部编三年级上数学《周长》刘海春PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计人教版

刘海春刘海春刘海春
三年级上册
--《周长》五里屯小学刘海春
教材分析
本课教学内容为人教版小学数学三年级上册第七单元《周长》。

它是新课标教材“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。

本节课是在学生认识了平面图形的基础上学习平面图形的周长，因此我把“感知什么是周长”和“探究各种图形的周长的测量和计算方法”作为重点、难点来突出、突破。

引导学生从熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

学情分析
三年级学生已经认识了长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。

本节课在学生已有知识经验的基础上，要初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长及进行周长的计算做好铺垫。

但线与面不能直观剥离，抽象的空间概念不能转化成直接感知的具体表象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。

如果运用传统的教学手段进行抽象的几何初步知识教学，可能大多数会停留在对抽象定义的讲解之中。

教学目标
（依据学科课标、体现多维）
新课标指出，通过数学学习，要使学生能够获得适应未来
社会生活和进一步发展所必需的重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和基本技能。

结合教材特点及三年级学生的实际
水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：
知识技能：结合具体事物或图形，认识周长。

数学思考：感知周长与实际生活的密切联系。

解决问题：通过观察、操作等活动，能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形周长。

情感态度：建立初步的空间观念。

重点、难点
教学重点：认识周长，会测量并计算基本图形的周长。

教学难点：理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量
和计算方法
教法、学法
多媒体信息技术可以弥补实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解知识内容。

我校多媒体设施完善，平日也很重视信息技术在教育教学中的应用。

结合本课教学内容特点及学生的实际情况，我选择在多媒体教学环境下开
展本课的教学活动。

创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，开展各种数学活动，让学生亲历“做数学”的过程。

引导他们从熟悉的生活实例中感知，加强空间观念的培养。

教学流程
媒体运用
情境导思
（任务驱动生成问题）
（一）同学们，我们每天课间操都进行长
跑锻炼。

在大森林里有一只小蚂蚁也要向我们学习，进行长跑锻炼。

这只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，同学们，请仔细观察。

第一天它是怎样跑的？跑了多长？{首先运用flash
课件演示，故事引入（课件出示小蚂蚁练长跑
情境图）}。

学生观察后看出：小蚂蚁沿着树叶的边爬了一圈。

(答对)师：你的眼力真好!一眼就看出来!什么能叫一圈？（引出起点到起点）师：在数学的语言里一圈又称作一周（板书一周）。

小蚂蚁是沿着树叶的哪里跑的？生：边线。

（课件显示树叶一周的边线，师指出：在树叶周围的这些线就是它的边线，并板书边线两字）那谁用数学的语言怎样描述小蚂蚁是怎么样跑的？(小蚂蚁沿着边线跑了树叶的一周)(答错)师：没关系!再认真看看第二天小蚂蚁
（课件出示小蚂蚁练长
跑情境图）
(课件显示树叶一周的边线)
学生回答后，课件演示小蚂蚁从树叶的另一点出发爬过一周的过程。

怎样跑的!(课件显示树叶一周的边线)
［设计意图］：采用图象型媒体手段，形象地演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，初步感知周长的含义，认识“边线”这个词语，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。

（二）幻灯片演示树叶周长的测量方式，渗透化曲为直的思想，并强调周长是一周的长度。

问题探究
（自主学习合
作探究）
（一）师：小蚂蚁沿着树叶的边爬了一周是它每天的运动量。

小蚂蚁真调皮，你们看！它爬到了这里，今第三天它的运动量达到了吗？学生：没有！师：为什么？引出树叶的周长。

（二）同学们谁选取不同的起点为小蚂蚁设计一下第四天的运动。

［设计意图］：渗透封闭图形
（三）在学生理解一周的基础上，用课件显示多个图形。

师：随着冬天的到来，树叶越来越少，小蚂蚁不得不选取以下几个图形，谁能说说小蚂蚁的运动轨迹？让学生在比较中知道封闭图形才有周长，从而对周长的含义有了完整的认识。

出示角寻找它的周长？引出周长的概念。

（强调封闭图形）［设计意图］:这样抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力，初步认识周长的意义。

课件显示的多个图形
（1）画一画
画一画课件显示的多个图形的周长。

［设计意图］：运用传统教学手段，此处不易理解。

如果想
清晰地表述，就需要提前画图，再一笔一笔地描出来，既浪费时间，又增加了难度。

此处运用电脑媒体演示操作过程，突出了重点，同时完善认知，统一方法。

建立丰富的表象，进一步理解周长的意义，体现周长与生活的紧密联系。

（2）小结：从以上的活动中，你学到了什么数学知识？从而揭示课题：什么是周长？
交流点拨
（交流充分点
拨精准）
（二）小组合作，研究求周长的策略。

1.互相指一指自己手中图形的一周
2.用手比划一下这一周有多长，并在表格中写下你的估算值
3.小组合作测量下列图形的周长
实际周长计算过程：
［设计意图］：只有经过亲身实践学到的知识，
才能变得丰满、深刻。

通过小组合作，动手实践，学生自己得到计算标准图形和不规则图形的周长计算方法，感受化曲为直的数学思想。

初步感知计算图形周长的方法，同时提倡算法的多样性。

图形
估计周长
实际周长
幻灯片出示活动要求和图片
巩固拓展
（夯实基础分层提高）
师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？我们来进行智力大闯关，你们有信心完成吗？
第一关：下面是一个公园的示意图。

王奶奶绕着公园走一圈是多少米？
第二关：猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？为什么？
［设计意图］：这一关的设置又渗透了转化的数学思想。

并且移动的比较方法是本课的难点。

运用传统的教学手段无法形象呈现过程。

而运用多媒体信息技术，课件形象直观的演示移动比较过程，让图象媒体与实际操作相结合，就突破难点，使学生一目了然，把握了实质，培养学生的操作技能，提高学习效率。

第三关：下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长比较长？。