初中语文高效课堂教学方法浅议

2019第1期中（总第288期）一直以来，教育界的学者对初中语文课堂教学的研究始终在路上，没有停歇，随着新课改的推行实施，语文课堂高效教学受到重视，围绕高效课堂教学开展的教学研究也越来越多，笔者作为从事多年初中语文教学的教师，结合自身多年的教学经验谈几点初中语文高效课堂教学的建议。

一、提高语文教学兴趣是语文高效课堂教学的关键
兴趣是做好一切工作的前提，这是毋
庸置疑的。

作为一名语文教师，最起码的条件就是你得喜欢语文教学，那种抱着
“对付教”
思想、“满堂读”方法的语文教师不是一名合格的语文教师。

这里所说的
“兴趣”包含两个层面：一层意思是教师自身必须喜欢语
文。

在很多教师中，
从事语文教学并不是自己的专长，有的初中语文老师，原本是学数学的，但被分配后无奈改教了语文，像这种所学非所用的教学情况并非个例，而是很多。

笔者的同行中就要这样的例子，原本数学是所学的特长专业，而只因为学校缺少语文教师硬性地被学校摁到了语文教学
的岗位上，自此这名教师就抱着
“对付教”的态度在初中语文教学的岗位上稀里糊涂的教了一年又一年，这样还谈何思考怎样去高效教学呢？因此说，对语文教学感兴趣方是语文课堂高校教学的关键。

二、专业水平过硬是语文高效课堂教学的基础
初中语文教学与小学语文教学不同，初中相较于小学语文教学更注重对文章的理解以及对作文词汇的积累。

这就要求初中语文教师的专业水平要达到一定的要求，尤其是要想提高初中语文课堂教学效果，教师的专业水平更为重要。

笔者认为，初中语文教师要首先应该具备如下几个能力，方可实现语文课堂的高效教学。

（一）阅读能力
作为一名合格的初中语文教师，自身必须具备一定的阅读能力，在教授学生阅读的时候，不仅要传授学生阅读技巧，还要引导学生分析并明确阅读重点，阅读技巧笔者认为就是高效的阅读方法，包括语调、语音、阅读过程中的思维变化等等，这样才
能对学生产生吸引力，倘若是平平淡淡的阅读，是不能引起学生对阅读的兴趣的，相反会对阅读产生反感。

（二）写作能力
语文教师特别是初中语文教师，写作能力是必须具备的能力素质。

自身写作能力不足，就没有指导学生写作文的能力，比如说，一篇课文，具有写作能力的教师会知道哪个句子是文中的中心句子，这些句子又反映什么样的情境，这就是所谓的好句子。

写作能力好的老师会把普普通通的一段话分析得有生有色，有情有景，这样就能带动起学生进入情境，能够开发学生的写作思维。

笔者身边就有这样一位写作能力较强的同事，她所带的班级80%的学生在作文方面都非常突出，其中还有多名学生
的作文在省内学生作文比赛中获奖。

，所以说初中语文教师的写作能力也是提高语文课堂教学效果的有效途径之一。

（三）组织能力
每一节语文课都离不开学生的参与，
只有老师一人滔滔不绝的讲，即便你讲的再好也算不上一堂成功的语文教学课。

新课改明确提出学生是课堂的主体，只有调动起学生在课堂上的学习积极性，课堂教学效果方能达到高效。

以学生为主体就是体现教师课堂组织能力的一个表现。

一节语文课，教师怎样去组织学生领会教学重
点、
怎样组织学生理解课文中心思想、怎样掌握文中知识点等，怎样组织才能将学生课堂学习的积极性调动出来，所有这些都跟教师组织能力有密切关系。

三、不拘一格的教学方法是语文高效课堂教学的根本
教学方法可以说是因师而已。

有的教
师喜欢沿用传统的教学方法，这些在笔者看来有这样几个原因：一是年龄较大的初中语文教师由于教授语文时间较长，满堂灌式的传统方法已经在其思维中固化，很难改变；二是有些老师在学生中追求存在
感，只有整堂课45分钟自己
“独霸”方能显出自己的地位。

有的教师创新意识较强，喜欢尝试并运用一些独到的教学方法。

这样的教师多为年青教师，当然也不乏部分年
龄大一点的教师。

比如说，在我们农村初中教学中，最近5年以来分配的大学生教师就具有较强的创新性，他们的教学方法不
拘一格，课堂教学效果也很高效。

下面笔者列举几种教学方法：
（一）问题教学法
所谓的问题教学法就是在正式授课之前，初中语文教师提出与课文相关的几个问题给学生，然后让学生带着这些问题去
自己学。

在自己学习的过程中，老师走下讲台逐一查看学生对问题的理解程度，并将发现的问题再列出来，由学生共同思考解决，这样既加深了学生对课文的理解程度，又让学生感受到自身在课堂上的主体地位，学习积极性及对待问题的认真态度都表现了出来。

（二）情境教学法
学生的学习是在一定的情境中发生的，我们教师应结合中学生对语文的理解，
联系生活，借助有趣的图片、
故事和语言导入新课。

出示本堂课的学习目标，从中学语文课堂教学效果出发，从而激发学生的兴趣和学习动机，调动学生的学习积极性，明
确学习的重点。

关注教学的情境设计，从而提高初中语文的教学效果。

（三）分组教学法
小组合作讨论是初中语文课堂教学的一种甚为有效的教学方法，该方法将学生学习过程中的主体地位很好地突显出来。

该方法是按一定的要求把全班学生分成几个学习小组，每个小组设定不同的学习问题开展讨论，并设定一名小组代表将讨论形成的问题解决意见进行陈述，，教师再结合每个小组的讨论结果对整篇文章做出总结，同时对每个小组的讨论情况作出点评。

分组学习法使得学生的自主性得以充分激发，对所学的知识也会因此而收获满满，这样就达到了语文高效课堂教学的目的。

总之，初中语文高效课堂教学方法不拘一格，只要用心思考，潜心研究，每一个初中语文教师都会实现高效课堂教学目标。

（通联：辽宁省北票市黑城子初级中学）
语文课堂教学因师而已，各有各的方法，教学效果也是不一而同。

初中语文在语文学习中尤为重要，它既是对小学语文知识的检验，也是对高中语文知识积累和提高，而课堂教学时间又非常有限，因此高效教学对于提高初中学生语文课堂教学效果至关重要。

初中语文高效课堂教学方法浅议
刘文东
JI JIAO JING WEI ／基教经纬
57。