善用提问的“魔法棒”，让小学数学课堂思绪飞扬

数学学习与研究2014.12
【摘要】对于小学数学课堂而言,采用提问的方式能有效调动学生的学习积极性,提高学生发现问题、解决问题的能力.本文根据笔者实践教学经验,主要就如何充分利用“提问教学”来提升小学数学课堂教学效果进行了浅要分析.
【关键词】小学数学;提问;问题设置;魔法棒
在小学数学的教学过程中教师对学生的引导是非常重要的,它不仅能够激发学生学习的兴趣,而且能够帮助学生理解所学的知识,教师在课堂上适当地采用提问的方式能够有效地对学生进行引导,提高学生的思维.
一、如何精心设置提问的内容
教师在上课之前一定要备好课,而在备课的过程中一个非常重要的问题就是如何对学生进行正确的引导,这样一来精心设计提问的内容就显得尤为重要了.
1.提问的内容要具有目的性
在对课堂提问内容进行设计的时候,一定要注意与教材相结合,提问的内容要围绕教学的重难点展开.设计的问题一定要为教师的课堂教学服务,起到引导学生思维的作用,通过这些问题让学生对旧知识进行回顾,并引出新知识,从而提高课堂教学效果.教师在对问题进行设计的时候,一定要知道应该设计一些什么样的问题才最合适,并且还要明确
设计问题的目的,从而更好地激发学生的好奇心.
2.提问的内容要具有启迪性
课堂提问最关键的就是要具有启迪性,如果教师设计的问题缺乏启迪性的话,那么这个问题就是失败的.所以教师在对问题进行设计的时候,一定要能够激发学生思维的目的,在这个过程中对学生的思维进行训练.教材中的知识点与以前所学的知识之间往往存在一些矛盾,教师可以把这些矛盾利用起来去设计课堂提问的内容,这样学生在学到知识的同时还能对课堂的教学内容留下深刻的印象.比如,教师在教给学生认识11~20之间的两位数的时候,可以提前准备15个棒棒糖,然后让学生想办法把这15个棒棒糖合理摆放,让大家很容易就能看出棒棒糖的数量,这虽然是一道非常简单的问题,但是却能让学生展开充分的想象.
3.提问的内容要具有趣味性
小学生的好奇心一般都比较强,如果教师的每堂课都是那么平淡没有新意的话,很容易让学生失去学习的兴趣,从而影响教学的效果.所以教师在对问题进行设计的时候,一定要努力增强问题的趣味性,吸引学生进行学习,让学生们轻轻松松地学到知识.比如教师在给学生讲圆的时候,可以给学生展示一些不同形状的车轮,然后问问学生为什么要把车轮做成圆形的,如果做成方形的或者三角形的可以吗?学生在面对这样的问题的时候,会产生极大的好奇心,从而利用学过的知识把问题解决.
二、掌握好提问时机,激发学习兴趣
在教学的任何阶段提问都是适用的,但是如果我们在不同的时机进行提问的话很可能收到的效果也是不同的.教师在教学的过程中一定要注意观察学生的表情变化,然后在合适的时间对学生进行提问.教师的提问主要涉及以下几方面
的内容,比如课前复习、课后总结等.教师在课堂上的提问次数是不受限制的,但是教师一定要对提问的时机进行把握.比如在教学刚刚开始的时候,学生的状态还比较平静,在这个时候教师可以提一些问题帮助学生回忆,这样更能调动学生学习的积极性,当学生的思维比较活跃的时候,教师可以提一些问题让学生去分析,从而让学生们把这种兴奋的状态保持久一些.当学生的思维状态逐渐降低的时候,教师可以提一些问题帮助学生巩固学过的知识,从而激发学生学习的兴趣.
二、正确设置课堂问题,提升教学效果1.抓住契机袁设置矛盾
很显然,教师采用不同的提问方式取得的效果也是不一样的,所以教师一定要把握好提问的契机,在适当的时候提出问题,激发学生的思维,让学生更加积极地参与到教学活动中去.比如,教师在给学生讲三角形的时候,可以先让学生列举一些生活中的三角形,然后安排一些操作活动让学生体会三角形的属性,比如可以让学生动手在本子上画出一个三角形,然后看它有几条边和几个点.在此基础上教师可以提前准备3张长度不同的纸条,让学生用这几张纸条拼成三角形,结果学生发现,有的可以拼成三角形,有的却拼不成,这是为什么呢?教师可以针对这个问题对学生进行提问,引发学生思考.
2.问题设置变直为曲
在小学数学教学的过程中,有些问题如果直接提问的话就会缺乏启发性,不容易激发学生的学习兴趣,但是如果教师转变角度,变直为曲的话,不但能够激发学生的思维,同时也能加深学生对于所学知识的印象.比如教师在交给学生能够被3整除的数的特征的时候,可以先通过能被2,5整除的数的特征引入,教师可以通过一个实例让同学们理解这个概念,比如学校组织师生共同为希望小学捐款,师生捐款的总数为852039,现在我们要把这些钱平均分给9所希望小学,根据能被2和5整除的数的特征同学们猜想,既然捐款总数的末尾是9,那么就能够被9整除,经过证实发现852039确实能被9整除,接下来捐款数目逐渐增多,最后增加到了859302,这个数的末尾是2,但是我们发现859302也能被9整除,事实证明以往的老办法是行不通的,通过这个实例,学生发现能够被3和9整除的数的特征和能够被2和5整除的数的特征是不一样的.
总之,在小学数学的教学过程中,教师适当采用一些提问的方式能够帮助学生对知识进行消化,有利于学生思维的发展和提高.因此,对于教师而言,一定要在问题设置方面多下一些功夫,提前准备一些不同类型的提问方式,切实提升课堂教学效果.
【参考文献】
[1]钱霞.抓问题本质勿随心所问:例析小学数学教学中“低效提问”现象及对策[J ].陕西教育,2013(9):33.
[2]王文龙.小学数学课堂提问的“趣、准、巧”[J ].数学大世界:教师适用,2012(12):30.
善用提问的“魔法棒”,让小学数学课堂思绪飞扬
◎徐梅林(江苏省淮安市洪泽县万集中心小学
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