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务本求实特色彰显——唐山市开平区郑庄子镇校本课程工作总结报告
2010.9
务本求实特色彰显
——郑庄子镇校本课程工作总结报告
没有空间就没有创新，没有创新就没有发展，没有特色就没有生命力。

新一轮的基础教育课程改革由原来的两级管理走向三级管理，给予学校极大的发展空间，使学校这个真正发生教育的地方有了一定的课程权利，并承担了相应的责任。

如何抓住这个契机，创出学校的特色，几年来，我校始终秉承“立足本土，创造适合儿童发展的教育”这一办学理念，结合实际情况对校本课程进行了研究与开发，实施了有效的整体规划与分步推进，做了一些有益的实践与探索，下面对我校开发校本课程的有关情况作以下阶段性总结报告。

一、领导重视，加强管理，全力撑好开发支点。

领导重视、教师投入、学生热情，是我校地方课程和校本课程不竭的动力和生命之源。

学校领导高度重视校本课程的开发与建设工作，将地方和校本课程建设作为学校教学工作的重要组成部分，每学期都将地方课程、校本课程纳入我校的发展规划和教学计划。

并召开专题会议，研究开发校本课程的实施方案。

总校成立了由总校长任组长，亲自抓、负总责，总校主抓教学的领导负责组织实施，各校校长加强本校课程管理的校本课程领导小组。

我们形成了领导全员参与，分工明确，各负其责的和谐团队，保证了校本课程运行的畅通无阻。

同时为确保实施，我们建立了《校本课程开发与实施制度》，并在课程的实施过程中逐步落实和完善。

二、明确目标，全员协动，努力搭建发展平台。

校本课程的开发意味着一种权力，更意味着一种责任，我校借此校本课程
开发的平台实现了学校的发展目标。

1、旨在推动我校的课程改革。

我们说课程改革对学校的管理理念提出了挑战，给予了学校更多的空间，而校本课程的开发更是学校管理工作的全新尝试与探索。

学校由行政管理走向目标、理念的引领，管理机构由行政组织走向由教师组成的研究共同体。

本着校本课程开发要满足不同学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何，几年来，我们坚持以理念促改革，以改革促发展，构建起了学校的学习型、研究型组织。

领导、教师乃至学生共同学习、共同开发、共同研究、共同探索、共同反思，从而促进了学校各项工作的整体提升。

2、旨在促进教师的专业发展。

教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。

校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。

在此基础上让所有的教师都“动起来”——校本课程开发确定了学校作为课程开发的责任单位的地位，让每个教师都行动起来。

这样既可以提高教师自身的实力，也可以促进学校的发展。

同时让所有的教师都“站起来”——教师对待所教的教科书是敬畏有余的。

对他们来说是神圣不可侵犯的。

然而，在校本课程开发的过程中，我们的老师亲自参与到课程编制的整个过程。

国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要。

大家站在国家课程标准这块基石上，鸟瞰着校本课程。

在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。

这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。

3、旨在促进学生能力的发展。

校本课程的开发有利于弥补国家课程的不足，
满足学生个性成长和兴趣发展的需要。

校本课程的开发就是要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。

考虑到每一位学生都拥有自己独特的性格气质、思维习惯和兴趣专长等，我们不断开发学生乐学的选修课程，在各种在学生自主选择的课程里学生的个性得到了彰显，能力得到了提升。

我们可以形象地把这类课程比作天上下雨，孩子如同埋在土地里的种子，总有雨滴落在他的身上，滋养着他，最终让他发芽、开花、结果。

如果天上不下雨，那么，错过了发芽的季节，便永远不会生长。

适合学生的校本课程，既发展了学生，也成长了教师，是教师实现专业发展的最佳路径！
4、旨在推动学校特色的日趋鲜明。

校本课程开发强调学校利用自身的资源、自主规划、自我负责。

这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。

我们开发的校本课程，形成了比较鲜明的学校特色。

贾庵子小学的书法学习，学生从小得到了墨香的陶冶；王小的儿童画，学生落笔生“画”，童“画”无忌，安小的文明礼仪教育潜移默化，植入了学生言谈举止……正是在这些自主开发的课程中学校的特别在日渐凸显。

三、凝心聚力，整合资源，竭力打造学校亮点。

1、课程开发：扎扎实实——在一次次修订中蜕变
校本课程开发是以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发。

重要的是建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为主体的课程开发决策机制，使课程多层次满足学生的需求。

多年来，在总校校长的带领下，我校在明确自身办学目标的基础上，更加关注学生的发展，良好情感的培养，追求学生主体的个性和潜能的发展。

我校的校本课程就是在这一理念指引下，
在对学生进行了有针对性的问卷调查的基础上，我们以“让每一个学生了解家乡，让每一个学生热爱家乡”为目标，确定了我镇总校的必修课程《腾飞的凤凰——唐山》以及各校的选修课程。

2007年9月起，郑庄子镇总校制定了“校本课程开发方案”，到2008年进行了初次的教材编写，以学生知家乡、爱家乡、赞家乡为主线；随着开发的日渐深入，我们遵循着“开发──实施──观察──反思──再开发”这一螺旋上升的过程。

2009年底特邀了教育局领导为我们担当顾问组，又对其教材进行了与时俱进地审视、修改、完善。

在此修订的过程中，我们结合小学教育和学生的年龄特点，对家乡唐山的六大板块进行了深入地研究，广泛查阅资料，斟字酌句地认真编写、校对。

同时总校并负责为各校打印装订，全镇教师达到了人手一册，学生用书则采用循环流动方式，既可使学生养成爱护书本的良好习惯，又响应了时下“低碳”的主张，做到了环保节约。

当一本本我们自编的教材发到每位学生手中时，大家都爱不释手，喜爱之情溢于言表！正是在校本课程过程中的悉心审视，才使得我们能真正心中有学生，所以才能在不断的自我修正过程中实现着破茧成蝶的一次次蜕变！
2、课程设臵：因地制宜——在一次次选择中回归
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。

我镇总校的校本课程结构开发的本土教材《腾飞的凤凰——唐山》内容分为唐山概况、农业及特产、唐山旅游、唐山工业、唐山历史、及唐山人文六大板块。

共三册（低、中、高年级各一册），设为必修课程，隔周一课时。

在选修课的设臵上我们提出三个“一”：一名好教师就是一门好课程；一所好学校就是一门好课程；一个好地方就是一门好课程。

充分开掘教师的潜能、学校的特色及地方教育资源，选择、重组、整合成切合学生学习需要的课
程内容和活动形式，其他美术、书法、音乐等根据各校的具体情况，由各校自行开设，为选修内容，隔周一课时。

教师在根据自身特点的选择中成就了好课程，学生在一次次选择中发展了各自的天性，生命就是在这样的尊重其发展规律的基础上得到了自然的回归！
3、课程评价：有的放矢——在多层互评中拔节
长期以来，我们认为学生成绩是评价教学的唯一标准，只有它才具有公正性和可比性，结果导致了分数竞赛，出现了高分低能。

这些现象的产生令我们教育工作者痛心。

痛定思痛，我们明白了要真正促进学生全面发展，就必须摆脱单一追求量化评定的方法。

学校课题组依据课标精神——三维目标统一，促进学生全面发展，突出了知识、技能的训练，更突出了情感、态度、价值观的培养。

我们又依据学生的个体差异，制定了切实的培养目标，让他们看得见，够得着，在形成知识技能的过程中感受进步，享受快乐，真真切切体会到“跳一跳，吃果子”的成功体验。

针对不同课程的性质、特点，学校制定了不同的
评价方式，校内自成体系。

评价方式力求多样性及灵活性：自我评价与同伴评价、口头评价与书面评价、等级评价与评语评价、形成性评价与终结性评价、阶段评价与全程评价等，每个等级都有明确的目标，目标包括知识、技能、日常习惯，等级认定不以学期终结性评价为唯一标准和方式，学生可根据自己的表现和知识、技能层次随时提出申请，教师要及时做出等级认定。

这种评价体系成为我校在校本课程开发过程中促进学生发展和教师不断提高的积极、有效的激励手段。

学生在这样的评价里更能够找到自己，建立起可持续发展的自信，生命在这样的评价中拔节！总之，在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。

4、课程实施：特色凸显——在校本课程里徜徉
几年来，学校的校本课程开发已成为校园一道亮丽的风景线，极大的促进了校园文化的建设。

更可喜的是特色激活了校园、激活了全盘，师生面貌焕然一新，师生们以特色为自豪，特色的社会效应更不可低估，社会、家长改变了对学校的看法，自觉或不自觉地支持学校的各项工作。

（1）知行合一：爱家乡
必修课是由全镇统一开发研究的校本课程，教师们积极探索课堂教学新思路：刘伟、安翠莲等教师为了最大化的为学生呈现所学内容，专门精心制作了《唐山皮影》、《唐山人文：帮一点》及《迁西板栗》等主题网页，学生们在丰富的背景资料中获得了更多的体验。

同时为实现我们的最终目标：使学生知家乡、爱家乡、赞家乡、游家乡，从而达到“知行合一”的教育目的。

我们的任课教师精心组织丰富多彩的活动，坚持从实践中来，回到实践中去，相继开展了“家乡变化大”小小摄影比赛，“我眼中的家乡”征文、诗歌创作及手抄报比赛等，学生们成为了宣传家乡的自发小使者，把对家乡的深入了解通过自己的
写一写、画一画、拍一拍等方式记录下了自己独特的感受，看这一张张以孩子视角拍摄的家乡的照片及一首首小诗，会让我们觉得那是宣传家乡的最好的名片。

学生李怡然《赞美唐山》小诗节选：
你轻轻地一挥手，渤海湾从此轻轻浅浅；
你微微一凝眸，曹妃甸扬起希望的风帆；
吹沙填海，波涛因你含笑退避；
宏图舒展；东方因你绽放笑颜；
巨轮穿梭织彩卷，荒凉滩涂旌旗悬。

环城水系意义重，南湖景美游人笑。

千万张笑脸千万幅画，千万声祝福颂唐山。

环渤海合作求发展，新唐山大步走向前！
（2）行为示范：明礼仪
我镇的贾庵子小学、安各庄小学，通过向学生、家长问卷调查，反馈约90%的学生选修了文明礼仪课。

各校分别确定了以“文明礼仪伴我行”为主题的选修课程。

教师们自编了教材，分别为学生介绍了不同场合的文明用语及待人接物的具体方法，学生们在课堂上演一演、说一说、比一比在情境中潜移默化的习得了知识。

文明礼仪之星的评选更是大大激发了学生的热情，提供了身边行为的示范。

所以我们可以欣慰地看到，当大家进入到我们的校园，会发现学生们在日常的学习生活中展示着自己的文明素养，校园内充盈着文明有礼、团结友善、诚实守信、宽容谦让的和谐氛围。

（3）艺术熏陶：促养成
在各校的选修课中，艺术课程受到了大多数学生的欢迎。

如贾庵子小学刘舜仪老师、王千庄小学的宋伟老师为了便于学生学习，为学生量身定做了适合学生的“书法字帖”和“线描画”范本。

从一个个的简单的运笔到基本笔画、
偏旁部首、间架结构；从一个个线条到一个个组合图形再到适合不同年级的物体勾线图……凝结着两位老师的多少心血！看着学生们一在《洗砚池》及《发现美、创造美》的作品集中的一张张有形的作品，我们知道师生收获的是骄傲与喜悦，其实在每个孩子的经历中更多的收获了无形的艺术的熏陶与良好的习惯，这种财富的力量更是巨大的，富有后劲的。

四、扎实践行，成效显著，努力实现互利共赢。

1、校本课程的开发转变了学生的学习方式，提高了自主探究能力。

学生的综合素养得到了全面的提升。

同时学生在书法、绘画、作文、舞蹈、声乐等多项竞赛中屡创佳绩，共获奖150人次。

2、校本课程的开发转变了教师的教育观念，提高了课程开发能力。

回过头来教师们捧着自己自行开发的装祯精美、内容充实的教材，确实对自己的能力不可小视，越发相信自己的潜质。

同时教师不断探索校本课程课堂教学的实践探索，充分发挥多媒体信息技术大信息量的特点，贾小的刘汉香老师把学生带到了微机教室，学生们在网上对唐山的知识有了更多的认识，打开了眼界，教材给了学生一扇窗，而我们的教师则为学生又打开了一扇门。

而更让我们引以为荣的是我镇的刘伟老师的《唐山皮影》的校本课程在广东顺德刚刚结束的全国第八届信息技术与学科整合的优质课大赛评比中获得了二等奖的骄人成绩，真正打出了唐山的品牌。

3、校本课程的开发转变了学校的管理理念，提高了学校办学声誉。

这更是水涨船高不争的事实。

学校需要发展，就是树立自己的品牌意识，走可持续的内涵发展之路。

五、问题讨论
校本课程的开发是一项复杂的系统工程。

在此过程中我校也遇到了一些困惑，现总结出来，以求大家共同思考。

1、如何使校本课程开发在课程改革的道路上走得更远值得我们深思。

如我校开发的《腾飞的唐山》的校本课程如何更好的随着时间的推移与时俱进，如何让教材离我们更近，逐步开发城区本教材，需要我们花费更大的精力。

2、校本课程的评价体系还有待于进一步健全。

不单单关注形式更要关注内容，真正从学生每次所得的实效角度去考量，乘兴而来尽兴而去的同时要留下什么。

总之，我校虽然在校本课程开发上开展了扎实的工作，但与先进学校相比，还有一定的距离。

我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，相信校本课程这朵奇葩将在我们的教育百花园中“争奇斗艳竞芳华”。

展望明天，我们行走在希望的田野上！让我们共同期待，相信总有雨点落在你我的身上……
2010.10
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