六年级上科学教案相貌各异的我们_教科版

六年级上科学教案相貌各异的我们_教科版
教学内容分析
《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》这单元中的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的如此一种认识，从而丰富关于生物多样性的认识。

设计思想
《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，进展他们对科学本质的明白得，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

因此在本课教学的设计上，我是建立在满足学生进展需要和已有体会的基础上，以学生为主体，以学生的生活体会为基础，依照学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观看、交流，以教师为主导，提供给学生直截了当参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发觉和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，猎取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观看能力，猎取更多的科学知识。

在教学时，我要紧从以下方法入手：1、创设“问题”情境激发学生探究的欲望。

2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。

教学目标
科学概念：
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。

2生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法：
提高学生观看能力和辨析不同现象特点的能力。

情感、态度、价值观：
进展学生协同工作的意识和能力。

教学重点：
明白同一种生物不同个体之间也存在着差异
教学难点：
提高学生的观看能力和辨析不同现象特点的能力
教学预备：
全班预备：几个相貌特点组合成的性状图、班级相貌特点统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。

小组预备：班级相貌特点统计表。

学生预备：白纸、记号笔。

教学过程
活动一：观看我们的不同
1、大伙儿对我们班里的每个同学都专门熟悉，假如我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中专门快将他找出来？假如把他放在全校同学中，你们也能专门快找到他吗？
生答：能。

教师：我们现在来做一个游戏，老师说某一个同学的特点，你们猜一猜是谁。

教师：长头发，大眼晴，小嘴，小个子。

生答：……
教师：高个子，方脸，高鼻子，……
生答：……
教师：同学们能依照老师的描述猜出是某一个同学，你们想过这是什么缘故吗？
2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。

到底有哪些不同呢？
（1）人的长相也确实是人的相貌。

人的相貌都有哪些方面呢？（指名说、板书）
生答：眼晴、鼻子、脸型、头发……
（2）（出示教材79页的各种相貌特点图）这些部分我们能够把它们统称为相貌特点。

我们的相貌特点有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。

（板书课题）
（3）在小组内重点就相貌特点进行观看并记录，看看我们能发觉什么不同？
①在（指黑板）这些众多的相貌特点中，选择1－2种自己感爱好的相貌特点对小组内的每个成员进行观看，并说一说自己的感受。

②想一想：如何记录更便于我们比较、发觉问题？（为了便于比较，建议将同一相貌特点记录在一起。

）
（4）分小组进行观看、记录。

（5）汇报、交流。

①通过观看同学们有什么发觉？像同样是眼皮，它表现为眼睛皮和单眼皮等这些差不多上相貌特点的不同性状。

（板书：性状）生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小
生2：有的头发长，有的短，眼睛有的大，有的小……
生3：同学的个子有高矮之分。

生……
②通过观看你们有什么收成？
生：有的同学小眼晴，眼睛皮。

有的单眼皮，大眼睛……
（通过观看比较我们会发觉就某一个相貌特点而言，人与人可能相同也可能不同。

比如某两个人差不多上眼睛皮，但一个脸型是方脸，一个是圆脸。

）
[设计意图:1、基于科学探究始于细微观看的观点，从一个司空见惯的现象入手，激发学生观看的爱好，培养学生乐于观看、善于观看的能力。

2、良好的科学学习适应包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见，善于从他人的发言中发觉问题等，课堂上采取小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节,使学生养成良好的与人交往、合作的意识，从而优势互补,共同提高。

]
活动二：做一次班级相貌普查
1、通过刚才的观看活动，我们发觉有些相貌特点我们小组成员是相同的，有些特点尽管不同但区别也不大；有些是完全不同的。

我们将范畴扩大到全班同学，看能不能有新的发觉。

2、这一次我们在全班同学的范畴内进行调查，为了便于统计，我们重点观看这几个相貌特点（先出示图片解决学生不明白的地点，再出示调查统计表）。

性状人数
性状人数
眼睛皮单眼皮
有耳垂无耳垂
前额“V”发尖前额平发际
下颌中央有沟下颌中央没沟
舌头能向内卷曲舌头不能向内卷曲
3、如何样调查效率更高？学生讨论、汇报。

如：先分解调查任务，将对几个相貌特点的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特点的几个组，又能够分别调查不同的人群，1组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学……最后汇总起来。

4、学生分组调查。

5、学生汇总、汇报。

[设计意图:1、活动二强调观看、讨论、汇报，重在进展辨析不同现象特点的能力上，在对观看现象进行描述和交流的过程中，指导学生使用相对统一的词汇分别描述他们所观看的部位和这些部位的不同，使学生的描
述更清晰，也更容易从中发觉规律，提升学生科学探究的水平。

2、在学生科学探究学习中，给学生一定的时刻组织整理自己的探究收成,再进行汇报，如此既能够提高汇报研讨的质量，又能够培养小孩的语言组织能力，还表达一个从动到静再到动的过程，表达课堂学习的节奏。

]
活动三：我们的相貌特点是唯独的吗？
1、教师：通过全班相貌普查，我们发觉尽管有些特点人与人之间有明显的差别，但有些特点两个人或更多的人都一样。

那么是什么导致人与人的不同呢？
2、假如将两种不同性状的相貌特点组合在一起，会显现什么情形？请各组同学拿出图片按要求拼一拼，你有什么发觉？（展现学生作品：不同组合会有不同的相貌）
在作品展现中引导学生小结：我们发觉把不同性状的相貌特点组合在一起能够组成相貌各异的人。

3、性状图大探究
（1）假如是3种、4种、5种……把更多的相貌特点组合会如何样？（能够组成许多相貌不同的人）我们有方法把它们表示出来吗？假如我们以有耳垂、无耳垂这两种相貌特点分类教师出示性状图，师生共同完成性状图。

（2）请同学们找找对应自己相貌特点，找出相应的数字。

（相同的数字并不多）
（3）假如性状图中放入更多的人体性状特点，我们获得的数字会是如何样的呢？
（4）许多相貌调整表现出的可能是２种或许更多，假如将所有的性状都组合到里面去，我们获得的性状图会是什么模样？同学们还能获得相同的数字吗？
4、给图片中的双胞胎找差异
（1）在我们班级能不能找到两个相貌完全相同的人？什么缘故？找一找，议一议。

生1：找不到，我们班又没有双胞胎。

教师：双胞胎完全一样吗？
（2）给图片中的双胞胎找差异。

（两张照片，一对双胞胎）
生2：他们是完全一样的。

生3：不一样，我家隔壁就有一对双胞胎姐妹，她们也有一些不一样，姐姐有耳垂、妹妹无耳垂。

生4：还有的双胞胎相貌不一样。

（3）推理小结：我们班级里找不到，学校里也找不出两个相貌完全相同的人，甚至世界上也几乎找不到两个相貌完全相同的人。

人是如此，推理到其他生物也是如此。

[设计意图:1、给学生充裕的探究时刻，这是学生学习的前提，有了这些时刻、空间的保证，学生就会探讨得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。

2、让学生在不断的组合中，自己发觉问题；在相互的比较中，进一步提升、总结问题！]
活动四：课外延伸：有味的人体遗传现象？
1、教师介绍关于遗传现象的材料。

2、回家观看父母和兄弟姐妹外貌特点，比较自己与父母和兄弟姐妹的异同。

[设计意图：科学课不应因下课铃声响起而终止，应努力把学生引向宽敞的课外活动乃至整个生活世界，让学生置身于宽敞的背景中学习科学，充分表达科学教学的开放性。