人教版八年级语文下册第9课海燕教案

《海燕》教案
教学目标：
1.知识与技术：
初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。

明白得象征、衬托、对照手法在课文中的运用
2.进程与方式
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培育学生自主学习的适应和能力。

3.情感与价值观：
体味语言、体会作品表达的思想情感，培育学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培育踊跃的情感态度。

教学重点：
一、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

二、在反复朗诵中，琢磨作品的语言和手法。

教学难点：
明白得象征手法在表情达意方面的作用。

教具安排：
多媒体课件
课时安排：
两课时
课前预备：
一、预习课文，疏通文意，通过朗诵初步感知课文。

二、搜集高尔基的有关资料。

教材分析：
《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇闻名散文诗。

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。

第一课时
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：
一、导入美文。

介绍《海燕》的深远阻碍，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时期的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界、超越时期，超越年龄、性别、种族。

它属于过去、属于以后、属于全世界。

它是美的典范之作。

作者简介
玛克西姆·高尔基，前苏联闻名作家、诗人，评论家，政论家，学者。

1868年生于下诺夫哥罗德的一个木工家庭。

是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者、无产阶级革命文学导师、苏联文学的开创人之一，1936年6月18日在莫斯科逝世。

二、整体感悟。

文体常识
象征手法是依照事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它能够使文章立意高远，含蓄深刻。

恰本地运用象征手法，能够将某些比较抽象的精神品质化为具体的能够感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

一、教师配乐范读课文，或播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

二、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗诵课文，并试探和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。

以时刻为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
讨论明确：
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的进展转变可分为三个大的场景
画面：暴风雨“以后”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，期望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、体味探讨，赏析海燕形象。

一、自主体味，进行个性化解读。

教师引导学生探讨：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地址看出来的？（让学生深切接触文本，与文本进行对话）
二、联系时期背景，了解作者的创作用意，初步把握海燕形象的特定内涵。

师生一起明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。

因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。

高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕那个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为振臂一呼的无产阶级革命前驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描述和侧面衬托海燕的段落或句子，朗诵、勾画、体会和体味其形象给人带来的美感。

师生一起评析。

例如一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以表现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”令人眼前闪出亮光，看到光明。

例如二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，表现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

例如三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫嚷”形成鲜明对照，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种猛烈的斗争环境，衬托出海燕形象的高大之美。

４、学生齐读课文，深切体会。

四、课堂练习
1．说明以下句中加线的词语。

①海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

呻吟：指因痛楚而发作声音。

②它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫。

号叫：高声叫。

③蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的躯体躲藏在悬崖底下……
胆怯：胆小；畏缩。

2.对以下句子利用修辞判定正确的一项为哪一项（）
①海燕像黑色的闪电。

②波浪在愤怒的飞沫中呼唤，跟暴风争鸣。

③它坚信，乌云是这不住太阳的，——是的，遮不住的！
④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

A．比喻比喻反复拟人 B．比喻拟人反复拟人
C．拟人拟人拟人比喻 D．比喻比喻拟人拟人
参考答案：
1．①指因痛楚而发作声音。

那个地址用拟人的手法形象的突出海鸭惧怕暴风雨的痛楚情形。

②高声叫，那个地址用拟人的手法突出了海燕在暴风雨来临之前勇敢兴奋的形象。

③那个地址用拟人的手法生动形象地表现出企鹅在暴风雨来临之前胆小畏缩的情形。

2．B
五、布置作业。

一、反复朗诵课文，体会文中形象和作者情感。

二、写话“海燕的宣言”。

第二课时
教学内容：
朗诵课文，琢磨和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤：
一、检查导入
学生交流“海燕的宣言”，深切领会海燕的内心活动。

（师生一起评点，充分确信学生的个性化观点，确信学生的合理想象。

）
二、品读课文
朗诵课文，琢磨和学习抒情性语言和写作手法。

１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或句子，深切探讨象征手法在文中的运用。

讨论明确：关键词句的利用，使大自然人格化了，各类景物具有不同人的动作、情感，
也确实是说，拟人化使象征体具有了被象征体的特点。

总的来讲，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的前驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。

“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

２、精读第三个场面，探讨多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生明白得和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。

挑出典型例句反复品读、深切分析，鼓舞学生勇于发表观点，言之成理即可。

预期功效例如：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海庞大的声势和壮大的力量。

“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的情感表现了海燕对暴风雨的期望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

3、朗诵课文。

教师与学生一路讨论朗诵语调的处置，教师要尊重学生对课文的独特明白得与编注，善加引导。

例如一：“在苍茫的大海上，暴风/卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。

”（“/”表示很短的停顿，不换气。

“”表示语气增强。

）例如二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的情感，一字一顿读完那个情感十分强烈的祈使句，并嘎但是止。

）
然后，学生用个人表情朗诵、小组读和全班齐读等方式朗诵课文，进一步体会作品情感及抒情性色彩。

同时，教师和学生一起进行朗诵评点。

三、拓展延伸。

以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓舞学生斗胆发表意见，充分确信“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、勇于成功的乐观精神和生活态度，鼓舞学生踊跃追求勇者风度。

四、小结：
咱们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。

作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学
宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是非常庞大的。

同窗们，让咱们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五、课堂练习
选择适当的词语填空。

(飞翔飞舞飞窜)
①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地__________!
②海鸥在大海上__________。

③看吧，它__________着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵。

(叫嚷呻吟呼唤)
④就在这鸟儿勇敢的__________声里，乌云听出了欢乐。

⑤海鸥在暴风雨来临之前__________着。

⑥波浪在愤怒的飞沫中__________，跟暴风争鸣。

六、布置作业
面对生活中的暴风雨，你是如何去做的？写一篇小短文。

板书设计：
海燕
海燕：无产阶级革命前驱者
暴风雨：推翻一切反动腐朽势力的革命斗争
大海：俄国广大的人民群众。

海浪：革命高潮是人民群众的力量。

风、云、雷、电：反动势力
海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命者和不革命者。

教学反思：
教学设计由《海燕》的深远阻碍导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。

教学进程以朗诵教学贯穿始终，引导学生通过朗诵琢磨感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。

在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性熟悉，又结合背景引导学生了解作者的创作用意，把握海燕的特定内涵。

在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓舞学生面对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，勇于成功，突出了对学生人文素养的培育。