专题三主题研讨

《会动的玩具》一课的教学设计说一说成功与不足标题：
之处
参加研讨：
这节课应该是低年级的一节课，概念比较浅显。

即使是这样教师在教学过程中也是考虑得很周全的，整堂课的设计都是很成功的。

从整体到分步骤都本着从现象到本质，看得见的到感觉得到的，由易到难等认知规律进行。

首先创设了一个情境：两个小朋友“冬冬”和“咪咪”让学生参与其中。

接着先是小组合作讨论观察，（这就降低了观察的难度，因为小组同学之间可以互相帮助完成任务）而后单独观察，先观察一种玩具，再观察多种玩具。

观察的难度逐渐加大，学生的能力不断得到培养。

最后把玩具分类，使得认识更加明确清晰，这也就是隐含着将物体运动方式分类，是学生形成了运动方式的感性直观概念。

先将方式明确，而后水到渠成给每种方式起一个名字，学生就会有了“转动”“平动”等运动方式的概念。

教师在整堂课的教学中都是在帮助学生一步一步的梳理学生的观察，一到学生的观察。

而学生是在充分的活动中完成观察任务。

当然在开始时引入的两个“虚拟人物”在课堂活动中一直没有得到“关照”，好像给人的感觉是跟这节课的学生活动没有什么联系。

没有很好地利用这一情境。

这是我的一点不成熟的观点。

问题讨论：《会动的玩具》学生记录单设计的成功
我认为这节课的记录单符合低年级小学生的特点，文字书面语表达能力较差，而形象具体的直观表达能力较强。

所以用了画图画的方式记录，符合记录单使用注意事项的原则。

板书的“大记录单”使用“板贴”的方式，更是灵活的体现了过程，形象的让学生看到了前后的变化过程。