人教部编版六年级(上)古诗词三首西江月·夜行黄沙道中公开课教案

《西江月.夜行黄沙道中》教学设计
一、教学目标
1. 会认1个生字，会写2个生字（鹊、藕）（重点）
2.有感情地朗读两首词，读出词的节奏和韵味。

背诵两首词。

（重点）
3. 理解词的意思，领悟词人所寄予的丰富情感。

（难点）
二、了解作者及写作背景
1.辛弃疾：南宋豪放派词人，字幼安，号稼轩。

山东人，与苏轼并称“苏辛”代表作：《青玉案.元夕》《菩萨蛮.书江西造口壁》
2.这首词是写于辛弃疾晚年退隐江西农村之时。

辛弃疾一直关心人民疾苦，常常因农民的丰收在望而喜悦，也为百姓疾苦而伤怀。

三、教学过程
（一）视频导入
1.播放动画视频，让学生们快速进入词境，并且更易理解词句。

2.温故知新：复习前面所学的《菩萨蛮.书江西造口壁》
3.你找到作者了吗？你对辛弃疾有哪些了解呢?(板书作者和朝代)(学生交流后师补充介绍)
4.朗读：学生自由读词，边读边想
5. 生字指导
（二）师生朗读
1.老师课文范读(试着用斜线划分节奏)
2.播放视频再试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。

3.师生合作读。

（老师读上一句，学生读下一句，在一唱一和中感受词的格律美吧!）
4. 如果你是辛弃疾，会怎样吟这首词呢? （指名读，正音。

）生评（三）精读指导
1.品读上阕
1）出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

2）让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。

朗读这首词的上阙，小组内交流说说你看到了怎样的画面？如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。

3）小组内朗读交流：
4）小组汇报，教师随机评价
5）同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己）猜猜，他们说什么呢？
6）感情引读：对呀，作者闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！带着期盼之情齐读这两句。

“锄禾日当午，汗滴禾下土”。

农民丰收多么不容易呀。

辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。

再齐读！
2.品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。

自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。

如果有不理解的地方，可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1）出示：七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2)学生自主感悟，小组交流。

3)学生交流画面
4)教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。

先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。

此刻他的心情怎样？（着急）就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

”
5)提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
6)此时，词人是怎样的心情呢？
（惊喜），生读出惊喜。

（放松），生读出放松。

（兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴。

）读出你的兴奋。

陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）
7)让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

8)总结：多么美妙的夏夜，多么奇妙的经历啊!这首词充分表现了词人农村生活的热爱，对老百姓的关心。

自由朗读这首词一遍，能背诵这首词吗？
（四）板书设计
西江月.夜行黄沙道中(宋代)辛弃疾
上阕明月惊鹊下阕疏星稀雨
清风鸣蝉茅店安慰、惊喜
稻花香蛙声悠闲
四、作业布置
完成课后练习，并搜集关于辛弃疾的其他作品，体会其作品特点及思想感情。

五、教学反思：
本人觉得本节课的教学目的达成，教学效果较好，学生作业反馈较好。

对于词与诗之间的区别与联系，学生应该再进行对比阅读。

古诗词之美，除了讲解，更多的应当是引导学生读中悟情，并尝试作词。

西江月夜行黄沙道中教学设计
一、教材分析
这篇课文是一首词。

词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。

写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。

这首词分为上阕和下阕两部分。

词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。

通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。

在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。

通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学重点、难点：
重点：
通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

难点：
通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

教学过程：
一、读通——与文本对话
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能
背给大家听听吗？学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。

）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。

想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。

）
7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。

（读前互相鼓鼓劲儿）
[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。

学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。

因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。

]
二、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
[ 1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。

]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来
一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。

）
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。

（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。

在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。

]
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。

自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉
浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

]
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。

）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5、多媒体煽情。

（画面、音乐）
这就是生活的乐趣。

在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。

让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。

让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

[环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。

”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。

又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。

我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。

这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。

这不正是我们所要追求的境界吗?]
三、读透——与时空对话
1、同学们，学词的最高境界是读透它。

读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。

我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文……）
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。

让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

[环节简析：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。

在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。

“得法于课内，得益于课外”。

教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。

]
《西江月夜行黄沙道中》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

教学重点、难点：
重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人
教学媒体：
多媒体课件、扇子
教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)
作者简介
辛弃疾(1140-1207)：享年67岁，南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，历城(今山东济南)人。

我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。

其词热情洋溢，慷慨悲壮。

笔力雄厚，艺术风格多样，而以豪放为主。

有《稼轩长短句》。

与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。

有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

辛弃疾，是开一代词风的伟大词人，也是一位能征善战、熟稔军事的民族英雄。

他的词作“大声镗鞳，小声铿鍧，横绝六合，扫空万古，自有苍生所未见”，已成为中国文学史上的瑰宝。

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》
3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。

在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。

)
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。

辛弃疾对那一带非常熟悉。

有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。

叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)
过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。

打开书本。

二、初读课文，疏通字词
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。

正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。

生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)
3、自由读。

4、齐读。

过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。

b、不懂的地方反复默读几次。

c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。

(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个
两三点旧时茅店社林忽见)
有不懂的词意思吗?
(2)你懂得了哪句话的意思。

(出示句子的意思)
4、质疑一：
(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)
学生回答(农民、诗人、青蛙)
(2)假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?
(同桌自由选择表演)
请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)
从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩) 稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。

他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。

四、赏读，悟诗情。

1、创设情境品读。

同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图) 好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。

2、汇报。

听完，看完，你有什么感觉?美在哪?请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

3、学生汇报。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。

(板书：景美。

请你
来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。

五、总结。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句) 走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。

六、写作指导
过渡：
从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。

(配乐) 推荐同学们上台表演。

(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。

你们想编吗?现在拿起笔来，写下来吧。

提示：
在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了( )听到了( )闻到了( )想到了( )，……走着走着，忽然……
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了《》：……
温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。

七、谈收获。

八、布置作业。

一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选)
1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词
2、把这美景画下来，做成诗配画
3、把词改写成美文
板书设计：
西江月夜行黄沙道中
景：以动衬静(迷人)热爱大自然
情：说丰年(喜悦)关心农民生活
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
【教材分析】
《西江月·夜行黄沙道中》作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。

写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。

这首词分为上阕和下阕两部分。

词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

【学生分析】
6年级学生学习的古诗词不下数百首, 有了一定的知识积累，能力习惯也得到了初步培养，还感悟了一点学习古诗词的方法策略。

学习古诗词的重点还是放在诵读朗读上，所谓“读书百遍，其义自见”，读得多了，意思自然就明白了。

但是在诵读的技巧上还有待提高，不但要读出诗词的节奏，还要读出诗词的韵味。

为了了解学生对古诗词的理解与应用，也让他们根据古诗词改写成记叙文、散文等。

这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习。

但学生表述方法还比较单一，语言表达的规范意识、技能和习惯也需不断强化训练，教学中要关注这些能力的培养及朗读情感的激发，逐步提高学生整体品读的古诗词水平。

教学目标
1．有感情地诵读这首词并且会背诵。

2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，体会作者的感情。

3．通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，期盼丰收的思想感情。

4．通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖国传统文化的熏陶。

教学重难点
重点：有感情的朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。

难点：想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。

课前准备
收集辛弃疾的资料和几首词以及有关词的介绍。

教学过程
（一）语言导入，解词题
1．宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？抽生背诵。

2．今天，让我们就来学习宋代词人辛弃疾一首词——一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。

3．课题有两部分，西江月是什么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。

时间：夜。

地点：黄沙岭。

事情：行。

题目的意思是：夜间行走在黄沙岭的道路上。

（设计意图：解题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的有关知识。

）。