六年级下册英语教案-Module3第四课时Unit23~6外研版

六年级下册英语教案－Module 3第四课时Unit 2 3~6 外研版教学内容
本课时为Module 3的第四课时，主要围绕Unit 2的内容展开，包括3至6小节。

教学内容以阅读理解和口语交流为主，通过学习，学生应能够理解和运用描述过去活动的英语表达方式，并能就过去发生的事件进行简单的口语交流。

教学目标
1. 学生能够理解并运用过去时的英语表达方式。

2. 学生能够阅读并理解有关过去活动的英语短文。

3. 学生能够就过去发生的事件进行简单的口语交流。

4. 学生能够正确使用一般过去时态描述过去的经历。

教学难点
1. 正确理解和运用一般过去时态。

2. 理解并运用描述过去活动的英语表达方式。

3. 能够就过去发生的事件进行简单的口语交流。

教具学具准备
1. 教材
2. 多媒体设备
3. 录音机
4. 投影仪
教学过程
1. 导入：通过提问学生关于过去的经历，引发学生对过去时的思考。

2. 新课呈现：通过呈现Unit 2的课文，让学生了解并学习描述过去活动的英语表达方式。

3. 练习：通过练习题，让学生巩固对过去时的理解。

4. 应用：通过模拟情景，让学生运用过去时进行口语交流。

板书设计
1. Module 3 Unit 2 3~6
2. 重点词汇：过去时态的英语表达方式
3. 重点句型：描述过去活动的英语句子
作业设计
1. 完成课后练习题
2. 写一篇关于自己过去活动的英语短文
3. 准备一个关于过去活动的英语口语报告
课后反思
通过本课的学习，学生对过去时有了更深入的理解，能够运用过去时进行简单的口语交流。

但在教学过程中，也发现部分学生对过去时的理解不够深入，需要进一步强化练习。

在今后的教学中，我将更加注重学生的实际运用能力，提高他们的英语口语水平。

重点关注的细节是“教学难点”。

教学难点详细补充和说明
正确理解和运用一般过去时态
一般过去时态是英语中描述过去发生的事件的时态。

对于学生来说，掌握一般过去时态的构成和用法是理解英语过去时态的基础。

一般过去时态的构成是动词的过去式，而动词的过去式变化规则对于学生来说是一个难点。

例如，规则动词的过去式通常是在词尾加上
“ed”，而不规则动词的过去式则需要进行特殊记忆。

在教学过程中，可以通过举例、练习和游戏等方式帮助学生记忆不规则动词的过去式。

除了构成规则外，一般过去时态的用法也需要学生理解和掌握。

一般过去时态用于描述过去的动作或状态，通常与时间状语连用，如“yesterday”，“last week”，“two days ago”等。

在教学过程中，可以通过提供具体的语境和例句，让学生在实际语境中理解和运
用一般过去时态。

理解并运用描述过去活动的英语表达方式
1. 动词时态：除了一般过去时态，还有其他几种过去时态，如过
去进行时、过去完成时等。

可以通过提供具体的例句和练习，让学生
掌握不同过去时态的用法和区别。

2. 时间状语：在描述过去活动时，时间状语的使用是非常重要的。

可以通过提供常用的过去时间状语，如“yesterday”，“last week”，“two days ago”等，并让学生在句子中进行练习和运用。

3. 句型结构：描述过去活动的英语句子通常遵循一定的结构，如
主语+谓语（过去式）+宾语+时间状语等。

可以通过提供具体的句型模
板和例句，让学生在实际语境中运用和练习这些句型结构。

能够就过去发生的事件进行简单的口语交流
1. 提供口语交流的范例和模板：可以提供一些常见的过去时态的
口语表达方式和模板，如“Yesterday, I went to the park with my friends.”等，让学生模仿和练习。

2. 角色扮演和情景模拟：可以设计一些与过去活动相关的角色扮
演和情景模拟活动，让学生在实际语境中进行口语交流练习。

可以让
学生模拟描述自己的过去经历，或者与他人进行对话交流。

3. 提供口语交流的机会和平台：可以组织一些口语交流的活动，如小组讨论、口语展示等，让学生有机会展示自己的口语表达能力，并得到他人的反馈和指导。

教学难点的补充和说明
正确理解和运用一般过去时态
1. 不规则动词的过去式：英语中存在大量不规则动词，它们的过去式不是简单地加“ed”结尾。

例如，“go”的过去式是“went”，“see”的过去式是“saw”。

学生需要记忆这些不规则动词的过去式形式。

2. 时态的一致性：在叙述过去的事件时，句子中的所有动词都应保持时态一致，都使用过去时。

学生可能会忘记这一点，导致句子中出现时态错误。

3. 时间状语的运用：一般过去时态通常与表示过去的时间状语连用，如“yesterday”，“last week”，“in 2019”等。

学生需要学会正确使用这些时间状语来构造过去时的句子。

制作不规则动词表：为学生提供一份不规则动词表，帮助他们记忆不规则动词的过去式。

时态一致性的练习：设计练习题，让学生在句子中保持时态一致性，强化他们对一般过去时态的理解。

时间状语的练习：通过填空、改写句子等练习，让学生熟悉并掌握表示过去的时间状语的使用。

理解并运用描述过去活动的英语表达方式
1. 句型结构的选择：描述过去活动时，学生需要根据具体情况选择合适的句型结构。

例如，描述习惯性动作时，可能使用“used to”结构；描述过去某个时间点或时间段内的动作，则使用一般过去时。

2. 时间状语的选择和运用：学生需要学会根据句子的意思选择合适的时间状语，如“ago”，“before”，“fromto”等。

3. 语态的使用：在描述过去活动时，学生需要根据句子的需要选择主动语态或被动语态。

为了帮助学生更好地理解和运用描述过去活动的英语表达方式，教师可以：
提供句型模板：为学生提供不同场景下的句型模板，让他们在实际语境中学习和运用。

时间状语练习：设计练习题，让学生练习使用不同的时间状语来描述过去的事件。

语态转换练习：通过改写句子，让学生练习主动语态和被动语态的转换。

能够就过去发生的事件进行简单的口语交流
1. 词汇的局限性：学生可能缺乏描述过去活动的词汇，这限制了他们在口语交流中的表达能力。

2. 语法错误：在口语交流中，学生可能会犯时态、语序等方面的语法错误。

3. 流利度和连贯性：学生可能在口语表达时出现停顿、犹豫，缺乏流利度和连贯性。

为了提高学生的口语交流能力，教师可以：
扩大词汇量：通过阅读、词汇练习等方式，帮助学生扩大描述过
去活动的词汇量。

语法纠正：在口语练习中，及时纠正学生的语法错误，并提供正
确的表达方式。

流利度训练：设计一些口语练习活动，如角色扮演、即兴演讲等，帮助学生提高口语表达的流利度和连贯性。

通过这些补充和说明，教师可以帮助学生更好地理解和掌握教学
难点，提高他们的英语口语水平和交流能力。

同时，教师应根据学生
的实际情况，适当调整教学策略和方法，以确保学生对教学难点的理
解和运用能够达到预期的效果。