七年级生物上册第六章第一节植物光合作用的发觉说课稿新版新人教版

第六章第一节植物光合作用的发觉说课稿
列位教师，下午好：
今天我说课的内容是《植物光合作用的发觉》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法和教学进程五个大体环节进行说课。

一、教材分析
本节内容讲的是七年级上册第三单元第六章第一节的内容，本节是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发觉的进程。

科学史是生物教学中一道亮丽的风光线，是一种宝贵的教学资源，但科学家的生活时期、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境。

二、教学目标分析
知识目标：
一、说出绿色植物光合作用发觉的进程。

二、说明绿色植物光合作用发觉的意义。

3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

能力目标：
一、体验前人设计实验的技术和思维方式；
二、经历科学家研究的一样进程；
3、初步学会合作、交流，操纵实验条件，设置对照等方式。

情感态度与价值观目标：
一、领会科学的不断进展；
二、体验实事求是的科学态度；
3、进一步增强酷爱生命的意识。

三、教学重点、难点
重点：
一、说出绿色植物光合作用发觉的进程。

二、说出绿色植物光合作用的意义。

3、说出绿色植物光合作用的概念及表达方式。

难点：
一、说出绿色植物光合作用的意义。

二、说出绿色植物光合作用的表达方式。

四、教学预备
教师：
1、PPT：（1）范·海尔蒙特的实验；
（2）普利斯特莱实验；
（3）其他科学家实验
（4）光合作用。

学生：一、搜集关于光合作用的应用知识。

五、学情分析
本节课是一部有关生物学史的教学，重演了光合作用的研究、发觉进程。

科学史是生物教学中的一道亮丽的风光线，是一种宝贵的教学资源。

可是科学家的生活时期、背景离学生的距离太远，学生不容易身临其境，而且，在前面的教学中有关光合作用的内容就只提到了“叶绿体与光合作用有关”这么一句话，因此，本节课的设计构思是：
一、从学生身旁的问题入手，提出问题，一环扣一环，一步扣一步，降低了知识的起点，缩短了科学与生活的距离。

让学生对本节课产生好奇心；
二、利用科学史重演进程，学会科学的思维方式和研究方式。

六、说教法
运用多媒体进行和谐合作的探讨式教学。

通过一些直观手腕和启发性的问题，引导学生走进那时科学家的研究情景。

七、说学法
师友合作探讨式学习，通过师友学友之间的讨论和帮忙把握植物光合作用的概念和光合作用的表达式。

八、说教学进程
导入新课：
[引言]：咱们中国有句谚语"万物生长靠太阳"。

请同窗们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。

尔后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。

到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出奉献，取得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反映。

今天，咱们就光阴穿梭回到17世纪，变身为科学家重演一遍光合作用的发觉。

新课教学：
实验一：范.海尔蒙特的实验
大部份植物都植根于土中 ,一旦拔出,便会死亡。

长久以来,这一事实一直令人们以为植物需以土壤为生。

但是，比利时医生海尔蒙特通过种植柳树的实验，却有独特的发觉。

种植前，海尔蒙特先将柳树和土壤各自称重，五年后他再次称量。

结果发觉：五年内柳树增加了80千克，而土壤只减少了0.1千克。

很明显，植物生长进程中利用了土壤之外的物质来供给生长所需。

海尔蒙特以为柳树的增重来自于他浇的水，但他轻忽了植物生长也需要其它物质。

此刻科学家已经明白植物会利用阳光的能量，把来自土壤中的水，和空气中的二氧化碳转变成生物生长所必需的物质葡萄糖，即进行光合作用。

实验二：普利斯特莱的实验
1770年，一个叫普利斯特莱的英国牧师进行了一项闻名的实验，他将一只老鼠放在一个密封的大玻璃罩中，老鼠专门快耗尽了其中的氧气窒息而死。

普利斯特莱将另一只老鼠放在另一个密封的大玻璃罩中，同时他还放入了一盆植物，这一次，老鼠在大玻璃罩中活得很自在。

用一支蜡烛代替老鼠进行一样的实验，结果没有植物的密封大玻璃罩中蜡烛专门快耗尽了其中的氧气熄灭了；相反，放入了植物的密封大玻璃罩中的蜡烛一直没有熄灭。

那个实验证明植物的光合作用能够放出氧气。

那时普利斯特莱的实验有时成功，有时却失败，普利斯特莱那时也不明白是什么缘故。

1779年，荷兰的植物生理学家英根豪斯找到了普利斯特莱实验有时失败的缘故。

他发觉密封大玻璃罩中的植物需要在有光照射时才能够放出氧气，若是普利斯特莱进行上述实验时没有给密封大玻璃罩中的植物提供足够的光照，实验就不可能成功。

20世纪，其他科学家的实验。

[讲述]：后来的其他科学家重复普利斯特莱的实验，有的能成功，有的老是失败，再后来，荷兰科学家英格-豪斯证明了只有在阳光的照射下，普利斯特莱的实验才能取得成功。

就如此，通过科学家们一代又一代的尽力，光合作用终于被人们发觉了。

三个实验说明：植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。

植物光合作用的概念和意义
光合作用是指绿色植物吸收光能，同化二氧化碳和水，制造有机物质并释放氧气的进程。

光合作用对整个生物界产生庞大作用：一是把无机物转变成有机物。

光合作用是地球上规模最大的把太阳能转变成可贮存的化学能的进程，也是规模最大的将无机物合成有机物和释放氧气的进程。

目前人类面临着食物、能源、资源、环境和人口五大问题，这些问题的解决都和光合作用有着紧密的关系，因此，深切探讨光合作用的规律，弄清光合作用的机理，研究同化物的运输和分派规律，关于有效利用太阳能、使之更好地效劳于人类，具有重大的理论和实际意义。

九、总结
一、范·海尔蒙特的实验结论：植物的营养来自水，而不是二氧化碳。

二、普利斯特莱的实验结论：植物的生长需要二氧化碳，而且释放出氧气。

3、后来科学家的实验结论：只有在有光的条件下，绿色植物才能进行光合作用。

4、光合作用的表达式：
光照
二氧化碳+水→→→有机物+氧气
叶绿体
[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，仍是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积存有机物。

绿色植物像一个庞大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体的有机物中。