高效课堂下初中语文字词教学浅谈

高效课堂下初中语文字词教学浅谈
摘要：初中语文课堂教学中，字词教学是一个非常重要的过程，但在实际教学
中却普遍存在着忽视字词教学的现象。

关键词：初中语文字词教学重要性方法
初中阶段的阅读教学无论是文体还是篇幅都和小学时发生了很大的变化，很
多教师为了在教学中尽快完成对文本的解读，片面地把字词教学边缘化或者束之
高阁了，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。

如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字
词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语
文素养的培养，是身居一线的广大教师亟待探索和深思的问题。

一、字词教学在初中语文教学中的重要性
在初中语文课堂教学中，字词不但是语文基础的一部分，也是学生提高自我
修养的重要手段，更是学生从字、词、句的认知到对篇、章的感悟来领悟中华文
化魅力的直接载体。

初中阶段的字词教学要求对字词的用处掌握更牢固，要求学
生关注字词之间的关联性，对学生理性分析与感性认识、灵活运用能力的要求也
高了。

初中阶段，要求学生掌握的字词难度和数量都增加了。

字词的难度除了指
字型复杂外，更是指字词意义的多样化。

而对于数量的要求，《语文课程标准》
中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

学生积累的词汇越丰富，对客观事物的认识程度越高，所以要想真正提高学生的
阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等素养，只有认真抓好课堂字词的教学，从而培养学生全面的语文素养。

二、抓好字词教学的方法探析
1.注音解释、多写是认知最直接的方法。

我校使用的是人教版教材，大部课
文后“读一读，写一写”所列词语少则十几个，多则几十个，可以让学生在课下预
习时自助注音、解释，或者可让学生自己制卷去考同桌。

在这样的实际操作中，
我发现学生不但兴趣很浓，而且基本上都爱找一些自己认为容易出错的字词去考
对方，往往会收到意想不到的效果。

2.多读是认知最有效的途径。

完整的词语学习过程，应当包括“由识记到理解、体悟，再到运用”这三个基本环节。

让学生直接感觉到词语在具体语段中的存在，即引导学生反复诵读文章中的例句，在读中让学生自主感悟字词的意义和用法，
潜移默化的培养学生隐形的语感。

3.学以致用是积累字词的捷径。

在课堂教学中，可以找两三个词语，让学生
做类似于《乡愁》一文中用“乡愁是……”造句的练习，只要句子通顺流畅，词语搭
配合理就行。

接下去可以先设计一个语言环境，在学生运用所给词语表现规定的
语境。

例如：创设邀请航天英雄景海鹏来学校作报告的语境，让学生用特定的词
语写一段话，表现这个语境。

另外，作文训练是学生对字词的具体运用，在作文
教学中应鼓励学生大胆放手去运用课内积累词语去表达自己的真情实感，连词缀句，连句成文。

就这样，在点点滴滴的运用中来逐步地提高学生灵活运用词语的
技能。

4.形式多样的激趣方法是积累字词的催化剂。

比如课前检查预习，可以采用
情境填词法，激励学生抢答填空，让学生养成关注生词语境的意识和习惯。

在默
写的时候，对于一些重要的词语也不直接报词默写，而是让学生听老师的例句提示，在省略部分填上恰当的词语。

这样坚持下去，学生的对词语的运用能力将有
很大的提升。

为了增强词语学习的趣味性，老师可以组织竞赛、互相出题、自主
分类整理等形式多样的语文实践活动。

5.课外延伸丰富词语教学的资源。

语言作为一种工具，当社会环境发生变化时，语言就会相应地发生变化，词汇尤其如此。

时下，社会上也如雨后春笋般地
涌现了大量的新词。

如，别人请吃饭不叫请吃饭，叫“饭局”，有本事不叫有本事，叫“有料”，倒霉不叫倒霉，叫“衰”等等。

“语文的外延与生活的外延相等”，语文
学习不应脱离生活，所以，语文教学也应从文化多元化和长远发展的角度引导学
生关注新词的学习和积累，筛选出能反映现代社会各个层面的新词，引入语文教
学的课堂，丰富学生们的阅读视野。

这样才能更好地引导中学生学好、用好母语。

总之，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应封闭于满足考试的
局面中。

这只是初中语文字词教学最基本的要求。

为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。

初中语文教师要在教学过程中下功夫，不断地开拓创新科学、实用、可行、趣味性强的字词教学方法，教师的“有心”一
定会让学生更加热爱语文词语的学习，在循序渐进中逐步提高他们的语文素养，
让他们终身受益。