12.《假如没有灰尘》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组X号考生，今天我说课的题目是《假如没有灰尘》。

下面，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行我的说课。

一、说教材
《假如没有灰尘》是人教版小学语文五年级上册的一篇说明文。

作者运用假设、列数字、作比较等说明方法，清楚明白又生动地说明了灰尘的特点作用及和人类密不可分的关系。

引导学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然的兴趣。

结合本课的教材特点和本单元的训练重点以及学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：认识生字，正确读记“日晕、湿漉漉”等词语。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

情感态度与价值观目标：领悟作者的说明方法并学习运用。

为了落实教学目标，我将本课的教学重点确定为：把握主要内容，认识到灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性。

教学难点确定为：领悟作者的说明方法并学习运用。

二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，基于此，我准备采用谈话法、引导法、以读代讲法、启发法，积极倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论交流中，激发思维，读中感悟。

三、说教学过程
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

为了能够有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下五个教学环节（一）谈话导入，激发兴趣
兴趣是做好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，上课伊始，我会对学生说：平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。

那假如没有灰尘是不是很好呢？让学生谈谈自己的看法，再导入课题。

我觉得这样导入，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。

（二）初读课文，整体感知
新课标明确指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

因此，在导入新课后，我会让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，顺势重点指导读准“漉、晕”等难读字，并让学生思考：灰尘有什么危害？人们对它有什么看法？从而明确古往今来，人们总是"时时勤拂拭，勿使染尘埃"。

本环节在读中帮助学生扫除文字障碍，整体感知课文，为后续的研读感悟做铺垫。

（三）讨论交流，合作学习
新课标提出：学生具有独立阅读的能力，应学会运用多种阅读方法。

这一环节，我主要培养学生对文字的感悟能力，通过学生的自主阅读，感悟文本的内涵。

首先，我会用课件出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，思考假如没有灰尘会带来怎样的结果？用横线划出描写灰尘特点的句子，用波浪线划出描写灰尘作用的句子，并思考作者是怎样说明这些特点和作用的？并在旁边做上批注，养成不动笔墨不读书的习惯。

学生进行合作探究学习后，我会出示表格，让学生交流汇报完成，并根据学生的反馈情况用课件出示相关语句，适时引导、点拨。

例如句子一：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百万分之一毫米之间。

我会通过与句子“灰尘很小很小”对比，引出在写灰尘特点“小”时，
用了列数字的说明方法。

又如句子：人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物。

引导学生体会作者用作比较的说明方法，突出事物的特点，增强可信度。

接着，我会指导学生朗读，在读中表现灰尘的特点和作用，指名分别读第4.5.6自然段的最后一句话，让学生说说这3句话有什么共同点，从而让学生体会作者用假设的说明方法，对灰尘的作用加以强调和总结。

最后，我会引导学生通过灰尘的危害和灰尘的特点和作用作比较，体会作者告诉我们的道理：人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。

（三）回归整体，拓展延伸
俗话说“编筐编篓，全在收口”。

因此，我会小结：生活中其实有很多事物和灰尘一样具有两面性，它有危害，也有一定的作用。

请大家说说生活中还有哪些事物具有两面性呢。

这样既可以训练学生的口语表达能力，也可以拓展学生的思维。

（四）作业布置，复习强化
一节课的结束，并不意味着学习活动的终止，而应以此作为新的起点，因此我会布置课外练习：运用说明方法仿写一种事物。

例如：假如没有电话
四、说板书设计
各位评委老师请看，这就是我的板书设计，我的板书简洁明了，力求重突出。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听。