高一学生学情分析

高一学生学情分析
篇一：高一学生学情分析
高二学生学情分析
数学组:朱跟社
高三学生学情分析
一、问题分析
1．学生的目标高远，但动力不足。

大部分学生有考上重点高校的愿望，但是学习动力和自信却严重不足。

这一反差很大的现象值得我们认真思考和研究：学习涡轮和自信是由哪些因素决定的？怎样帮助学生树立自信，增强学习的动力？
2．高中学习适应性比较差。

高二学生认为新课程进度快，不能适应，对所学内容不可及时不容做到消化理解。

高二年级学生认为高二课程难度又了一个台阶，也感到不适应。

3．学习自觉性和毅力不足。

部分学生认为，初中学习是在老师的严格监督进行的，高级中学老师不如初中老师监督初中严格；自己比较懒惰，没有做到及时解题和做到复习巩固。

从在家复习效率来看，如果家长行政事务繁忙，无法进行有效监控和指导，会使到一部分学生在家学习效率低下。

部分学生在做完作业后，没有进行及时复习和预习，蓄积使学习中的问题越积累越多，这也是缺乏吃苦耐劳造成的。

4．学习方法不得当。

学生探索学习方法的意识差不差。

学习过程中存在着一定的和盲目性，大部分学生没有探索出适合自身情况的学习方法。

5．偏科。

部分学生忽略政治、历史、地理等课程，还有部分学生
的英语、物理、化学出现较大的问题。

6．学习和复习的使用效率低。

遇到节假日或班级活动，同学们心浮气躁，不能安心学习；在考
前复习中，也不能深入学习，浅尝辄止，考试的时候漏洞百出。

7．学习环境。

部分学生反映课堂纪律不好；教师的教学有结构性问题，课堂上
老师讲解过多，巩固练习不够；部分老师的风险问题设计或提问方式
不当，影响到参与教学改革的广度和深度；管理不严格，班风不好等。

二、对策建议
1．要研究激发和保护学生自信心的对策。

这些退步较大的学生并没有放弃学生自己的前提条件，特定条件
这是我们做好工作的极其重要前提。

我们要运用心理学中的一些知识
和方法，分析出对这部分学生帮助和指导的策略。

2．改进和优化教学。

进一步加大听课、培训和集体备课的处罚力度，提高教师的教学
技能降低和教学艺术，优化课堂教学。

对基础知识中学生能看懂的，
要让他们自己理解；老师的重点放到对习题讲授和指导上。

在课堂教
学中，要始终如一面向大多数学生，多数不能在大多数学生没有领悟
的情况下，就匆匆已经结束教学过程。

多加强讲授方法指导；教师在讲课和讲题的过程中，要加强对高
中学生学生研读方法的指导，注重渗透、点拨，加强有针对性的训练。

条条大路通罗马。

要鼓励学生进一步增强研究学习、掌握住学习方法
的意识，从自身的情况起航，摸索出更适合自身特点的学习方法。

在良好学习习惯培养方面，存不平衡的状况。

部分教师对学生要
求绝不严格，使学生的陋习难以改正。

这方面要拟定要求，注重培养
良好的学习习惯。

3．加强管理、监督、检查力度。

学校要更进一步加强加强常规检查，如作业检查、自习课纪律检查等；加强班风建设，特别是加强不
光薄弱班级的班风建设。

4．多与学习困难生进行沟通和交流。

三、后阶段的努力方向
1、有针对性的深化师德教育。

要求教师不仅关心、爱护学生，还
要了解、亲近学生，把握学生的所思所要是，真正沦为学生的良师益友。

注意深入研究新形势下师德教育的新问题、新情况，有针对性的
搞好搞好教育和自我管理，使教师努力做到“学为人师，行为世范”。

突显突出抓好个别教师的个别环境问题，消除其对学生身心健康的不
良影响。

2、关注学生的心理变化。

学生之间依附于的心理依赖越来越突出。

现在的学生绝大多数是独生子女，因为表兄弟之间拥有相似的相近心
理世界、兴趣爱好，平行之间的交流互动突显出及影响越来越突显，
相互的心理依赖越来越趋于局限明显。

3、正确引导学生尽快适应高中的学习生活：
(1)、树立目标
目标是学习之始，是行动的方向。

高一新生普遍存在着可以“松
一松”的思想，际遇他们认为刚刚经历过中考时的浴血奋战，现在离
高考还远，可以松一下，根据初中时的经验，到三年级时再冲刺不够迟。

殊不知高中阶段的努力学习学习与初中有很大差别，等自己逐渐
领悟时为时已晚。

因此教师这位必须让每一位同学树立明确的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，指导自己的学习。

(2)、注重衔接
初中与高中在教材内容、教师教法、思维要求等各方面均存在着
差异。

九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的
特点是“起点高、难度大、容量足”。

初中教师比较习惯于手把手地
教学生，对作业、练习的检查、督促抓
得较紧，而高中教师则对学生教员讲授的主动性、自觉性有着较
强的期望和要求，这或者会造成一部分自觉性不强的学生缺少压力，
放松对自己的其要求。

上列差异的客观存在，很致使相当一部分初中
毕业生进入高一后感到无法适应。

因此高一教师应认真上好过渡课，
做好初高中的衔接组织工作，注意挖掘特别注意初高中教材内容的联系，确立“低起点、迈小步”的思想，帮助学生尽快进入适应期。

(3)、学法指导
从前面的调查与比较研究可以看出，学生迫切需要教职员在学习
方法、策略、习惯上进行指导，为此有必要在高一学生中开设了“学
法指导”专题讲座。

通过讲座，使学生知道阅读、记忆、笔记、听课、练习、总结、复习等方面的一些具体方法。

只有这样才能构建结构中
完善、功能强大的学法结构中，令学生成为会主动学习、终身学习的人。

(4)、个性发展
教育心理学中讲的中才个性发展典型是指通过教育，使学生在情感、意志、性格和品德以及审美情趣等方面得到和谐的完美的发展。

随着身体的发育和智力的产业发展，中学生的个性逐步形成，从前面
的调查与比较研究可以看出，很多学生的自觉程度、兴趣程度、学员
毅力强度等方面有待教师去引导和培养。

要努力创造一个适合学生心理健康成长的学校和家庭环境，给他
们提供一个轻松、愉快、乐观的学习环境，一个平等竞争的社交生活
环境，一个接受挫折教育的训练环境，同时不失时机地对他们进行心
理引导。

教师尤其是班主任教职员要走近师生，多观察学生的细密变化，
多与学生谈话，通过恳谈等方式了解学生的家庭环境，及时发现问题，对症下药。

有计划地开展心理健康教育，心理健康教育在我们学校成为学生
的“最后的晚餐”。

高一的学生，正处于高中末期的开端，也是人生中鲜花开放的季节。

但是，这一季节也难免会阴雨霏霏。

如果我们教师真诚地去帮助
他们，他们就一定邂逅能顺利地度过花季中的雨季。

1．个股表现出学生关注学习，但缺乏克难意志。

从第1题调查看，无论重点班学生还是普通班学生，有82%（重点班97%）以上的同学把“学习成绩不理想”或“时间不够用”作为自己最苦恼的事；从第2
题调查看，有近50%的学生把成绩不令人满意自我归因为“自己欠投入”；从第11题调查看，有63%以上（重点班72%）的学生对待难题
有“先自己试一试”的愿望，等等，从以上可说明大多数学生把学习
作为自己的主要任务，并能主动地把成绩不理想的原因归为自己努力
程度。

但从第15题调查看，有58%的小学生在作业多时，对纾解作业
就出现了挑易或应付现象，只有20%强一点两句话的学生选择克难弃易的做法，等等。

这说明有一定比例的学生缺乏克难。

2．表现出学生缺乏良好的基本学习方法和学习习惯。

具体表现为：（1）学习标准较低，缺乏刚性原则。

从第10题看，有50%的学生认为“会的标准”为“上课能听得明白老师所讲的内容”或“作业没有错”的低层次上；从第12题看，只有44%左右的学生把收获大小的衡量标
准定在“解决了多少不明白的问题，做了多少陌生题而不是自己已会
的题”上，其他56%左右的学生把“做了多少题，是否完成老师留的作业”和“早晨起的时间和晚上睡的时间”作为标准；从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的理解认为“对原文进行背诵，达到
会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”的低层次上，只
有41%的学生定位在“不一定背诵原文，但对原文进行细化、分解和提炼，掌握其内在要点”较高层次上；从7题看，有60%的教师在做作业的时候，习惯于“翻着书、看着笔记本，遇见不会的诸如公式、算子
等知识就去查阅”或“先习于忙于完成那些熟习的容易题，剩下的时
间再去完成那些陌生的困难余下题是，能做多少是多少”；从第9题看，有46%的学生在学习上坚持的原则处理方式或做法为“没有什么原则，但尽自己最大努力，学多学少顺其自然”或“每天坚持晚睡觉”
等等。

以上均说明相当多的学生对学习各环节要求程度较低，甚至表
现为应付。

（2）没有上佳的学习习惯。

从第3题看，有近60%的学生
没有自我总结的习惯；从第4题看，只有38%的同学选择“除非教师要求看电视，一般不看着书听课，而是跟着老师认真思考每一个问题”；从第7题看，有30%的同学在已经完成作业时“翻着书、看着笔记本，遇见不会的诸如公式、算子等知识就去查阅”；从第6题看，只有45%女同学在课堂记笔记时，采取“在认真听完的基础上，对那些重点知识、重要结论以及自己现在或将来应用中可能出现的易错易混点都做
重点记录，以备遗忘”，其他要么重记轻听，要么重听轻记；从13题看，有65%的同学在解完题后习惯于“与别人对对答案，否则不放心”或“满足于题目的解决，不再想其他方法”，等等。

以上说明还有相
当比例的学生没有上佳的学习习惯。

（3）缺乏基本的学习分析方法。

从第5题看，有41%的学生把对概念、定理、公式的讲课认为是“对原文进行背诵，达到会背记熟就行”或“掌握大概齐，用的时候再看书”；从第15题看，有58%的同学在当天不能完成作业时，选择“先
学科写作业容易完成的学科和题目，对难的题目则是有时间就写，没
有时间就空着，以便应付老师的检验”或“由于老师要求严，完不成
老师会批评，只好先大概齐地凑和写上，或者先照着别人的作业（或
答案）写上，甚至毫无目的的瞎答，以应对老师的检查和，以后有时
间再仔细研究”；从第11题看，有32%的学生在对待关照难题的态度
是“一遇陌生题从心底就害怕，不愿深入分析，空着去做容易题”或“一遇陌生题目就不愿一遇审题分析，怕耽误时间，就急于问同学，
找答案”，或“不愿花时间做，因为做我也黑花费时间，还不如用那
三十天的确做点容易题了，更何况老师在课上还要讲到”，等等。

以
上说明相当比例的学生缺乏基本的学习分析方法
3．表现出学生缺乏基本思想方法。

从第5题看，只有41%的同学
对概念、定理、公式的理解是“不一定背诵原文，但对原文或进行细化、分解和提炼，掌握其内在
篇二：高一学情分析
高一（4）班学情分析及措施
1.进入高中，学生们并不重视英语学习。

部分同学认真听讲，做
课堂笔记；大部分想像力同学对英语丧失好奇心。

2．学生们对自己的英语情况没有整体的把握，不知道自己的欠缺
所在。

大部分学生的语法地理知识最为欠缺，而且单词用法掌握不牢。

要更加注重在这方面的讲解，并讲求讲解的方法，提高教学质量。

3.学生们有填补弥补自己不足的上进心，但缺乏适当的引导。

可
适当进行学习方法的传授。

高一（5）班学情分析及措施
1.学生绝大部分清楚认识到高一英语学习的重要性。

学生对英语学习的兴趣普遍不浓，对自身英语水平的提高换句话
说完全没有要求。

基于这些原因，他们在课堂上的整体表现被动，难
以融入课堂学习氛围中，容易走神。

2.学习方法不适合自己。

学生忽略了一般性英语知识的相通性，只是单纯地模仿学习，不
愿做习题。

学生应该通过多读多听多写来培养，逐步攻破语法。

3.学习英语不够坚持。

大多数英语词汇同学甚至不想学好英语，叙伊佩县的却难以坚持下来。

主要就原因就是缺乏意志力。

4.学生缺乏思考的独立思考。

学生习惯于被动式的教学模式，过分依赖教师的安排展开学习，往往不知做什么。

所以培养学生主动思维，主动学习是非常不可或缺的。

应该师生让学生成为技能的探索者，主动去寻找自己的不足，不断充实自己的知识库。

篇三：高一班情学情分析
高一11班9月班情学情分析
一个学月的教育工作教学工作很快学术研究结束了，整体本班在这个月的基本情况总体比较正常，但是也存在一些问题，现将本月情况总结如下表所示。

一、存在的问题：
1、学生的行为行习惯还有待改善。

高一新生，刚刚进校许多初中就养成的坏习惯也带到了高中比如上课爱讲小话、自习喜欢讨论、不严格遵守作息时间等等。

好的习惯是取得成功的基础，坏的习惯是失败的开始。

所以，对待高一的新生要严格规范行为习惯，要经常讲并且要常抓不懈。

毕竟他们才14、5岁自控能力较差，需要有老师的的督促和提醒。

2、学习喜好传动系统和学习的动力不足。

刚进高一的新生对待学习的主动性不强，学习目标不明确，对待未来的打算还很模糊，不知道社会竞争的激烈。

一部分学生认为，刚刚经历了初三的休息高三想进高中好好的休息一下。

还有部分学生搞不清楚学习的目的是什么，看到别的同学试着在耍自己也不由自主的跟着一起耍。

她们不知道高中和初中在学习上是存在很大差异五年级的。

五年级的学科较多有8门课程，另外高中的内容初中在深度和难
度上有了很大提高，知识的前后联系紧密联系，如果不认真的学想耍
那么很快就会落后很快就会发现很多的知识不懂了。

还有部分学生害
怕困难在学习中会遇到难题就退缩，不能静下心来思考问题，专门只
做简单的题，有问题也不去找老师帮助，喜欢讨论。

这样的学习方法，只能把知识浮在表面没有深入静下心来，考试的结果也不纯粹。

自习课，很多学生还不习惯于安静的学习特别喜欢讨论，进行讨论实际上
讨论的结果也不能理想，也影响了其他学生的自习，时间也浪费了，
效果没达到。

面对8门学科，部分学生不能不合理的利用时间，没有
一个学习时间的规划，想到哪科就就学哪科，只看自己学的懂的和看
看最爱的科目，胡乱的使用时间，导至时间的浪费和低效率。

很多学
生还没有养成课前预习，课后复习的习惯。

3、笔记本的使用较多影响正常的学习。

随着家庭收入的增加，很多的学生有了手机。

那么手机学生的手
机到底用来做做什么的呢？下来调查发现，除了通话外很多学生用手
机聊天、上网、看小说、发短信，的使用都在耍上这严重的影响了学
生的学习。

有的学生到了半夜还在耍，影响了第二天学习。

家长有的
时候学生家长也不是很配合，默许孩子使用，这样也增加了学校的不
断增加行政管理难度。

4、若干学生进入高中，适应较慢。

高一的新生来自不同的学校，面对崭新的高中不会生活不能很快
的适应。

有的同学以前在原班是较优秀的，但到了现在的高三名次就
不那么靠前名次了，感到失落，迷茫。

学生面对高中的繁重的学习感
到应接不暇，前面的内容还没有好好消化，新的内容又来了，感觉感
觉学习比以前吃力了不少，焦虑，困惑，导致成绩下降。

二、主要采取的措施：
1、严格班规、校规。

组织学生认真学习校规校纪，管理调动学生的积极性主动参与班
级管理，编制班规。

利用班会良好多对学生灌输良好思想意识的重要性。

2、加强学法指导和学科体育老师与学生交流
眼见错误的学习方法，要及时纠正，多给学生学习方法和学习习
惯的指导，协助学生做好学习的规划。

；另外做好学生和科任教师的
纽带，让老师多主动的找学生，帮助学习困难的学生，关心她们。

3、加强心里辅导。

每一个孩子，都是一个中产的希望，作为教师应该主动的找学生
交流，踏进她们的内心世界，化解它们遇到的心理问题。

通过的妥善
的疏导，排解她们的心理压力。

树立正确的人生目标。

4、加强手机的管理。

先对学生讲清道理，如果发现还在学校继续使用的一律没收。

高一历史学情分析
[ 2011-1-13 8:38:00 | By: yingying ]
推荐时间匆匆凋零，这时候高一历史课程已经快要一下子讲完了，这两项学年对我来说每学年意义非凡，特将历史学习方法总结下列：
一、关于课文正文的学习
1、熟读课文
“读书百遍，其义自现”。

凡例是对历史基本史实、大体结论的
高度概括，只有反复阅读，才能更多地领悟历史事件的前因后果、影响、意义等等。

2、重点记忆
对于基本上历史史实、基本结论、重点语句，应该有所偏重于地识记。

记忆的演算法有很多，如：顺序记忆法、隔年记忆法、回忆记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、词头记忆法、练习记忆法、对比记忆法、归类记忆法等。

3、学会分析
运用现象和历史唯物主义基本原理分析历史辩证唯物主义和历史事物，揭示其本质，阐述历史健康发展的规律，培养全面地、辨证地分析问题、认识问题的能力。

这是高中历史学习的重点，也是难点，
在事实上一定要认真听老师分析、讲解，从而提高自己的剖析能力。

3、比较辨析
比较的重点—般是大背景要素中的原因、条件、目的，内涵要素中的特点、特征，后果要素中的性质、作用、影响等。

极为的目的是找出它们各自的本质特征和不同点，明确它们之间的内在联系和相同点，概括分析得出一定的结论或重新认识，以准确、深刻地重新认识历史事物。

4、归纳概括
以历史发展的发展阶段特征为核心进行归纳，认识历史产业发展的阶段性和阶段特征，是历史技术手段学科的基本要求和方法之一。

5、类比迁移
类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且助于认识历史表达方式的本质。

二、关于历史地图用例和历史示例的学习
历史地图是历史上人类活动的空间展示。

这几年的高考历史题，特别注重考查学生对历史地图的阅读分析，因此，课文中的地图一定
要着重分析。

“左图右史”还可帮助帮助我们形成准确的空间概念，更好地仰仗历史知识，有效地减轻记忆负担。

其学习方法如下：
1、据史读图即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。

2、据图说史即根据历史地图复述材料陶瓷材料内容，借此检查历史基础知识的掌握情况。

加深巩固记忆。

其方法是：1.根据地图，按照历史
概念的结构要素全面回顾材料内容。

2.根据地图，把历史专业知识系统化。

3、据图分析这种方法一方面是为了更准确地掌握星图上所标示的内容，另一方面也是寻找可能的命题点。

4、以图四书即利用地图，对讲义教材文字内容进行诠释和说明。

5、借助于以图补文就是利用教材地图中隐含的知识点．补充教材释义内容。

这种情况较多。

三、关于地方志的学习
处理历史材料的能力，是历史学科最缺憾基本最重要的能力之一也是学生学习历史的最大障碍。

在认真阅读、正确理解历史材料的基础上，材料处理要求：
1、认真阅读复合材料的出处，如文件、书籍、年代、人物等。

2、找出树脂的关键语句，并用笔做记号，再重点分析关键语句。

3、一定要用简明扼要的话写出自己或历史的分析理据结论，且要序号化、条理化。

四、关于科穴课堂笔记
文字学科作笔记非常重要，历史学科更是如此。

一定要养成作笔
记的习惯，言简意赅地记下自己的、老师的、专家的分析见解，既是
把知识进行升华，又是降低自己文字提高表述能力重要途径。

五、关于练习题（作业、试卷等）的处理
1 、独立、认真、按时完成作业和面试。

2 、认真查找工作台和试卷的纰漏之处。

作业不是基本完成任务，而是自
己对知识的消化、理解、升华。

因此，老师批阅后的作业、试卷，一定较大要认真分析自己的得失，找到错误所在，并及时改正。

六、关于有计划地复习
历史是一门对记忆其要求很高的学科，有计划地复习显得非常非
常重要。

每天、每周、每学月、每星期都要及时地、有计划地复习。

“学而时习之，可以为师也”，学好历史也就是很学好天然的事了。

最后，祝愿全体同学都能够轻松、愉快地学好高中历史！
高一学生学情分析。