浅谈中学语文现代文阅读教学

浅谈中学语文现代文阅读教学
摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。

阅读教学不仅可以使学生在
阅读中吸收知识，掌握读书方法，养成读书习惯，还可以开发智力，培养高尚的
道德情操和审美情趣。

本文对中学语文现代文阅读教学进行了探讨。

关键词：中学语文；阅读教学；阅读能力
作者简介：吴娟、陶光松，任教于安徽省南陵县春谷中学何湾中心初中。

“理想的书籍是智慧的钥匙。

”托尔斯泰如是说。

唯有让学生热爱书籍，热爱
阅读，才能从心灵的层面提升个人素养，才能更好的使学生积极主动的投入到学
习中。

认读能力是阅读能力的初步阶段，着重于字、词的积累和辨析。

这部分教学
是新课标小学阶段1-4年级阅读教学的重点。

新课标要求5-6年级阅读教学应重
视训练学生理解作品内容和作者思想感情，并在交流讨论中敢于提出自己的看法。

初中阶段的阅读教学应强调学生个性化行为，着重于培养学生在理解作品的基础上，针对课文表达自己心得、说出自己的情感体验、提出自己看法、勇于质疑等
评价能力，从而使学生在教与学中掌握阅读技巧，学以致用形成运用能力。

因此，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力在初中阅读教学中有举足轻重的作用。

有了新课标这杆大旗，中学语文阅读教学应逐步培养学生的探究性阅读和创造性
阅读能力，提倡学生个性化深层思考。

当然阅读能力的形成并非一日之功，阅读水平也非三言两语就能提高，它重
在于平时的训练，笔者认为中学语文阅读教学应注意以下几个方面：
一、寻根固本
即以课文为范本，以课堂为桥梁，培养学生的阅读能力和阅读技巧。

初中课
文丰富多彩、文体多样、内容精美，融合工具性、人文性、审美性为一体，语文
教师应以教材为根本，培养学生理解能力，评价能力和阅读技巧的运用能力。

学生叙事文阅读能力的培养主要在七、八年级。

教学中语文教师应注重训练
学生梳理文章思路、概括主题思想、赏析品味语言、分析写作特色、鉴赏评价及
想象续写等阅读技巧。

九年级强化了小说阅读，教学中应培养学生概括事件，评
析人物形象，分析语言特色和评价主题等能力。

散文阅读，从七年级就开始涉及，九年级下册第三单元有了很大的提升，选文是关于讴歌生命、感悟人生哲理的美文，内容丰富，意蕴深刻，语言凝练、含蓄，情感真挚深沉，手法多种多样，这
是训练学生散文阅读的典型教材，也与中考散文阅读内容相近。

教学中可设计相
似题型，对中考阅读中的难点，让学生掌握答题技巧和答题要点，形成一定的应
考能力，这样在考试中方能沉着应战，取得优异成绩。

说明文和议论文阅读教学主要在八、九年级完成。

如八年级说明文单元在教
学时应重视课前说明文文体知识讲解，九年级议论文单元在教学时应重视课前议
论文文体知识讲解，课堂上利用课文设计题型，让学生掌握答题思路和答题要点，从而形阅读技巧，训练学生的应用能力。

说明文和议论文考察难度一般不大，重
点考察学生筛选信息的能力、评价能力、文体辨识能力、相关内容迁移拓展等，
这些知识点在教学中应反复强调。

新诗阅读教学在以诵读为重要教学手段之外，可引导学生从意象上品味意境，从语言中感悟作者思想情感等，提高学生品读诗歌的能力。

综上所述，课本是中学语文阅读教学之根本，中学语文教师应以课文为典型
范例，重视课堂教学，培养学生的阅读能力。

千万不能因为不考课内而将课本弃
如敝履。

我们应本着“授之以鱼，不如授之以渔”这一原则，教给学生理解、分析、评价作品的方法和技巧，从平时的教学中提高学生的阅读能力和审美情趣。

二、以点及面
以课本为立足点，以课外阅读资料为训练平台，加宽加深阅读层面，将理论
与实践结合，课内与课外结合，开拓学生视野，提高学生阅读能力。

课本内容虽
然丰富多彩，但阅读量明显不足。

初中语文阅读教学如果仅限于课本和几道练习题，那只能固步自封、作茧自缚。

为了配合语文教学，语文教师每学期应精选一本课外阅读资料作为辅助教材，拓展学生阅读视野，训练学生的阅读技能，巩固提高学生的阅读能力。

七年级课
外阅读应注重学生读写训练，将阅读感悟、鉴赏评析、想象仿写融为一体，激发
学习阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高学生语言感悟能力和个性化阅读能力，
侧重于探究性和创造性阅读。

八年级课外阅读，侧重于文体同类比较阅读。

为了
配合课堂教学，在选择课外阅读资料时，应以文体分类阅读训练为主，侧重于叙
事文、说明文、新诗和简短文言文阅读训练。

九年级课外阅读以议论文，文学作
品及先秦诸子散文名篇为训练重点。

这样，以课本课堂为立足点，向外辐射，由点及面，将课内讲解与课外训练
结合起合，教给学生方法，培养学生能力。

让学生学会举一反三，触类旁通。

从
而实现语文阅读教学由量到质的蜕变，让语文阅读教学化蛹为蝶，展示旺盛的生
命力和绚丽的色彩。

三、烘云托月
阅读经典名篇美文佳作，培养语感和审美情趣，并强调积累。

新课标要求学生有较丰富的积累，形成良好语感，这不仅对提高学生阅读能力，而且对促进学生全面发展和终身发展有极其深远的意义。

成功的阅读教学实
践证明，在丰富积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。

自古以来，
有成就的文化名人都是读出来的，叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己就顿悟。

”因此拓展学生阅读视野，养成学生良好的读书看报习惯，让学生走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地，是
非常必要的。

优秀的文学作品，特别是经典名著，不仅闪烁着语言的光彩，更闪耀着思想
的光芒，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，它是中学生成
长中不可缺少的精神食粮，对阅读教学起推动作用。

名著与美文是阅读教学中的
锦上之花，托月之云。

语文教师应列出书目，有计划分阶段引导学生阅读名著和美文。

好的书刊除
名著之外，像《读者》《文摘》《智慧背囊》《时文阅读》等都是质量较高适合
中学生阅读的课外读本。

这部分阅读教学应引导学生在读书方法上以速读和泛读
为主，将阅读和积累结合起来。

既能快速浏览文章内容，广读博览，开拓视野，
又能将精华部分摘录下来作为今后写作的素材，构建自己的文学宝库，真正做到“怡情、博彩、长才”。

四、听说读写结合
阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力的重要途径，叶圣陶曾说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系。

”读和写犹如一对孪生兄弟，密不可分。

理解语言文字是听读能力，运用语言文字的能力是说写的能力。

听、说、读、写这四种能力相辅相成，彼此促进，
共同构成了语文能力系统。

听、读是基础，是说写的前提。

语文教学应重视范读和诵读，古语说：“书读
百遍，其义自见”。

特别在诗歌、文言文和散文的阅读教学中，情境化听读对理解文章内容和作者思想感情可达到事半功倍的效果。

说在语文阅读中更为重要，新课标强调个性化阅读，提倡培养学生的评价能力。

这都要求学生敢说、敢疑、敢想、敢评。

因此在教学中应发挥学生的主动性
和主体性，鼓励学生说出对文章的理解、辨析、评价和感悟，这既能提高学生语
言表达能力，也能促进学生思维发展，还能加强学生对作品的理解，可谓一举多得。

写是阅读的延伸和升华。

以读带写、读写互动是语文阅读教学的重要手段，
在教学中，可利用课文进行仿写、续写、改写、情境想象摹写、写读书心得等方法，培养学生的写作能力，将理解语言文字的能力升华到运用语言文字的能力，
实现语文教育的最高目标。

因此，中学语文教师应将听说读写四种技能融为一体
贯穿于阅读教学中，让阅读教学多元化，这样才能培养出真正有能力的优秀人才。

总之，初中阶段的阅读教学应多样化、多层次，它应以丰富多彩的形式激发
学生学语文的兴趣，培养学生语言文字的理解能力和表达运用能力，提高学生的
文化素质和审美情趣。

作者单位：安徽省南陵县春谷中学何湾中心初中
邮政编码：241300
On Middle School Chinese Reading Teaching
WU Juan TAO Guangsong
Abstract: Reading teaching is an important part in middle school Chinese teaching. Reading teaching can not only make students absorb knowledge, grasp reading methdos and develop reading habits, but also can develop intelligence and cultivate noble moral and aesthetic sentiment. Key words: middle school Chinese; reading teaching; reading ability。