桃李不言,下自成蹊--浅谈班主任管理班级的几点看法
桃李不言 下自成蹊——说说班主任那些事
———说说班主任那些事十五年前，我走上了讲台，同时也开始了班主任生涯，至今不曾间断过。
陪伴着学生成长的过程同时也是老师自我完善的过程，为此我也获得不少荣誉。
十五年来，做班主任工作的有关回忆如一页页用心书写的珍贵册页，摞成了厚厚的一本。
民国教育家张伯苓说过：“以德育为万事之本”“行做人之道”[1]，在此，我愿意采撷册面中的点滴与同行共勉，并祈方家指正。
第一页：治“大”班如烹“小”鲜学生工作无小事，尽管是小小班级的管理，同样需要现代企业领导者的理性与魄力。
班主任工作千头万绪，关键在定好盘子，牵住“牛鼻子”。
建立好一个让学生自我管理的班干体系，制定好一套让班务工作有章可循的班级制度，是做好班主任工作的重要基础。
在日常管理上，我把主要的精力放在以下几个方面。
1.引导学生干部抓好制度的落实我在教室前的黑板边上，设有一个小小的工作区，挂着4个每天由学生自己填写、老师查看的本子，分别是各科作业登记本、考勤本、午休登记本、晚自习登记本。
每个本子又各自细分成很多条目，如晚自习登记本，每天都要写清楚日期、值日生、应到人数、实到人数、迟到或缺席原因、各节课的表现、班主任意见。
这样条理清晰的记录，让每位学生清楚自己要做什么，让每位班干部也明确了自己应当如何管理。
2.对细节的关注杰夫·戴维森说过：“当你把压力看成一件好事，压力就会失去它的力量；当你把压力看成一件坏事，你就会陷入困境，但是当你把压力看成是改善自己的感受而采取行动的一个暗示，那么它就会成为你获得机会而晋升的一个台阶。
”[2]为了给学生适度的压力，我往往在细节上会给学生一些适度的要求，比如要求保持良好的课间状态。
在课间睡觉、闲聊和随意走动，都不是好现象，应该尽量避免。
刚提出这个要求时往往面对的是全场哗然———课间连休息都不许了！我也清楚，对这个年龄段的学生来说，“用断然命令、不容反驳的语气说话会使少年的神经系统极其疲劳、衰弱和过度兴奋，而后又感到压抑。
桃李不言 下自成蹊——略叙班主任管理育人艺术
ʻ 班级管理
桃李不言 ㊀ 下自成蹊
略叙班主任管理育人艺术 张正霞
摘㊀要: 班级是落实学校方方面面工作的基 本 单 位 , 班 主 任 老 师 是 一 个 班 级 的 灵 魂, 他 是 班 集 体 的 组 织 者㊁ 教育者和指导 者㊁ 是学生心灵的雕塑者 ㊁ 班集体建设的总设计师 , 是联 系 学 校 ㊁ 家 庭 和 社 会 的 桥 梁.教 师 要 用 发 展 眼 光 看 学 生, 坚信每个学生 都是可以积极成长的 , 对学生充满积极的心里期待 . 言传身教才能收到润物细无声 的 实 效 . 班 集 体 一 定 要 有 班 规 , 依靠制度的 力量形成 言必信 , 行必果 的良好氛围 , 彰显学生的特长 . 班主任要做好班级文化 建 设 , 依靠文化的力量和集体力量, 让全班有 共同的愿景 , 让班级文化引领班集体特色发展 . 关键词 : 问题学生 ; 班级管理 ; 班主任引导 一 ㊁让 问题学生 在自我教育中快乐成长 运用 关心式批评 , 引导 问题学生 认识违纪的危害 １． 问题学生 出现问 题 必 然 会 对 班 级 成 长 造 成 危 害 . 面 对询问学生总会有强烈的自保意识 , 拒绝 认 识 错 误 或 推 卸 自 己的责任 . 这时教师 要 进 行 换 位 思 考 , 让你的关心温暖 问 题学生 , 让学生接受教育时拉近与学 生 的 情 感 距 离 , 分析错 误本身带来的点滴 危 害 , 让 学 生 找 寻 错 误 中 自 己 的 问 题, 引 导学生自觉改正错误 , 主动接受劝诫教育 . 运用各种主题教育活动 , 引导 问题学生 在参 与 管 理 ２． 中进行自我教育 学生犯错误 的 根 本 在 于 没 有 养 成 明 是 非 的 能 力 . 教 师要转变学生 , 巩 固 教 育 成 果.在 学 生 的 校 园 生 活 中, 主题 教育活动是 引 导 学 生 树 立 正 确 三 观 的 重 要 形 式 和 手 段 . 学生之间发 生 了 矛 盾 , 我通过« 二 十 年 后 的 你 和 他» 主题班 会, 教育学生正确对 待 同 学 之 间 发 生 的 摩 擦 , 引导学生珍视 同学情 ; 面对班级中冒出的 早恋 势头 , 我开展了« 友爱和爱 情» 主题班会课 , 引导学生正确认识 友 情 与 爱 情 的 关 系 ; 即将毕业时学生对待 学 习 浮 躁 消 极 , 我用主题班会« 明天会 更好 » 引领学生学习 正 能 量 , 让学生在活动中体验成长的价 值 . 借助学校模拟考试组织学生参加 诚 信 试 场 , 让学生理 解诚信的无价 . 优化 问题学生 育 人 环 境 , 激发家长参与转变 问题 ３． 学生 的热情 班主任要优化 问 题 学 生 家 庭 教 育 的 环 境 , 从改善 问 题学生 的成长环境开始 . 借助家长学 校 平 台 积 极 开 展 相 关 专题教育 , 邀请家庭教育专家 ㊁ 心理健 康 教 育 专 家 ㊁ 优秀班主 任和在家庭教育方面 有 丰 富 经 验 的 教 师 为 问 题 学 生 家 长 作报告 , 适时家访和家 长 沟 通 交 流 , 给家长 问题学生 的教 育问题支招 , 树立家长承担 问题学生 的 教 育 责 任 意 识 . 借 力学校家长会和班级家长座谈会 , 给 问题学生 家长出谋划 策 . 可以利用班级微信群开展家庭教 育 经 验 座 谈 会 , 让家长 们畅所欲言家庭教育的点滴 , 相互切磋和 启 发 家 长 之 间 丰 富 家庭教育的经验 . 构 建 问 题 学 生 进 步 的 舆 论 环 境 . 教 师 的家访不只是 问题学生 的家庭 , 还可以 包 括 问 题 学 生 的 邻居或亲朋 好 友 , 有意无意地透露出 问题学生 进步的细 节, 提升邻居和亲朋好友对 问题学生 的评价 . 二 ㊁让新增的 法宝 点亮班级管理的色彩 记录学生成长的 记账本 １． 班主任的学生成长的 记账本 就 是 学 生 的 成 长 档 案 袋 , 犹如是学生在校表现的 日记账 , 主要 反 映 学 生 在 校 表 现 点 滴, 遵循班级公约 规 则 , 采 用 积 分 制. 记 账 本 重 在 记 录 学 生的优秀表现和成绩 , 如 王 强 打 扫 卫 生 积 极 加 ３ 分㊁ 常杰三 操认真加 ３ 分 ㊁ 李婧工作负责加 ３ 分 等 等 . 值 得 表 扬 的 行 为 和进步就积分 , 每周汇总小结评比 , 在不断的积分激励中, 促 使学生逐步养成良好行为习惯 . 点亮学生成长历程的 展示台 ２． 班主任在班级管 理 中 就 是 一 个 善 于 搭 建 学 生 展 示 平 台 魔术手 , 展示学生的精彩 , 放大学生的 优 点 , 挖掘学生成长过 程中的进步 . 班主任要利用优点让自 己 的 管 理 扬 长 避 短 , 迁 移学生缺点促进差者转变 . 展示台 可 以 展 示 学 生 的 特 长 , 也可展示学生的点滴进步 , 如 : 班级之 星 班 级 之 最 等 , 也 可是学生的优秀作文 ㊁ 书画作品 ㊁ 小发明㊁ 小制作的展示.也 可借助班级楼道展示表现突出的学生 , 如: 光荣榜 名生风 采 这里有你也 有 我 等 . 展 示 台 的 设 计 要 图 文 并 茂 , 学生 照片与学生感言穿插其间 , 学生作品和个人简介相得益彰 . 唤起斗志的学生 挑战书 ３． 挑战书 能够 激 发 学 生 的 昂 扬 斗 志 , 增 强 班 级 凝 聚 力, 形成班级良性发展 合 力 . 班 主 任 可 适 时 在 班 级 管 理 中 倡 导 互下 挑战 书 , 如 生 生 之 间 的 学 习, 班 班 之 间 的 文 体 比 赛. 学生之间的学习 挑战书 经双方签字可 张 贴 在 班 级 我 的 荣 誉 栏内 , 班级之间的 挑 战 书 经 双 方 班 长 签 字 后 可 张 贴 在 楼道文化墙上 , 让醒目 的 挑 战 书 时 时 鞭 策 学 生 不 断 努 力 , 激励学生挑战成功 . 挑 战 书 的 发 布 本 身 彰 显 着 学 生 的 不 断进步 . 学生改错进步的 说明书 ４． 学生改错进步的 说明书 源自班 主 任 的 手 笔 , 内容是学 生对事件的本真陈述 , 当然不是学生的 检 讨 书 . 说 明 书 重 在学生犯错时的心理描述 , 班主任据此进 行 行 之 有 效 的 心 理 疏导 , 解开学生心结 帮 助 其 认 识 错 误 , 促使学生从心理上改 正错误 . 说明书 多了一份宽容和理 解 , 抹去了检讨书的苛 责与诘难 . 说明书 的 写 作 过 程 就 是 学 生 心 路 历 程 的 成 长 过程 , 更是学生成长 进 步 的 过 程 , 写作练笔的同时无形中涤 荡了学生的心灵 , 提高了学生的思想 认 识 . 班 主 任 借 助 这 页 纸张慢慢走进学生 心 里 , 达 到 和 学 生 心 灵 沟 通 的 目 的, 在宽 容中帮助学生走出阴影 , 在理解中促进学生健康成长 . 三 ㊁让成功在育人中飞翔 让了解贯穿教育的始终 育人先知人 １． 学生教育工作犹如种庄稼 首要 了 解 土 壤 情 况 , 才能 播撒适宜的种子 , 然后适时施肥浇水 . 必 须 要 了 解 学 生 性 格 特点 , 兴趣爱好 , 个性特长 , 了解途径可 以 通 过 自 己 观 察 或 与 学生交流 , 通过与家长交流 , 也可以从 科 任 教 师 处 了 解 , 通过 学生了解等 , 只有全方位了解学生 , 才能有效实施教育 . 善于利用力量 让各种力量增添管理的砝码 ２． 对学 生 有 着 真 诚 爱 心 的 教 师 学 生 才 会 亲 其 师, 信 其 道. 教师对学生只能晓 之 以 理 , 动 之 以 情, 学生才能从心底接受 老师 , 收到 桃李 不 言 , 下 自 成 蹊 的 教 育 实 效.教 师 要 用 发 展眼光看学生 , 坚信 每 个 学 生 都 是 可 以 积 极 成 长 的 , 对学生 充满积极的心里期 待 . 言 传 身 教 才 能 收 到 润 物 细 无 声 的 实 效 . 班集体一定要有班规 , 依靠制度的 力 量 形 成 言 必 信 , 行 必果 的良好氛围 , 彰 显 学 生 的 特 长.班 主 任 要 做 好 班 级 文 化建设 , 依靠文化的力量和集体力量 , 让全班有共同的愿景, 让班级文化引领班集体特色发展 . 依 靠 科 任 教 师 的 力 量 , 在 具体工作中要主动与科任教师交流 , 了解 班 主 任 对 班 上 认 可 度, 听取其合理化意 见 建 议 , 在学生面前要通过彼此演演双 簧, 互相欣赏 , 让其与自身凝聚共识 , 形成合力 . 作者简介 : 张正霞 , 甘肃省白银市 , 甘肃省靖远县五合镇中心小学 .
桃李不言,下自成蹊 因此,教师要做到言出必行,一视同仁,不偏不倚,才能维护师尊,才能塑造学生良
桃李不言，下自成蹊——谈师德的示范作用一名教师，如果能像桃李树那样名符其实，具有渊博学识，高雅品行，那么大可不必对学生怒目而视，甚至暴躁怒吼。
自然而然，学生会耳濡目染地被教师感化。
因此，教师要做到身教重于言教，真挚诚恳，才可以深入学生内心，感化学生，促使学生内化，以形成良好的行为习惯。
当然这里并不是否定言教的功用，而是强调教师本身言行一致的示范性作用。
一、教师是学生的活教材教师担任教书育人的天职，最基本的工作就是教书。
我认为，教书的“书”，不仅指的是无生命的教科书，也包括教师本身这本丰富而鲜活的“书”。
而这本书内在的东西就是“思想”，外在的就是感官体会得到的言行举止。
我认为，教师本身这本“书”才是对学生的发展起着重要的影响作用。
“泰山不拒土壤,故能成其高；江河不择细流,故能成其深。
”每个教师都应海纳百川、虚怀若谷，不断充实自己的学识，提高自身修养，使自己的品行日臻完善。
这样教师这本“书”才能像和煦的春风感化学生干涸的心灵，启迪智慧。
教师首先是自己的主宰者，要发挥主观能动性。
作为一名新老师，除了具备专业的知识素养外，更重要的是道德品行，一定要符合学校的规章制度和角色规范，在学生面前能起到示范作用。
打个比方，一个新老师如果不修篇幅，奇身着装异服，那必定会在一定程度上影响学生对仪容仪表的认识。
二、言必信，行必果“君子一言，驷马难追”。
有道德的人说话一定要讲信用，更何况是被世人冠以“人类灵魂的工程师”的人民教师呢！教师在学生面前的任何话语，尤其是有关要求，一定要慎重，一旦告知学生，就必须执行。
这也是维护新教师的威信重要保证。
如果教师经常“朝令夕改”，那么慢慢地会失去在学生心目中的权威性，严重影响了教育效果。
谈一下我的班主任工作经历吧。
有一段时间，我发现了学生在周末是荒废学业，不是整天打游戏，就是沉迷网络，没有完成周末作业，而是等到周日回校进行晚自修才拼命抄袭作业。
于是，为了提高学生完成作业的质量，保证数量。
桃李不言 下自成蹊——班主任的点点滴滴
好笔记、主动课前预习、积极在课后巩固知识的学习习惯。为此学校可以适当开 展一些涉及到英语教学方面的展览活动 、 作业评 比， 做好对学生的激励 。 在课后 ， 适当开展各式各样的有关于英语的课外活动 ，目的是为了有效 的培养学生积极动 手与 自学的能力 ， 组织学生欣赏英文歌 曲 ， 教学生学会演唱简单 的英文歌曲 ， 表 演简单的英语话剧 ， 提高学生积极进行英语课外 阅读 。 四、开晨竞赛 ， 激发 学生学 习兴趣 小学学生 也有一 定的荣誉感和上进 心 ， 尤其在新 时代 市场经济竞争 的熏 陶下 ， 学生 的竞争意识也在不 断的提升 。小学英语 教师 可以适 当将 竞争机制教学模式。 例如 ， 英语教师可 以将 日常 口头操练 的口语 变成竞赛 的内容 ： 问答 方式我们 可 以参照时下很流行的 “ 抢答 ”模式 ： 拼 读单词 ， 可 以举行一个 “ ｒ 超级单词王 ” 的竞赛 。还可 以根据英语教材 内容举行 写作 比赛、书写比赛、猜谜 比赛等各种 各样的形式 ： 利用积分 的方式 ， 给与奖励 ，这样 的教 学效果非常有 效。在英语 课堂上适当举行 比赛 ， 学 生积 极的参 与其中 ，让学生乐于学习 ，这样充分的调 动了学生学习英语的兴趣 。 兴趣是学 习的最好 的老 师 ， 兴趣才是推 动学生学 习的内在力量 。通过 小 学英语教师多方面的努力 ， 多融入于学生 ，多与学生交流 ， 才 能掌握 学生的实 际学习情况。小学英语教师要善于抓住天 时地利人和 的时机 ， 努力创设 能引导 和激发学生学 习英语 的兴趣 的教学情景 ，以达到理想 的教学效果 。我们 只有不 断的通过这样的努力与坚持 ， 才能让学生学 习英语 的积极性不断增 高 ， 才能促 进他们的英语水平加强 ，才能真正意义上提 高小学英语 的教学质量 。
桃李不言,下自成蹊
桃李不言，下自成蹊班主任，在学校里是最基层的管理人员，他们的琐事最多，也最具挑战性。
班主任每天都要面对学生们的种种不定情绪以及各种意想不到的事端，所以班主任必须具备耐心、细心、随机应变的能力以及亲和力，因此常常使得班主任感到非常累，他们中的一部分人也被淘汰掉了。
我从毕业进校连续担任三年的班主任，可以说苦辣酸甜都尝过了。
当我的第一届学生毕业以后，他们经常自发组织回来看我，嘘寒问暖，畅谈感想，就像回家一样，什么事都不瞒我。
我越来越深地体会到，得到学生认可是多么幸福的事。
正因为他们又有了新的学习环境，所以更能比较出我的认真和细腻。
回顾从前,总结得出：做一名合格班主任，必须要做到“勤快”。
首先，要做到“眼勤”。
可分为两方面：一是勤看教室的环境卫生，即使你只是无声的用眼去看某个角落停留的时间稍长一些，学生也会很在意的去检查，这样久而久之，学生就会养成彻底清洁卫生、保持卫生的好习惯。
二是勤看你的学生，包括他的出勤状况、仪表卫生及精神状态，及时发现问题解决问题。
也就是说，进到教室，首先在教室里走一圈，用眼环视教室的每一角落，检查一下卫生情况，然后再看有无空位即缺席情况，最后眼光要从每个学生的身上细细扫过，注意他们的情绪有无异常、头发衣着有无不符合规定的地方。
不要小视学生的头发衣着，容易造成攀比，给经济不宽裕的学生造成自卑；另外也容易让这部分时髦前卫的同学分散学习注意力，使整个班级学风不正。
遇到有异常，一定要及时纠正，否则积少成多，必酿大祸。
记得有一次，早自习前到教室去，发现一名学生趴在桌上，脸上气势汹汹，紧咬嘴唇，手紧握成拳，不停地在抖动。
我把他叫到办公室，经过一番苦口婆心的攻心战，他终于说出因打扫卫生与同学起争执，没解决好，打算下课找他算账。
如果不及时发现并化解，必会大打出手，这些血气方刚少年，一时头脑发热，后果不堪设想。
三是要做到“嘴勤”。
包括四方面：一是要及时作总结：每天下午放学前总结当天的情况：该表扬的，一定不要吝啬语言；该批评的，一定不要拖到明天；每周要定时召开班委会，及时汇总问题，一起研究解决问题；每一的班会，一定要充分利用，每周都要给学生定目标：本周要养成什么习惯或达到什么要求，使得学生有事去做，有的放矢，更上一层楼。
桃李不言,下自成蹊——班主任工作探索
桃李不言，下自成蹊——班主任工作探索发表时间：2019-08-17T17:08:31.523Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：栾杰斐[导读] 建立民主平等、和谐融洽的师生关系，既与当前中央倡导的建立和谐世界、和谐社会的思想相吻合，又在教育教学过程中有其独特的重要性。
山东烟台栖霞市职业中等专业学校山东烟台265309在职业学校我们经常会听到班主任老师发出这样的感慨：“现在的学生打不得、骂不得，真是太难管理了。
”是的，随着社会的飞速发展，不少学生思想复杂，个性张扬，也出现了不少问题少年，打仗斗殴、抽烟喝酒、上网聊天、谈情说爱等现象在一些学生身上时有发生，屡禁不止，的确存在教师难管理、班主任工作难做的问题。
那么对一些不好管理的学生除了打骂就没有其他的教育方法了吗？绝非如此。
有一位中职班主任对学生讲过这样一句话：“在课堂上我是你们的老师，在课下我是你们的朋友。
”在这一理念指导下，他们的师生关系搞得十分和谐融洽，学生有事无事围着他转，班级工作搞得有声有色。
实践证明，建立一种民主平等、和谐融洽的师生关系，不失为做好学生工作的有效方法，这一做法很值得我们探索、研究和借鉴。
传统教育观念认为，教师是知识的化身，是“传道、授业、解感”者，具有很高的威望。
教师也有意无意地认为，自己是长者，对学生的学习和发展起着主导作用，学生只有在教师的严格管教下才能走上正规，才能发展，才能成材。
因而在教育教学过程中，常使用强制手段来管理学生，教育方法简单粗暴甚至苛刻。
在这种师生关系下，学生往往表现得畏惧和屈从，师生间缺少交流沟通和合作，关系疏远，甚至紧张和对立。
一些学生往往当面服从教师管理，背后却我行我素。
这也是当今学生不好管理的重要原因之一。
建立民主平等、和谐融洽的师生关系，既与当前中央倡导的建立和谐世界、和谐社会的思想相吻合，又在教育教学过程中有其独特的重要性。
一、良好的师生关系是提高教育教学质量的前提如果学生能以学习某一学科为快乐，那么对这一学科的学习将达到事半功倍的效果；如果能以听某位教师的课为快乐，那么这位教师所教科目也将达到喜人的效果。
桃李不言,下自成蹊
桃李不言，下自成蹊------ 一个招教老师的师风体会自2012年踏上教师这个工作岗位，已经快三年了。
这三年来，我深深体会到良好的师德师风是多么的重要。
选择教师这个职业，就是出自对这个岗位的热爱，对学生的热爱。
可是初出茅庐的我，并不知道当一个合格的教师不容易。
刚到学校，我就担任三年级班主任工作，教语文和英语课。
作为年轻人，没有什么经验，不知道怎么管理班级，在教学方面也是一张白纸。
班里的学生多，我上课大声讲话，喉咙都哑了，学生却没有领会老师的意思，我感到很无助。
但是我并没有被困难吓倒，校长说了，年轻人，有的是时间，有的是精力。
校长给我了一本魏书生的班级管理书籍——《做最好的班主任》，同时还让我多向学校老教师学习。
晚上没事时，我就阅读班级管理的书籍，经过不断的学习，我慢慢地掌握了班级管理和课堂教学的技巧。
作为年轻教师，需要学习的地方很多，自己需要付出更多的时间和精力。
我努力备好每一堂课，上好每一堂课。
晚上我总是会备好明天的课，仔细考虑学生的学习情况是什么样子的，怎样让学生更好的接受知识。
学生的作业我一丝不苟地批改，作文周记需要花费较长的时间，白天改不完，我就晚上改。
有时很晚了，我还是会不知疲倦地阅读着学生写的作文，自得其乐。
作为教师，应该发自内心的关爱学生。
每个学生的性格都不一样，有的活泼好动，有的文静内敛。
不管学生学习怎样，性格如何，我都一视同仁。
不偏爱学习好的，不忽视后进生。
学生上课不认真听讲时，我会用一个眼神提醒他专心听讲，当学生有进步时，我会投以赞许的目光。
我们班有个学生脾气比较急躁，和同学闹矛盾时总大打出手。
我看到他打别人，并不是严厉地训斥，而是问他怎么回事。
他说别人惹他了，他就想打别人。
我说别人是你的同学，他也许不是故意惹你的，你应该原谅他。
他说：老师，我脾气太急，容易冲动，怎么办？这时我体会到了他的无助，他需要老师的帮助。
脾气急是他与生俱来的，他控制不了，也很苦恼。
我对他说，你想发脾气时，就对自己说：我不生气，我不生气……他试着用我的办法来控制自己的急脾气，现在他很少和别人打架，脾气没那么急躁了。
桃李不言,下自成蹊
桃李不言，下自成蹊作者：谭彩霞李义侠来源：《新课程·上旬》2015年第04期苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。
”教育根植于爱，爱是触及孩子心灵的琴弦，用爱去培育孩子的成长是班主任工作的前提。
我，一直工作在普通中学，面对的是大量所谓的“后进生”。
对于他们的教育，以爱施教，往往是最成功的。
因为师爱不仅仅是爱，而且还倾注了很多的社会良知和社会责任在内，所以它的分量就显得更重。
一、身体是人之根本管理班级我非常关注学生的身体健康。
如，年年冬季，班里都会出现学生连片感冒的情况，而我们班相对于其它班级，这种情况会轻很多，那是因为，每当冬季来临之际，我都会利用学校的煤炉，给学生熬姜汤、醋之类的汤水以预防感冒，同时，给每位学生下发“致家长的一封信”，信的内容主要是如何预防感冒的一些方法措施，连带几个小偏方。
除了关心学生的身体，我更关心他们生活的冷暖，学生住宿的那些年，每当风夜、雪夜、雨夜，我都提前检查学生宿舍，看门窗是否关紧、屋顶有没有漏雨、学生的被褥是否暖和等等。
二、关爱留守学生我们这个地方比较偏远，有很多的留守学生，我经常家访，经常跟他们的父母通话，告知他们有关孩子的发展动向，注意洞察学生的心理活动，从学生的微小变化，洞察他们的心理和情感变化，注意教育方式和途径的选择，最大限度地保护学生的人格和尊严。
对于一些有特殊问题的学生，我尤其注意讲究策略和方式，让学生能自己知错、改错。
有的学生，坏习惯已根深蒂固，一下子难以改掉，我也给他们机会、时间、信任，帮助、鼓励、督促他们，逐步改掉不良习惯，因为只有让他们今天能改掉一点点，明天才有可能改掉一大点。
学生成长过程中最需要教师的激励和指导，我对待班上的每一个孩子都是手执放大镜，用善意的目光挖掘他们的闪光点，以赏识的态度去激励他们的每一个进步。
多年下来，我赢得了学生的爱戴和家长的好评。
而我的这一做法起因于一名叫李××的学生。
桃李不言,下自成蹊—班主任观
桃李不言，下自成蹊尊敬的各位领导、老师：大家好！“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
”魏书生这样说。
我是一名乡村学校的教师，偏僻的环境使不少学生自卑和自闭。
如何走进学生的心灵，激发学生的潜能呢？五年的教育生涯给我的思想带来很大的冲击，我发现成为学生的朋友、恩威并施才能走近他们。
孔子说：“正人先正己。
”作为一名班主任，要做好班主任工作，就要注意自身的修养，通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范。
“身教重于言教”，老师是学生的一面镜子，一言一行对学生都有着潜移默化的作用。
因此，我都是从平时做起，在坚决贯彻学校的各项规章制度时，注重言传身教，注重身正为范。
实践证明，老师平常的实际行动就是一道无声的命令，可以起到不令而行。
和学生成为朋友，最重要的是尊重他们。
有了老师对学生的尊重，学生也就有了接受教育的心理基础，这也是教育教学工作的开始。
如何恰当的尊重学生呢？我的理解和体会是有以下几点：完整的接纳学生。
老师既要接纳学生的优点也要接纳其缺点，在平时的教育教学工作中我遇到了很多学习成绩差可是品行好的学生，于是在学期末的班主任评定中，我都会以欣赏的口吻“放大”他们的优点，给他们以足够的自尊，再寄语期望指出今后的努力方向。
这能让学生从中体会到老师的关爱之心。
对学生一视同仁。
平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，要能看到每个学生身上的闪光点，要尊重每个学生的个性，对学生的表扬鼓励不能集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，就表扬鼓励他（她）。
真诚对待学生。
尊重不是一味没有原则的放任学生。
学生都是千差万别的，我在思想教育工作中尽量做到以情感人，以理服人，真诚的对待每一位学生，换取学生对我信任、信赖。
在学生犯错误时，我允许学生改正错误，将心比心，换位思考，真诚的帮助学生妥善处理好“成长的烦恼”。
遇见过的人总会这么问我“你Hold住你们班的学生吗？”，古人云：“有威则可畏；有信则乐从．凡欲服人者，必兼备威信。
对班主任工作几点思考
对班主任工作的几点思考有人说班主任是世界上最小的主任,也有人说班主任是学校最苦的岗位。
的确如此,班主任工作确实很辛苦也很烦琐,在这几年当班主任的过程中我尝到了成功的喜悦,也尝到了失败的痛苦。
下面我就把这几年的当班主任过程中的几点思考与大家一起探讨,算是抛砖引玉吧,不当之出请大家批评指正。
1.桃李不言,下自成蹊,有一位勇猛善战的将军,名叫李广,一生跟匈奴打过七十多次仗,战功卓著,深受官兵和百姓的爱戴。
李广虽然身居高位,统领千军万马,是保卫国家的功臣,但他一点也不居功自傲。
他不仅待人和气,还能和士兵同甘共苦。
每次朝廷给他的赏赐,他首先想到的是他的部下,就把那些赏赐统统分给官兵们;行军打仗时,遇到粮食或水供应不上的情况,他自己也同士兵们一样忍饥挨饿;打起仗来,他身先士卒,英勇顽强,只要他一声令下,大家个个奋勇杀敌,不怕牺牲。
这是一位多么让人崇敬的大将军啊!西汉政府并没重用李广,60多岁被迫自杀,许多部下及不相识的人都为他痛哭,司马迁称赞他是“桃李不言,下自成蹊”这个成语的意思就是说,桃李虽然不说话,但是人们仰望他的果实,不知不觉在他们的下面踩出了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人。
班主任也应该如此,作为班级管理者的班主任,也要像桃李一样,以他源自本身的魅力去感化学生,正如孔子所说的,“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。
”,藤野先生以纯真的品质,博大的胸怀给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖,使得鲁迅在回国20多年以后,还深深地怀念着老师。
在鲁迅晚年,每天写作极度疲倦时,抬头看见藤野先生的照片,便激起无穷的力量,点一支香烟继续奋笔疾书,藤野先生成了鲁迅鞭策自己的力量源泉。
这正是教师人格的特殊魅力。
完善的人格是个性得以全面发展的标志,具有极强的榜样作用。
一个优秀班集体的形成,往往与班主任自身的人格魅力息息相关。
因此,班主任应该着力塑造自身的人格魅力。
2.润物细无声,润物细无声,班主任也可以像和风细雨一样滋润学生的心田,班主任的和风细雨就是班主任的爱心,就是一句关怀的话语,一个肯定的眼神,一次真情的安慰。
桃李不言下自成蹊——我的班级管理经验谈
桃李不言，下自成蹊——我的班级管理经验谈哈尔滨市康富小学校李静1998年，怀着对教育的憧憬，懵懂的我踏入了教育这片热土。
随着青春岁月的悄然流逝，回首过往，不觉惊叹：我已然在三尺讲台上耕耘跋涉了16载。
十六载的岁月更叠，十六载的苍海桑田，我始终怀揣着对教育事业的执着，保持着讲台上的从容与豁达，让感情挥洒，任激情绽放。
作为一位普普通通的小学班主任教师，看到我曾经的学生们走向各地成人成材，眼看“满园桃李竞芬芳”，自是欢欣无比。
回首十六个春秋冬夏，酸甜苦辣涵泳其中。
桃李不言，下自成蹊，甘当人梯，我无怨无悔。
漫漫教学生涯的长河中，我始终没有淡化对学生真挚的眷爱。
我爱教育事业、爱学生。
我一直坚持做教育麦田里的守望者，在教育的征程中，我努力用读书提升精神，用写作充实人生，用儒雅涵养性情，用激情点燃学生，用严谨对待事业，用诗意行走人生。
读书、写作、反思，勤奋、执著、求索，我将这些关键词镶嵌进生命的旅程，将教育之路越走越宽，去坚守纯洁的理想，去感受生命的拔节，去静听花开的声音！一、正面教育荡涤心灵，幽兰吐芳甘醇绵长作为一名共产党员，我深知“亲其师，信其道”，身教胜于言教。
我努力提高自身素养，要求自己无论是为人，还是学识都要做好学生的表率。
尝试着蹲下来赏识每一个孩子，走进学生心灵，努力成为他们的朋友。
就拿前几年接的这个班级来说吧，班上的几个后进生在学校都是有名的。
接班后，他们的现实表现也着实让我头疼。
我试着就与他们交朋友，想方设法地鼓励他们的点滴进步。
每天都与他们进行思想上的交流，晓之以理，动之以情。
遇到问题时不是一味地去指责他们，而是公正地去处理，使每一个人都觉得老师是讲道理的是以理服人的。
班上的学生中原来有一种不好的风气——凡事以自我为中心，不懂宽容和体谅他人。
针对这种现象我及时地进行正面的引导，坚持正面教育，树立优秀典型，让榜样的作用带动班级同学共同进步。
虽说学生之间的磨擦依然存在，但是他们总是会坦诚相待，友好沟通，巧妙地处理好同学关系。
师德感悟：桃李不言,下自成蹊
师德感悟：桃李不言，下自成蹊各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢师德感悟：桃李不言，下自成蹊“阳光的老师，会让孩子的世界多一份乐观；耐心的老师，会让孩子的世界多一份平和；负责的老师，会让孩子的世界多一份担当；幽默的老师，会让孩子的世界多一份豁达；激情的老师，会让孩子的世界多一份进取之光。
”反思自己的教育教学工作也存在以下问题：1、重教书，轻育人。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。
作为政治老师，我醉心于提高本班学生的政治成绩的提高，平时给学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。
对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。
教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，以后还需改进。
2、在落实三五五教学模式上让学生自主、合作、探究学习方面还需加强：要明确自身的职责，帮助学生寻找、搜集和利用资源，设计恰当的导学问题。
3、新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
我反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
我认为一个优秀的教育工作者应该做到以下几点：一、爱岗敬业，树立伟大的事业心。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新，尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。
我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了：作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静心教书、潜心育人。
二、关爱学生，争做学生的良师益友。
小学班主任带班育人方略(通用4篇)
小学班主任带班育人方略(通用4篇)小学班主任带班育人方略 1.赓续榜样引领，立“标”定“向”正所谓：“桃李不言，下自成蹊。
”一吨的说教比不上一克的行动示范。
就班主任工作而言，要想潜移默化地去教育每一个孩子，引领班级朝着更好的方向迈步，那么教师必须身正，再结合班级实际来想办法。
首先，在班级中，我一直会强调，每个人都要有礼貌，不能讲脏话，所以我对自己的言行一直很谨慎，因为我知道自己是全班孩子的榜样。
其次，教书重要，育人更重要。
我觉得赞扬的力量是强大的，在跟孩子们相处时，我一直会贯彻正向的、激励的育人理念，抓住每个孩子的闪光点予以表扬鼓励，让班级变成一个充满正能量的“舞台”，让孩子们发光发热。
2.用真心动真情，臻诚育人苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。
”“尽心呵护，静待绿树成荫”，这句话在我的脑海中不断盘旋，教育孩子不是一蹴而就的，而是细水长流的滋润，是水滴石穿的等待，是每一个学生如花的笑颜对教师内心的融化。
用“爱”来浇灌孩子，发现美，让每个孩子都能成长为最好的自己。
我把每一个孩子都当成我的朋友，我希望每一个孩子也能把我当成知心的朋友，爱在左，责任在右，真诚的奉献与满满的师爱定能使未来更多的山花烂漫！怀着一颗爱心、耐心静静等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，“花开的声音”便会不期而遇。
打造一个阳光、团结、友爱、上进的班集体，让每个孩子都能够被看见，让每个孩子站在C位成长。
3.以策略促坚持，持之以恒班主任工作就是日复一日，年复一年的常抓不懈。
只要持之以恒，就能滴水穿石。
学生用心学，教师踏实教，今年是我上岗第三年，这三年来，每天与小朋友接触，让我觉得无比暖心，在不断育人的同时，自己也在努力学习，向老教师学经验，向书本汲取知识等等。
因此让每个学生都获得良好的发展是我的愿望，当然把这份愿望变成现实，我还需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力，我坚信“一份耕耘，一份收获”，只要我用心去做，实实在在做，肯定会经营出一个优秀的班集体。
桃李不言,下自成蹊
桃李不言，下自成蹊作者：周地兰来源：《读写算·基础教育研究》2016年第01期【摘要】班主任工作繁重琐碎，很多新班主任接手新班级时，信心满满，但最后换得的是身心疲惫。
这主要是没有抓住班主任工作的一些关键。
笔者当了几年的班主任，积累了一些经验，在这里做个简要介绍。
【关键词】班主任爱德育教育班级管理以身作则班主任工作的艰辛已经无需赘述，然而还是有人能举重若轻，轻松地把这个重任做好，“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。
这是因为他们能切中肯綮，抓住了关键，就能事半功倍！班主任接手一个新班级，我觉得要做好以下几点：首先，你要去了解你的学生班主任只有与学生互相了解，才能够在以后的学习和生活中互相理解。
要当好一名班主任不是一件容易的事，它需要我们关切地、深思熟虑地并且谨慎小心地触及学生的心灵，而不能凭自己的意志来要求、控制学生。
这就需要我们用心去感受学生的心灵，真正了解他们在想什么，他们需要什么？很多老师刚接手一个新班级，立马为班级定下目标、班级公约。
一旦学生不能按照教师的意志去完成任务，教师要么严厉的批评；要么灰心丧气，感慨自己遇到一些调皮、难以驯服的学生。
于是师生关系变得很紧张，接着班级的班风学风每况愈下，渐渐地人心涣散了。
究其根本原因在于刚上任的老师很多充满理想化，很早就为班级勾勒了未来的建设蓝图。
如果这些老师能先去了解学生，以学生的角色来思考一些问题，我想这时候在去为班级定下目标、班规，将取到更佳的效果。
其次，你要去爱你的每一个学生你给出了多少爱，你也将收获等价值的爱，我坚信。
当了十几年的教师，我全身心的感受到了爱是相互的。
两个班级都是你的学生，你喜欢在一个班级上课，经常用赏识性的语言激励他们，那么这个班级的学生必然喜欢你，他们就会在你的课上表现得很活跃，这是一种良性循环；相反的，你老是在另一个班级大发牢骚，数落学生的不是，那么久而久之，学生就疏远了你，进而产生厌恶、抵触，你的课堂就很难维持下去了，这是一种恶性循环。
班级民主管理心得——桃李不言自成蹊,学生自主绎新曲
班级民主管理心得——桃李不言自成蹊，学生自主绎新曲有幸参加202X年XX省班主任全员培训，对于班主任工作有了更深的理解，此时，再次捧读魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，结合班主任培训所得，我也试着总结出自己的一套治班的方法：民主管理班级，学生演绎精彩。
大教育家苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。
现在的孩子大部分都是独生子女，自我管理能力有待加强，作为班主任的我们更应给学生提供一个自主管理，自主教育的机会，促使学生自我成长。
一、没有规矩不成方圆——建规立制我觉得要建立班级学生自主管理的模式，首先要调动学生自我管理的意识和参与能力。
让所有的学生都认识到，自己是学生，是班级的主人，自己的事情要靠自己。
所以在开学初我通过开展“班级是我家”“我为班集体献策”等主题班队课发动学生畅所欲言，说说自己怎样做到遵守学校纪律，如何在学习和行为表现上做到为班级增光，不为班集体丢分。
学生说的被大家认可的，自然就写进“班级公约”。
在孩子们的献计献策中还形成了相应的奖惩制度。
班规条约一般由学习习惯与行为习惯两大部分组成，比如我们班最后形成的班规在学习习惯方面包括上课认真听讲：凡一周之内无做小动作、讲话等行为的加五分；认真按导学提示进行预习：凡一周内能够按照导学提示认真预习，并且有家长签名的加五分等。
在行为习惯方面包括凡一天内无违反校纪班规，加五分；凡一周内卫生值日认真完成加五分等。
以上初始分为零分，平时以加分为主，扣分为辅，每天晨会进行小结，每周进行汇总，每月再进行总结。
年终得分作为获得七彩少年、优秀班干部、班级之星的依据。
因为学生充分参与班规的制定，他们对自己参与制定和认同的事情没有理由不去执行。
为了让孩子们有一段适应期，我们还一起商量用两个星期作为试验期，这两个星期老师和同学们主要以提醒为主，强化这些习惯的养成，为接下来的顺利过渡做好准备。
二、我的成长我做主——人人参与为了让每个学生都参与到班级工作中来，提高他们的主人翁意识，我提前做了大量的工作。
桃李不言 下自成蹊——班主任工作漫谈
桃李不言 下自成蹊——班主任工作漫谈●通辽市扎鲁特旗第四中学 曹宏达班主任工作，是一项复杂琐碎但责任重大的工作；而班主任也是一个多元角色，既要负责学生的思想、学习，还要关心他们的健康与生活。
班主任有时像客服，要耐心回答家长的咨询；有时像保姆，事无巨细妥善照顾学生的生活起居；有时像法官，要合理解决学生之间的各种小纠纷；有时还像医生，要及时关注或处理学生的各种不适；班主任还像宣传员，各项政策制度要及时传达给家长；有时还像导演，各种文艺汇演，选材、排练、指挥，无所不能；班主任还是心理辅导员，要时刻洞悉学生状态和心理健康……多年的班主任工作经历，我总结出一些班级管理经验，现交流如下。
一、爱自己，做好自己（一）修炼“内功”——让学生欣赏你的学识和授课方式学高为师，身正为范。
如果学生从心底崇拜你，那么他就会信服和仰慕你。
作为班主任，我们首先要做知识的富有者，随时更新知识储备，要具备扎实的学科专业知识，并对自己所教学科的内容体系娴熟精通，利用多元的教育教学方式激发学生的学习兴趣。
你所教的学科成绩位于上游，这是一种无言的说教。
班主任要抓全科，所有的学科都应该多督导、多关注，但前提是自己所教的学科一定要抓住、抓稳，才不会顾此失彼。
教师授课时要激活学生的学习兴趣，避免“硬喂”，倡导“自食”。
我曾经看到过教育家陶行知先生的一个关于喂鸡的故事，很受启发。
有一次，陶老先生到一所大学演讲，演讲前，他从箱子里拿出一只大公鸡。
听众都愣住了，不知所以然。
先生不慌不忙地掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。
接着他用力掰开大公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。
大公鸡拼命挣扎，还是不吃。
最后，先生理了理大公鸡的翎毛，把它放在桌子上，自己往后退了几步，站到一旁。
过了一会儿，大公鸡巡视了几下，自己走到桌前吃起米来。
这时候，陶行知先生开始了他的演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样。
如果强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微
桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术探微摘要：班级是构成学校集体的最小单位，而只有做好各个班集体的有效化管理，才能实现对整个学校的精准化管理。
其中，班主任作为班级管理活动的主要组织者，其管理方式采用的合理性，就在一定程度上决定着整个班集体的管理水平。
倘若采取不当的采取方式，不仅无法发挥出班级管理的优势作用，而且还无法给学生的健康成长提供一个优良环境，甚至还会打击学生的学习自信。
因此，班主任在班级管理过程中，就应注重管理态度，掌握管理方法，做好与小学生的良好沟通，以此也就能达到高效管理的目的。
【关键词】小学生；班主任；班级管理；艺术引言：小学生年龄较小，无论是从生理方面，还是心理方面，发育都还不成熟，且还未形成正确的人生观和价值观。
因此，就需要老师做好日常的引导工作，避免学生养成不良的学习习惯。
而班级管理工作内容涉及较为广泛，需要班主任从多个方面进行综合考量，将班级管理看做为一门艺术，以此才能更好的发挥班级管理的作用。
因此，班主任就应有效倾听学生的心声，制定完善的班级管理制度，来不断的提升班集体管理水平。
本文就针对小学班主任班级管理艺术展开具体的分析与讨论。
一、找到班级管理的切入点，吸引每个学生参与到班级管理过程中一个班集体是由老师和每个学生共同组成，故班集体的管理不应是老师一个人的责任，而是每个师生的责任。
因此，在开展班集体管理工作时，老师就应首先让学生意识到班集体的管理与每个人密切相关，确保帮助学生树立一个正确的管理观念。
其中，班级管理的事物较为繁杂，需要涉及到方方面面，故如何采用更高效的管理方式是当前班主任所要思考的主要问题。
而小学生活泼好动的特性更是给班集体的整体管理带来了较大困难。
因此，为了更好的开展班集体管理工作，老师就应做到审时度势，实时的关注学生的情绪变化情况，并根据学生的动态变化来采取针对性的班级管理方案。
例如：当发现最近班级氛围较为沉闷时，老师就应思考沉闷的原因，并思考改变课堂氛围的方式，确保时刻都能给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。
班主任经验交流材料 桃李不言,下自成蹊
桃李不言,下自成蹊初谈班级管理几十名学生编在一个班里，并不等于就是一个班集体。
班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。
一个健全的班集体有以下几个特征：有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动；有健全的组织机构和领导核心；具有正确的舆论和优良的作风；有严格的规章制度与纪律；具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。
一,培养学生良好的学习习惯班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。
加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。
在班级管理过程中，，班主任坚持严“严,细,恒”的工作标准.严格执行校规校纪,一视同仁,更要持之以恒,每天早,午,晚按时查岗,及时出现,及时处理个别学生的生活问题,保持教学工作的正常进行.只有以身作则,才能促使学生养成良好的学习习惯和生活习惯,培养班级浓厚的学习氛围.在这里,跟是为了不跟.好的老师是交给学生学习方法:授之以鱼,不如授之以渔.二,着力加强班风建设,班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。
班风发端于舆论的形成。
一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。
优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。
班风的特点在于自觉性和持久性。
全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。
优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的，在实践中应做好以下几方面的工作：第一，强化集体观念抓舆论。
集体舆论的监督，能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。
桃李不言 下自成蹊--- 班级管理小妙招
桃李不言下自成蹊--- 班级管理小妙招摘要：作为一名一线的班主任，努力做一名智慧型的教师，除了按部就班地完成学校的工作，细节之处要有自己的思考。
一定要做到凡事努力，但不鲁莽，让自己得到历练，专业能力得到提升，师生共成长。
关键词：班级管理；小妙招；初中班主任管理的对象是学生，处于青春期的学生正是懵懵懂懂，世界观开始形成，但是认识并不是很全面的阶段。
他们有自己的想法，需要得到足够的尊重。
他们有时也比较任性，渴望个性的自由发挥。
作为学生成长路上的引路人，老师不能太过武断，一定要有足够的耐心和包容心，去引领学生的成长。
和学生在一起日子很开心，因为他们是如此的年青，他们的青春活力感染着我们。
但是和这一帮孩子们在一起，更需要足够的睿智和体贴入微的洞察力，这样才能胜任班级管理的工作。
下面，我分享几点和学生相处以及和家长交流的小技巧。
一、人生如戏，全靠演技现在的学生远比我们想像地要复杂，老师天天站在讲台上，我们的一言一行都在明处，都有可能被放大。
对于学生投票或者综合素质评价这种敏感的话题，我一般先会制造舆论，“这不是由我班主任决定的，是由你们自己决定的。
”另外学生投票之后，我也不会摸选票，由学生当场完成统计。
综合素质评价也是这样，我没有收，学生填写完毕之后，直接到机房完成录入工作。
有些事情，班主任一定要当着学生的面把戏做足，表明你是很尊重他们的，结果是由他们决定的，这样比事后出问题再来解释管用得多。
综合素质评价的问题，八中有过，以前的外校也有过，家长对结果不满，最后怪罪班主任。
今年我班有三个学生分数一样，都是449分，有两个录取到了夷陵，一个录取到了一中，今年的政策同等分数录取首先对比的是综合素质评价，去夷陵的两个4A1B,去一中的一个是3A2B。
一中的家长后来我也沟通过，家长对结果比较满意。
二、要学会分配自己的眼神，合理分配自己对所有学生的关注。
老师们上课时关注的一般是成绩比较好的学生，对于一些无关痛痒的事情，班主任在和同学们交流的时候，可以多关注平时比较默默无闻的那些学生。
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管 理 创 新105 都市家教 【摘 要】班主任是班集体的引导者、管理者，也是班集体的协调者、帮助者，在班集体中具有多重角色，要做好班级管理工
作，班主任对自己在班集体中的角色要有清晰而准确的定位。
本文从要正确认识自己、
要有人格魅力、要运用无痕教育、要善于放手等四个方面阐述了班主任应该扮靓自己在班集体中的多重角色，为班集体增光加彩。
【关键词】班主任；角色；扮靓班主任在班集体具有多重角色。
班主任是班集体的引导者、管理者，也是班集体的协调者、帮助者，班主任对自己在班集体中的角色要有明晰而准确的定位，这是做好班主任工作的前提和基础。
扮靓了班主任的角色，在某种程度上说，势必能使班级闪熠着夺目的异彩。
班主任如何扮靓自己在班集体中的多重角色？一、正确认识自己
当代社会思潮和社会文化之风不断地影响着我们校园环境。
班主任如果没有清醒的头脑，没有正确地认识自己，就会随着外面环境的某些不良影响而迷失自己，扼杀了班主任工作中的灵性。
那些我们耳熟能详的优秀班主任哪一个不是有着自己的个性，有着属于自己的独特的不可复制的班主任管理工作特色？班主任管理班集体时需要正确认识自己，认清自己的优劣势，认清自己的个性特点。
只有这样，才有可能做好班集体工作。
二、要有人格魅力班主任的高尚人格对学生人格培养有着不可低估作用。
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智的知识和认知的堆集。
”陶行知也说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心灵的深处。
”“桃李不言下自成蹊”，班主任的人格魅力具有感召学生的巨大力量，对学生的良好道德和良好学习习惯的形成具有催化作用。
特别是在现代多元的社会中各种良莠不齐的因素影响，加上学生身心发展尚不成熟，更需要班主任以身示范，以自身的人格魅力来影响学生、教育学生、感召学生。
三、运用“无痕教育”无痕教育，就是教育者隐蔽自身的教育意图，依据一定的教育目的，营造一定的氛围，极其自然地通过间接迂回或暗示的方式，去激发学生内心的情感体验，感悟并使其升
华到一个新的高度，在潜移默化中完成教育目的的教育方式。
苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。
”班主任的一言一行一举一动都会被学生所关注，直接关联着班级学生的精神风貌，
直接关联着师生关系的和谐、学生人格的健
全。
班主任不能利用自己的身份、地位和权威来强迫学生接受，而是要勇于运用“无痕
教育”来开展班级工作。
四、要善于“放手”班主任是班集体的管理者。
管理的目的是为教育服务。
学生如花，班主任如花工，
管理就是花工给这些花适宜生长的水分、阳光和养料，给予适时修剪，让这些花儿开得灿烂。
班主任在管理班集体时要善于“放手”，所谓善于“放手”，就是尊重宽容学生，给予学生学习和实践机会，最大程度地发挥学习潜力和能力，创造一个和谐班集体。
班主任善于“放手”。
首先，要学会宽容和理解。
班主任在开展班集体工作中，对学生宽容，就能保护学生的自尊心和自信心；对学生的宽容，就能尊重学生的个性，得到学生的真诚相待；对学生的宽容，就能激发学生对学习的兴趣；对学生的宽容，就能培养学生良好的习惯和健全的人格。
但宽容并不是纵容，我们允许学生在成长过程中犯错误，有过失，但决不能无原则地宽恕，或助长他的错误的思想和行为，为犯错误有过失的学生给予尊重，给予理解，也要给予他们反省和将功补过的机会。
其次，给予机会。
在班级工作中，给予班级每一个学生公平、公正、公开的机会。
学生良好的人格素养、良好的道德行为、良好的学习习惯、良好的团队精神主要来自于学生自身的实践和思想感悟。
学，不光是文化知识，还有学做人做事的准则。
在现实生活中，有着许多具有矛盾又含有深刻思维的事情。
面对这些事情，给学生的机会吧！只有让学生在实践中、面对活生生的事件去思索、去探究，才能真正得到领悟和体会，才能使他们的人格得以完善。
再次，给学生以激励。
激励就是管理者遵循人的行为规律，运用多种行之有效的方法的措施，最大限度地激发人的积极性、主动性和创造性。
激励有多种形式：①需要激励。
需要是人类行为的原动力，学生在班集体中存在着不同层次不同方式的需要，学生们都有一种比较强烈的期望心理。
满足学生的需要，从而激励他们走向成功；②情感激励。
情感情绪在人的心理活动中起着重要作用。
班主任以情感人，以情动人，促使班集体的和谐，促使学生走向成熟。
还有竞争激励、目标激励、个性化激励等等。
班主任用心去发现学生的优势，给予他们激励。
清代教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。
”综上所述，班主任在班集体中扮演着不同角色，要扮靓这些不同角色，就要正确认识自己，要有人格魅力，运用“无痕教育”，要善于“放手”，从而使班集体树立一个充满亮丽的群体形象！参考文献：[1]郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社，2004.10[2]《中小学教育研究》2011第12期（总第132期）
桃李不言，下自成蹊——浅谈班主任管理班级的几点看法浙江省兰溪市第八中学 鲍华忠知识有很大的帮助，学习在潜移默化中接受情感观念时，能够树立正确的人生观和价值观[1]。
三、初中历史教学中培养学生情感意识的有效策略1.完善教学方法在初中历史教学过程中，为了促进学生情感意识的培养，历史教师应该完善教学方法，使得学生在教师的正确指导下，学习到丰富的历史知识，然后在愉悦的氛围中体验其情感。
历史教师在教学期间，应该具备良好的语言表达能力，用语言打动学生的情感，激发学生学习历史的积极性，所以历史教师的语言必须生动，具有感染力，用巧妙的语言向学生叙述相关历史事件，讲解历史人物的事迹。
此外，教师可以采用角色扮演的方法。
在历史课堂上，学生通过扮演相关历史人物角色，缩短与历史的距离，然后学生从多个角度对历史进行思考，在完善历史教学方法作用下，实现对学生情感意识的培养。
2.创设历史教学情景初中在培养学生的情感意识过程中，为了促进学生的情感意识得到培养，并激发学生学习历史知识的兴趣，历史教学必须为学生创设历史教学情景，从而使得学生在情景环境中提升其情感意识，对历史知识有深入理解。
在科学技术飞速发展的时代，为了优化初中历史课堂教学效果，教师应该充分运用现代多媒体技术，为学生创设良好的历史情景，使得学生在特定的氛围下提高其情感意识，深入学习历史知识，从而增强历史教学效果。
例如，在“甲午中日战争”教学过程中，教师详细的向学生介绍导致甲午中日战争的线索，1894年，我国面对帝国主义的侵略，战争爆发，即甲午中日战争，我国战败，清政府迫于压力，签订了不平等条约——《马关条约》，给中华人民带来了灾难[2]。
在教学时，教师为了培养学生的情感意识，应该为学生创设情景，让学生对历史事件有深刻的感受。
历史教师在课堂上向学生播放《甲午风云》的电影片段，学生通过观看电影，能够对清政府腐败和落后有深层次的认知，学生在直观中能够培养其情感意识，然后增强其爱国情怀，并有助于其学习历史知识[3]。
总之，由于培养学生的情感意识是初中历史教学的主要目标，所以为了培养学生的情感意识，确保学生对历史知识有深入理解，历史教师必须完善教学方法，从而提升学生的情感意识，促进学生全面发展。
四、结束语在初中历史教师过程中，教师不仅仅局限在向学生传授丰富的历史知识，而且应该将培养学生的情感意识作为主要目标，使得学生成为符合国家需求的人才。
因此，历史教师必须改变教学观念，采取有效的方法提升学生的情感意识，从而促进学生良好发展。
参考文献：[1]郑金星.情感意识培养在初中历史教学中的渗透[J].都市家教（下半月），2014（12）：36-37.[2]吴剑军.初中历史教学中学生情感意识培养的对策[J].才智，2012（21）：101-102.[3]李相明.如何在初中历史教学中培养学生的情感意识[J].读写算（教育教学研究），2012（78）：218.。