以，在评价时，应以这一点做为主要评价标准，其次才是整体的美观。

）
2、欣赏学生作品，部分上台演示制作过程。

师：很多同学的作品非常的有创意，我们现在一起来欣赏一下，看看谁的作品最好看。

师：有谁愿意给同学们展示一下你的作品？
师：你来说说你是怎样实现的？
（“说说你是怎样实现的”这一环节很好，展示作品不只是为了评价某个人的优秀，而是为了让更多的人了解到好的方法，为他们以后的创作打开一扇窗，开阔他们的想象力和创造力。

）
教学反思心得：
《制作文明警示牌》是一节学生们很感兴趣的课，这节课整体状况很好，学生们学习的激情很高，上课效果很好，我仔细反省，觉得这节课从开始引导部分就做得很好，给大家观看的作品，学生们都很热切的表示自己的想学习它的欲望，讲解艺术字的时候，大家在下面积极的实践。

有很多功能可以尝试，大家都积极的探索，求知欲特别的浓烈。

当我讲解具体的操作的时候，大家在此之间都不知道该怎么把字移到上面来，不让下面的背景挡住，所以讲解的时候，大家都听得很认真，讲解后，他们都努力的操作。

有要尝试的欲望浓烈，完成情况特别的好，他们热切的完成任务
后，最后展示大家的作品，大家也看的津津有味，积极的评价。

这里，我详细谈谈从这节课中，以及之前的课中，我的一些收获和反思。

在这节课中，给我最深印象的还是那个学生无意乱点发现插入艺术字的快捷键这一行为，给我的教学又带来了新的思考。

信息技术的课堂与其他课程不一样，很大程度上要依赖硬件进行教学，电脑的好坏，直接影响整节课是否能顺利完成。

如果中途哪个学生随意操作，使得系统出现小故障，都会让教师非常头疼，所以严令禁止学生四处乱点鼠标，避免学生将系统损坏。

教学时间很紧，只有短短的40分钟，为了保证教学流程顺利进行，教师都会要求学生按照规定方式一步步的完成教学内容，等将学习内容完成以后，一节课也结束，学生也要离开机房，离开电脑，没有多余的时间进一步的接触、使用电脑。

也是因为种种原因，有不少学生在操作电脑时，放不开手脚，不敢点击鼠标，不敢做其他的操作，就怕无法还原，出现故障，被老师批评。

对于电脑的不熟悉，使学生产生了畏惧心理，这种畏惧，更是使学生不敢大胆的进行实验，在这种情况下，只能按照老师的指导一步步操作，就不可能有创新，不会有自己的发现。

社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新，信息技术是一门朝阳学科，它一兴起就在飞速地发展，它在课堂教学中发挥了前所未有的作用。

作为信息技术教师要大胆改革，积极投身于教改中，具有探索精神与创新意识。

教师不再是把知识装进学生的头脑中，而是把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。

一、增强学生的自信心。

自信是学习过程中的巨大动力。

只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。

这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成效的感觉，随之学信心也会大增，学习劲头也就更大。

因此，在初步接触电脑的时候，可以准备一节课，先清楚的告诉学生哪些事情不能做，比如破坏电脑硬件之类，然后让学生自己随意的使用电脑，想打开什么就打开什么，想怎么拖动就怎么拖动，摸一摸，看一看，在满足学生的好奇心后，说说各自的使用经历，感受电脑的神奇，也感受到电脑并不神秘，有了这样的基础，今后鼓励学生要敢于动手，勤于动手。

二、自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础。

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。

在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。

因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。

三、动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键。

自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。

知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。

在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。

在教学过程中，讲鼠标的使用时，不能只进行简单的演示，要多安排了一些时间用于学生练习。

这些练习不能是一谓地单击、双击，可以利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的单击与双击，充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩，让学生都找到其中的一些诀窍。

四、应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的。

信息技术是一门基础工具课程。

所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。

既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。

让学生通过实践遇到问题，再带着问题自学以便解答问题的教学模式，是学生创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行操作实践，能强化学生自主学习的成功体验。

在操
作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需要，进而达到个性发展的目的。

一个学生无意的“调皮”，引发了我的思考，也为我今后的信息技术教学指明了方向。

在信息技术课堂中，要注重培养学生自信、自学、动手和应用的能力。

教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。

教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。

应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。

这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。