高中语文老师如何优化课堂

高中语文老师如何优化课堂
课前：
1 认真备课
"凡事预则立，不预则废'，〔教师〕在开始讲课之前，一定要认真备课，不要认为明天课堂内容简单就不备课或者敷衍备课。

备课时可以把同学可能不熟悉或含义不明确的字词、句子标注出来，课堂上重点讲解。

备课的内容不只局限在课本之中，还要依据课本有所延伸，尽可能是一些出色的小故事。

课上：
1 讲课要有激情，声情并茂，才干吸引同学，活跃课堂气氛。

2 引用准备好的一些和课堂内容有关的小故事，提升同学的兴趣，毕竟"兴趣是最好的老师'。

3 板书和多媒体相结合。

不要一味依赖多媒体，多媒体只能作为辅助手段，多媒体用多了，同学很难融入课堂的气氛，容易被多媒体本身吸引注意力。

4 要常常表扬同学，激发同学的学习积极性。

同学的内心多是敏感而骄傲的，被表扬的同学会再接再厉，其
它同学则会奋起直追，积极表现自己。

5 适当给同学留一些独立思索的时间。

不要使用填鸭式灌输，要培养同学的自我学习能力。

课间：
1 激励同学到教室外面走走动动，朝远处看看。

这样能放松一下大脑和眼睛，人能全神贯注的连续时间大概在45分钟左右，出去放松一下，有利于下节课的听讲。

2 关于那些没有完全听懂的同学的提问，要耐心讲解，不要因为下课了就火急火燎的往办公室赶而敷衍了事。

课后：
与同学〔沟通〕。

了解每个同学的各方面状况，包括课堂上有什么不懂的，特别是家庭状况，要知道家庭状况的好坏，可是直接影响同学的学习情绪的，对有问题的同学进行合适的心理疏导。

要求同学读一些课外书。

同学多读一些课外书，这样可以〔拓展〕同学的视野，陶冶情操，培养同学"多读书、多思索'的习惯。

要求同学预习第二天的课程。

预习可以让同学对明天的课堂内容有大概了解，在课堂上针对自己在预习中碰到的问题，着重听讲，必要时还可以举手提问。

2高中语文老师该如何备好课
1 第一步，备课本。

熟读课文，完成字音形的基本疏通，文章大意的基本理解。

参照书的面要广。

2 第二步，备教案。

依据自己的教学思路，首先写出教案详案。

从以下几个方面着手，最好手写。

学习目标教学重点、难点教学方法，具体的教学过程：导入、出示学习目标、小组讨论、分组安排、展示交流时老师的导入语引导语评价语、总结和评价、作业布置。

必须用教案纸认真书写。

3 第三步，备同学。

认真分析教案中的思路和问题。

是否合适自己的同学，自己班不同水平的同学是否能够有效的解答。

再进行适当的调整。

照片系百度出品~
4 第四步，备时间。

依据修改后的教案，认真誊写一边，开始试讲计算时间以及训练课堂流畅度。

导入和出示学习目标：3-5分钟。

小组讨论7-10分钟。

展示交流20-25分钟。

总结3分钟
目标检测3-5分钟。

5 第五步，脱稿训练。

在基本完成备课之后进行脱稿训练。

争取能够做到心中以后书。

6 第六步，制作ppt。

ppt要做到形式和内容的统一，美观大方，
合适本堂课的氛围。

3如何提升语文课堂教学效率
一、认真钻研吃透教材
作为语文教师，如果上课时对教材内容不甚了解，讲课时信马由缰，随意性极深，那么这样的语文课堂必定不会是高效的课堂。

只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，我想我们的语文课堂在能是高效的课堂。

二、合理分配教学时间
研究说明：一节课同学思维的最正确时间是上课后的前5分钟到20分钟。

所以语文课堂教学要提升效率，我们作为语文教师就要把握好时间的分配
三、选择恰当教学方法
作为语文教师，选择运用恰当的教学方法进行教学，同学学起来才干有兴趣，这样就会有助于提升学习效率和课堂效率
四、提升同学主体地位
高效'源自以生为本，教学〔制定〕要走向生本，特别同学的主体地位，教学过程凸现生本，把主动权交给同学，让同学自主参加到学习中来，如果能做到为同学的发展服务，才会有我们想追求的课堂效率。

4如何提升语文学科课堂教学效率
1 积极激励同学自主参加。

"同学是学习的主人'，让同学在参加中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参加，人人都有参加和发展的机会。

当然有效的参加不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的"参加度'不仅仅是同学个体参加的深度和有效程度，也是同学参加的广度，真正自主高效的参加应该是全员参加、全程参加、主动参加、真实参加。

2 激励质疑问难，引导同学革新意识。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。

在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因此，在教学活动中，必须注重培养同学发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。

那么，如何使同学学会质疑问难，从而养成独立思索问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这必须要教师的一个引导过程。

1、审题激质疑：关键字句是题目的"窗户'，透过"窗户'才干领会内涵，引导同学读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练同学的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。

比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问："岛'是什么意思?"群岛'又是什么意思? "西沙群岛'在什么地方?"富饶'是什么意思?为什么说是"富饶的西沙群岛'?这样引导同学通过对"富饶的西沙群岛'的
分析探究抓住了本文的中心线索或内容。

2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练同学质疑能力之外，应激励同学多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提升质疑问难的能力。

总之，教师要激励同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发现问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提升。

通过质疑使同学获得有益的思维训练，变"学会'为"会学'，会"发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题'养成勤于思索
3 巧妙运用电教媒体，创设高效课堂随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维革新等方面的不够，以一种鲜亮的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

教师优化运用电教媒体，关于培养同学的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。