鲁教版历史六年级上册《江南地区的开发》说课教案

教课资料范本
《介绍》鲁教版历史六上《江南地域的开发》讲课教课设计
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一、教材剖析：
1、地位和作用
本课上承第 18 课《三国鼎峙》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝
期间获得了第一次大规模的开发，为此后叙述南方经济在南宋期间全面超出北方做好了铺垫。

本课介绍了西晋的短暂一致，少量民族的内迁、淝水之战以及江南地域的开发，一直
环绕着民族交融与社会发展这一历史线索，在经历了长达 300 多年的巨大历史灾害的同时，也孕育着新的历史进步要素。

因而可知，本课在上下章节中起到了承前启后的作用，拥有重要地位。

2、教课目的：
依照： A 、初中历史教课纲领有关要求
B、初一学生的身心特色、知识水平
知识与能力：
（1）学生经过学习，认识西晋、东晋、前秦、南朝的成立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少量民族内迁的史实。

以及淝水之战的时间、背景、经过和影响。

（2）学习认识魏晋南北朝期间江南地域获得开发，农业、水利、手工业等较快发展的史
实。

（3）知道淝水之战是历史上有名的以少胜多战斗，人心的向背是决定战争输赢的重
要要素。

（4）经过研究江南地域开发的原由，认识到自东汉末年以出处于内争不已，烽火遍
野，北方人口大批流亡，形成了人口流动，其人数之多、规模之大、时间之长，是我历史
上稀有的，它促使了民族交融，使我国人口布局日益合理，也开始改变了北方黄河流域为
重心的经济格局，进而促使了古代社会的发展进度，为国家的从头一致和繁华富强确立了
基础。

过程与方法：
（1）学生疏组研读“江南地域的开发”图，进一步认识阅读历史地图的方法－－
经过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。

（2）组织学习研究江南地域开发的原由，一方面有益于学生踊跃性的调换，另一方
面用“问题解决”的方法指引学生自主学习有关历史知识，自主解决问题。

（3）经过创建历史情境话题：“若是我生活在魏晋南北朝期间会不会南迁？”让学
生理解魏晋南北朝期间北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁徙。

（4）启迪学生思虑“假如你是西部大开发中的一位建设者，西部开发应注意什么？
还一定具备什么条件？请你为家乡的发展出谋献策。

”培育学生的发散思想能力，同时指导
学生关注当地的历史，关注身旁的历史，懂得学习历史以更好的为现实服务。

感情态度与价值观：
（1）学生在研究江南地域的开发原由过程中，认识到和平、平定是经济发展的重要
前提。

（2）经济发展不可以以损坏环境为代价，北方人口大批南迁，除战乱要素外，还
因为北方长久以来过分的土地开垦和丛林砍伐，使得人们神往资源丰富的江南地域。

所以
进行知识迁徙时，要让学生具备“经济要发展，环境要保护”的环境意识。

3、本课重点：“淝水之战”和“江南地域的开发”
4、本课难点：说明江南地域开发的要素
5、重点点：人口南迁，淝水之战成为江南地域经济开发的原由。

采纳小组先研读“江南地域的开发”图，从认识魏晋南北朝期间江南地域开发的状况下手，突出“江南地域的开发”这一教课内容。

以指引学生研究江南地域开发的原由为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原由来办理，既抓住了重点，又打破了难点。

二、教材办理
1、学情、知识点的心理要素剖析：
对于刚从小学毕业跨入中学的初一学生来说，他们有激烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要实时鼓舞，也需要正确指引。

并且学习习惯处于转型期间，认知也基本上处于感性认知阶段，需要不停的予以启迪、提示。

经过半学期的训练，大多数学生掌握了历史事件的基本方法和辩证对待历史人物及简单的评论。

就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战其实不困难，难就难在理解西晋消亡的结果和淝水之战的影响成为江南地域开发的原由。

所以我勇敢地调整了教材次序，精心设计导入语，激发学生的好奇心，惹起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题水到渠成。

以后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“如何开发西部、建设家乡？”这样学习历史的目的就达到了。

2、教课内容的组织与安排
历史学科有很强的时间性和空间性。

所以，教课中准时间次序、空间次序、历史的因果关系等思想方式叙述历史、学习历史的方法很好，但是这样做的最大缺点是缺少对学生思想的挑战。

从教育学的研究来看，拥有挑战性思想的问题，能够极大地调换人类思想的踊跃性和主动性，为了调换学生学习的踊跃性、主动性，进而最后激发学生学习历史的兴趣，我勇敢地调整了教材的次序，将教材的第三目调到最开始解说，将前两目调整到后边来学习，既先讲江南地域的开发这个“果”，后谈江南地域开发的原由。

将因果关系的惯性思想方式，改变成逆向推理思想方式，由结果研究原由，挑战学生的思想，力争让学生在挑战中以踊跃主动的状态学习本课内容。

三、教课方法的采纳：
1、采纳问题教课法
环绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系现实，让学生在议论中，在教师的指引下突出重点、打破难点。

2、启迪式教课法
采纳启迪式教课法，讲、读、察看相联合，经过学生思虑来打破课文难点，以学生发展为中心。

3、自学议论，师生合作教课法
倡导合作性学习，自主性学习，研究性学习，使学生掌握终生必备的基础知识和学习方法，从根本上转变学生的学习方式和教师的教课方法，这是新课程的最后目的，我在设计本课的教课活动时，力争在这方面有必定的表现和反应。

4、多媒体课件协助教课
运用多媒体课件，供给有关历史资料，给学生以直观的感觉，加深学生对各知识点的印象。

5、增强学科浸透，增强学习历史的现实性
历史的内容一应俱全，学科间的知识是互相浸透的，需要指引学生应用已掌握的知识技术实现知识迁徙，这是提升学生素质的有效门路，适应教改趋向。

如淝水之战前后包含三个成语故事，指引学生讲出来，就是语文知识的浸透，研究“江南地域开发的原由”时，就要启迪学生从地理的角度来考虑。

四、学法确实定
1、自主、研究学习法
课前部署学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习，如上图书
室查找有关资料，上网查找有关内容等。

一定给学生供给充足的时间，使学生能够以研究
的方式进行预习。

2、合作学习法
讲堂上充足发挥学生的主观能动性，教师是问题的提出者，和学生是合作者的关系，
尊敬学生的回答，使之在不停的议论、思虑取加深对教材的理解。

五、教课协助资料
幻灯片：《西晋少量民族内迁局势图》、《北方人口南迁图》、《淝水之战局
势图》、《江南地域开发图》
图片：《投鞭断流》、《风声鹤唳》、《土崩瓦解》
以上教辅资料，都经过计算机显示，对本节课的教育教课拥有针对性、科学性、教
育性、启迪性。

六、教课模式的教育学、教课论、心理学的理论依据
本节课采纳多媒体教课技术，运用现代化教课设施、手段和创新的教课方法相联合，
以形象、直观、阅读、发问、启迪、联系、迁徙、归纳、发散为特色的教课模式，适应课程
改革的要求，提升学生的整体素质。

1、教育学的理论依据
按照科学性和思想性一致、理论联系实质、直观性、启迪性、
顺序渐进性、稳固性、因材施教原则。

2、学科教课论的理论依据
科学性、思想性、直观性、量力性、系统性、稳固性原则。

3、心理学的理论依据
按照学生的年纪特色和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、漫
画、阅读、发问等手法调控学生的注意力和情绪，指引想象，启迪思想，训练记忆，培育
意志，提升素质。

七、教课办理建议和时间分派
1、教材办理建议：详见“附件一：教课重点和板书设计”
2、课时分派：（1）导入新课 3 分钟；（ 2）“西晋的兴亡和内迁的各族” 6 分钟；（3）“淝水之战” 12 分钟；（ 4）“江南地域的开发” 16 分钟；（ 5）小结 3 分钟。

八、教课程序
A、新课导入：
从课题下手，直奔主题，指引学生思虑并解说“开发”一词的含义，并让学生说出
自己知道的含有“开发”的词语或短语。

一开始就点中主题，制造悬念，简单惹起学生的
注意，激发他们研究问题的踊跃性，也为研究江南经济开发的原由埋下了伏笔。

B、新课解说
（一）、江南地域的开发
1、指导学生疏小组阅读“江南地域的开发”图，解决两个问题，或发现新的疑问。

（1）江南地域的地理范围
（2）本次开发获得了哪些成就？
组织学生充足沟通，在频频读图的基础上，正确掌握江南地域的观点，让学生在图
上获得并归纳江南地域开发的成就。

2、指引学生阅读“导入框”中司马迁对于江南地域落伍状况的描绘，及教材所引
《宋书》中对于江南地域开发后的状况描绘。

对照感觉江南地域开发前后的巨大变化。

（1）本次开发收效明显吗？历史中有什么样的记录？
（2）本次开发发生在历史上的什么期间呢？转入下一个问题的议论。

3、剖析议论江南地域开发的原由
（1）认识江南地域开发的时间，便于从宏观上掌握历史。

（2）议论：江南地域的自然条件优胜是客观存在的，但是为何不早不晚却在魏晋
南北朝期间发展起来？
这个问题的提出，一是指导学生掌握江南地域开发的原由，二是激发学生研究学习
的欲念，为本课其余知识的学习做进一步的铺垫。

（二）、学习“西晋的兴亡和内迁的各族”、“淝水之战”等内容，认识北方战乱的状况，深刻理解北方人口大批南迁的原由。

1、指导阅读课文第一、二目，形成对三国到南北朝这段历史的整体印象（北方战乱、政权更替屡次，南北分裂）
2、提出问题：假如有光阴地道，让我回到魏晋南北朝期间的北方，我有搬家到江南的
条件但是不肯意走开故乡，所以在南迁的问题上举棋不定。

此刻请各位同学为我出想法。

此问题的提出是考察学生对北方战乱状况的认识和理解程度，考察学生在感情、态
度上能否定同了和平、平定是人民的追求，是经济发展的客观条件。

用“大批的人口迁徙到江南、江南就没有战争了吗？”的问题过渡到“淝水之战”
一目的学习。

3、指引学生用“投鞭断流”、“风声鹤唳”、“土崩瓦解”三个成语来叙述淝水
之战的大概过程。

动脑筋：符坚拥有八十多万兵力，却不可以一致江南，这终究是为何？
议论：（ 1）联合 P113页思虑题，思虑淝水之战留给人们哪些教训和启迪。

（2）淝水之战对江南经济的发展产生了如何的影响。

教师能够视学生能力、教课时间等要素，在讲堂上灵巧安排此议论。

C、稳固小结
依照政治一条线，经济一条线进行小结。

附件一：
板书设计：
劳动力兴修水利
北方战乱大批南迁江南地域开发农业发展
先进的生产技术手工业发展
（1）（2）（3）
D、思虑研究
学完本课，你有什么感想？对我们今日有什么启迪？中央正在实行西部大开发，把
改革开放作为我国的基本国策，我们的家乡南充也面对着亘古未有的机会与挑战，假如你
是西部大开发中的一位建设者，有金点子可提吗？西部开发应注意哪些问题？还一定具备
什么条件？请写一篇许多于 500 字的历史小论文，题目自拟，并沟通议论。

本题是对本节课内容的升华，以史为鉴，把历史和现实联系起来，对我国所实行的
改革开放，特别是对西部大开发的战略有更加深刻的认识，同时联合所学为祖国的建设出
点子，增强了对学生的爱国思想教育。

这一系列的安排层层推动，分解进行，学生在自然中间就会作出一些理性思虑。

以上就是我对本节课的剖析和安排，请各位老师赐教，感谢！。