让生成性课堂教学理念焕发出生命活力

为现代 教 学设 计 提供 了新 视 角 ， 使 课堂 呈现 了生机 勃 勃 的新 气 也
象 、 景观。 新
二 、 成 性课 堂教 学 的基 本特征 生
（ ） 程 的不 确定 性 一 过
课 堂 教学 过 程 错 综 复 杂 、 活 多 变 、 灵 波浪 起 伏 ， 出不穷 ， 层 它 没 有一 个 固定 的呈 现 模式 和 实施 标准 ， 是 教学 过 程 中微 妙 的 即便 变 化 ， 实 实 在 在 地 影 响着 教 学 实践 活 动 的进 程 ， 这 些 现 时生 都 而 成 的“ 变化 ”却 往往 隐藏 着教 学 的契机 和潜 力 。 ，
应 在 目的明确 的基 础上 对 学生 进 行坚 强 意 志 的培 养 ， 教
比。 通过对 比找 出 自己观察 的优 点 和不 足 。 通过 总结 不仅 可 以提 高观 察能 力 ， 还 能提 高总 结 、 而且 归纳 及语 言 表达
能 力
育学 生 经得住 失 败 的考 验 ，使学 生始 终持 积极 的观 察态
的体 现 。 （ ） 学 的创造 性 四 教
在 教学 过 程 中不 可 能都 在课 前教 学 设计 中预 料到 ， 堂教 学 课
过 程 的真 实 推进 是师 生 通过 双边 活 动 ， 不断 的 动态 生 成 中共 同 在
完 成 的 。从 某 种 意义 上讲 ， 它是 由师生 在 教学 过程 中现 编 、 导 、 现 现演的， 这种 “ 非预 计性 ” 意 味着 思维 创造 的可 能性 。教 学 过程 正
果让 大 多数学 生感 到意外 。 生 急于想 知道 原 因 ， 学 往往 会
学 生必 须 了解观 察 的意义 ， 正观 察 的态度 ， 能具 端 才 有 观察 的积 极性 。 观察 是 比较 持久 的知觉 过程 。 别是 观 特
４ 要指 导学 生做 好观 察 总结 。每 一次 观察 、 、 实验 后 ， 都 要 写好 实验报 告 ， 行观 察 总结 。 进 总结 观察 的 目的任 务
是 否完 成 ， 观察 的方法 是否 恰 当。 可 以进 行 观察 结果 的 还 对 比 ：自己的前 后观 察对 比或 与别 人 观察 的结 果进 行对
察 复杂 的事 物发 展变 化 的过程 ， 是 唾手可 得 的。 一 时 不 凭 的兴 趣 和情 绪 的激动 而进行 的观察 活动 ， 往有 始无 终 ， 往 完不 成 观察 的任 务 ， 不 能达 到培 养观 察力 的 目的 。 师 更 教
（ ） 与的互 动性 二 参 在生 成 性课 堂 教学 中 ， 与学 双 方相 互 交流 ， 教 相互 沟通 ， 互 相 启发 ， 相互补 充 ， 成一 个有 利 于知识 生 成 的教 学场 。在 这个 教学 形
场 中 ， 师 与 学 生 分 享 彼 此 的 思 考 、 验 和 知 识 ， 流 彼 此 的情 教 经 交 感 、 验 和 观 念 ， 进 知 识 积极 有 效 生 成 ， 体 促 使教 与 学 不 断发 展 、 增
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一
、
什 么 是 生 成 性 课 堂 教 学 理 念
随着 教学 环境 、 习 主体 、 习方 式 的 变化 而 变化 ， 据教 师 学 学 根 的不 同应 对 而呈 现 出不 同 的价 值 ， 就是 生 成性 课 堂教 学 。生 成 这
性 课堂 教学 是 当前课 程 改革 所倡 导 的新理 念之 一 。这 种教 学更 强 调 学 习 的 自主构 建 和教 学 的动 态生 成 。生 成性 课 堂教 学 的提 出 ，
度。
（ 联 ： 城 市教 育局 通 诸 诸 城 市 经 贸职 业 中 专 ）
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漫 步
源。
三 、 成 性 课 堂 教 学 实 施 的 策 略 生
（ ） 安 全愉 悦 的心境 。 １创设 安全 愉悦 的心理 环 境 ， 以使 学 生进 入 积极 、 可 活跃 、 自由的状 态 ， 学 生拥 有和体 验做 人 的尊严 ， 受 被人 尊 使 享 重 的快乐 ， 立起 自信 ， 而产 生进一 步 学 习的乐 趣 。教 建 从
值。
（ ） 控 非 常态性 三 调 生 成 性 课 堂教 学 不 同的教 师 ， 教 学 的感 悟 不 尽 相 同 ， 教 对 对 学 问题 的处 理也 各有 千秋 。即使 是拥 有 丰富 的教 学经验 和教 学机
智 的教 师 ， 对 相 似 的教 学 情 景 ， 面 也会 作 出异 于 常态 的不 同 的正 确行 动 ， 会 获得 各 自完 美 的教 学效 果 。课 堂动 态 教 学资 源 的生 都 命 过程 ， 是 教 师创 造 性 劳 动 的过 程 ， 是 教 学个 体 生命 独 特 性 既 也
师要 以饱 满 的精神 、 高涨 的情 绪感 染学 生 ； 为学 生创造 要
（ ） 培养 问题 意识 一 要 问题 是课 堂生成 的催 生剂 ，教师 要 为积极 的课 堂 生 成创 设丰 富 的问题情 景 ， 激发 学生 固有 的好 奇心 ， 学 习 让 的过 程成 为一 个满足 学生 好奇 心和兴 趣需 要 的过 程 。如 在 讲 “ 的通 性 ” ， 师 可 先做 在 Ｎ Ｏ Ｎ ２ ０ 盐 时 教 ａ Ｈ、 ａＣ ３溶 液 中分 别滴 入 酚酞试 液 的实 验 （ 果 Ｎ ２ ０ 溶 液 中也 出 结 ａＣ ３ 现红 色 ）再 用 Ｐ ， Ｈ试纸 分别 测定它 们溶 液 的 Ｐ 。实验 结 Ｈ
中存 在 的 间断点 、 异点 等 “ 平庸 行 为 ” 奇 非 即意 味着 教 学 的跃 迁 与
在观 察 中 ，要 引导 学生 分析 事物 的特 点 ，比较事 物 的异 同， 抓住 事 物的 重要特 征 ， 过现 象抓 住 事物 的本 质 和规 透
律。
四 、 炼 学 生 积 极 的 观 察 态 度 锻