人教初中生物七上《第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次》word教案 (14)

第三节植物体的结构层次
课前准备：同教学设计前的课前准备教学过程
一、创设情境，温故而知新
讲桌上摆放2盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。

师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？
生：一一做答。

师：掌握得不错。

生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？
生：植物体的结构层次。

师：有眼力。

今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。

生：立刻对新知识产生渴望。

二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移
1．绿色开花植物体是怎样生活的？
2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？
3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？
4．器官是由哪些组织构成的？
5．植物体是一个整体吗？为什么？
三、师生共同努力答疑解惑
师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？
生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。

师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？
生：为什么需要水、阳光、空气？
师：谁来帮帮他？
生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！
师：真能学以致用。

这些知识将在以后的学习中逐步获得。

下面咱们来解决第二题。

生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。

师：他答对了吗？请给点掌声。

生：完全正确，并鼓掌。

师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1个问题。

生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。

师：你们还有疑问吗？
生：我不明白输导组织的形成。

师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。

边在黑板上画图边拿导管模型解答。

然后，再让刚才提问的学生重述。

生：重述导管的形成。

师：好，咱们来解决第二个问号吧。

生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。

植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。

师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群，只不过不叫分生组织罢了。

动、植物体的形成差不多。

难点攻克了，来回答第四题吧。

首先解决根这种器官的组成。

生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。

师：正确。

那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？
生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。

师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。

咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？
生：茎，果实。

师：完全正确。

那你能分析它们的组成吗？
生：略。

师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？
生：回答。

师：好！请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。

生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。

一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处沿筛管边走边
送1杯奶给其他器官。

（加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）
师：植物体是一个整体吗？
生：是。

师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。

通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。

四、分小组总结，通过练习巩固所学
生：以小组为单位讨论并在笔记本上小结，小组代表发言。

师：评价。

并指导学生练习。

生：学生做练习。

五、谈体会，对今后进行展望
师：学完本课你们有何收获？
生：畅所欲言。

师：鼓励，并提出展望。

教学反思
在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、乐学、想学，积极参与。

不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。

九年义务教育教材(人教版)三年制初中生物第二册第四章教案
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。