模块三《月球之谜》第二课时教学设计方案教学设计方案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、拓展延伸：
小结：神秘的月球还有许多秘密等我们去探索，可喜的是人类探索他的脚步正在进一步加快。让我们一起来欣赏自己的卫星传回的照片吧！（出示照片）
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。”
神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识，去解开月球之谜。
生欣赏图片
课外资料的补充，使学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀。
水草放尘土
猜想与结论：
2、把这两个实验结合起来谈感受：
你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？
3、自己读书填表，完成最后一个实验。
师：有可能吗？
师：这又是一个不解之迷。
4、三种句式：
师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了哪些句式？
出示课件：
师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。
没有水—水草长得特别好（矛盾）
生答：不好理解， 很难理解
实验内容
实验结果
生讨论
生答：运用了三种不同的句式：难道……？多么令人费解！这又是一个谜。
互读——指名评读
从文章的结构来说：提出问题—进行实验—猜想与结论
从说明方法来说：列数字、作比较。
生答：省略号
生仿照说话训练
在这段教学中，通过有层次的读一读、想一想、说一说、填一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的语言文字实践活动。
1、月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上不仅是同学们，就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。
2、处理第一个未解之谜：
从“一下子都死了”你感受到什么？
根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？
难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。
实验:玉米种尘土 结果：
由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对比学习的方法，感受月球未解之谜的神秘。
在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法，使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。
在这一环节中主要培养学生学以致用的能力，积累语言。
二、精读课文， 理解词语， 学习表达方法
(一)感悟月球的奇异
1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象吗？(出示课件)
２、能不能用第２自然段中的一个词概括月球上的景象？ 3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?(出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?
学生小声读一读3—5段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。
填空：1、科学家把____（）从月球带回来的尘土上，（ ）
2、科学家把__（ ）月球的尘土里，（）
3、科学家把____（ ）月球的尘土里，（）
本领？
结果：无明显不同
特别青绿
多么令人费解！
生答：杀菌—植物生存（矛盾）
4、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)
你能把这荒凉的世界读出来吗?
师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上说——“十分奇异”！
5、指导朗读第２自然段。
6、谈感受， 述疑问。
师： 看到月球一片荒漠， 这么奇异， 你有什么感受呢？
（二）了解有关月球的未解之谜
5、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。
（三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？
师小结：提出问题—进行实验—猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。
（四）交流收集的资料了解更多月球之谜。
师：月球之谜只有这些吗？从那看出？
师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？
跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,生谈看到了什么?
生答：奇异
生联系生活谈感受
生有感情的朗读
生填空：天空黑沉沉的，月球表面也应该（ ）。而月球上的天空黑沉沉的，表面却（ ）。这种景象真是（ ）。
因为月球上满是（ ）、（ ）和（ ），没有（ ）,没有（ ），所以月球（ ）。
生读出奇异、荒凉的感受
学生畅谈感受
《月球之谜》第二课时教学设计方案
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、回顾课文，感知月球的神秘
1.今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习, 月球给你留下怎样的印象？
2.课文提到了月球有哪些谜？
美丽、奇异、神秘
月球是从哪里来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
…….
结合第一节课的学习，从整体上对月球有一个总的印象——月球真是个神秘而充满魅力的星球
小结：神秘的月球还有许多秘密等我们去探索，可喜的是人类探索他的脚步正在进一步加快。让我们一起来欣赏自己的卫星传回的照片吧！（出示照片）
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。”
神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识，去解开月球之谜。
生欣赏图片
课外资料的补充，使学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀。
水草放尘土
猜想与结论：
2、把这两个实验结合起来谈感受：
你知道为什么？连科学家都搞不懂，所以叫“令人费解。”什么叫“费解”？
3、自己读书填表，完成最后一个实验。
师：有可能吗？
师：这又是一个不解之迷。
4、三种句式：
师：你注意到了吗？课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样，都运用了哪些句式？
出示课件：
师：在介绍每一种月球之谜时，作者总是先说实验，再说猜想，虽然都是说迷，但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。
没有水—水草长得特别好（矛盾）
生答：不好理解， 很难理解
实验内容
实验结果
生讨论
生答：运用了三种不同的句式：难道……？多么令人费解！这又是一个谜。
互读——指名评读
从文章的结构来说：提出问题—进行实验—猜想与结论
从说明方法来说：列数字、作比较。
生答：省略号
生仿照说话训练
在这段教学中，通过有层次的读一读、想一想、说一说、填一填，再读一读这样简单的教学手段，让学生进行了情感体验和比较扎实的语言文字实践活动。
1、月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生神秘感。实际上不仅是同学们，就是科学家们也对月球产生了兴趣，为此他们做了很多的实验和研究。
2、处理第一个未解之谜：
从“一下子都死了”你感受到什么？
根据这个实验科学家进行了怎样的猜想？
难道什么生命也不能生存？这真是一个谜。让我们再看下一个实验。
实验:玉米种尘土 结果：
由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容，指导学生读文体验，并采用填空的形式理解课文内容，然后让学生对比学习的方法，感受月球未解之谜的神秘。
在这段教学，就是梳理写作顺序，提炼说明文的说明方法，使学生巩固所学说明方法，为习作教学做好铺垫。
在这一环节中主要培养学生学以致用的能力，积累语言。
二、精读课文， 理解词语， 学习表达方法
(一)感悟月球的奇异
1、1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，想看看月球上的景象吗？(出示课件)
２、能不能用第２自然段中的一个词概括月球上的景象？ 3、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?(出示课件)是啊!这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?
学生小声读一读3—5段,边读边想科学家做了哪些实验?试着填一填。
填空：1、科学家把____（）从月球带回来的尘土上，（ ）
2、科学家把__（ ）月球的尘土里，（）
3、科学家把____（ ）月球的尘土里，（）
本领？
结果：无明显不同
特别青绿
多么令人费解！
生答：杀菌—植物生存（矛盾）
4、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)
你能把这荒凉的世界读出来吗?
师小结：这和我们传说中的玉宇楼台，吴刚伐桂，嫦娥揽兔大不一样，难怪书上说——“十分奇异”！
5、指导朗读第２自然段。
6、谈感受， 述疑问。
师： 看到月球一片荒漠， 这么奇异， 你有什么感受呢？
（二）了解有关月球的未解之谜
5、指导朗读3-6段，重点读出疑问语气。
（三）回归方法：作者是怎样把月球之谜讲清楚的？
师小结：提出问题—进行实验—猜想与结论，是非常科学的研究方法。列数字和作比较使文章显得真实可信，便于研究。
（四）交流收集的资料了解更多月球之谜。
师：月球之谜只有这些吗？从那看出？
师：你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？
跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,生谈看到了什么?
生答：奇异
生联系生活谈感受
生有感情的朗读
生填空：天空黑沉沉的，月球表面也应该（ ）。而月球上的天空黑沉沉的，表面却（ ）。这种景象真是（ ）。
因为月球上满是（ ）、（ ）和（ ），没有（ ）,没有（ ），所以月球（ ）。
生读出奇异、荒凉的感受
学生畅谈感受
《月球之谜》第二课时教学设计方案
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、回顾课文，感知月球的神秘
1.今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习, 月球给你留下怎样的印象？
2.课文提到了月球有哪些谜？
美丽、奇异、神秘
月球是从哪里来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
…….
结合第一节课的学习，从整体上对月球有一个总的印象——月球真是个神秘而充满魅力的星球