论英语教育中的素质教育

青海师专学报(教育科学)
JOURNAL O F QINGHAI J UNIOR TEACHERS’COLLEGE
(Education S cience)
2006年第(3-4)期No(3-4).2006
素质教育是以人为本,重视完整的人格教育,提高学生的整体素质,为其适应社会发展,获得生存和发展的能力打好基础。

在英语教学中,如何面向全体学生,培养学生浓厚的学习兴趣、科学的学习方法、良好的交际能力、健康的心理素质呢?
一、通过语言情境创设激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师,兴趣能使人的积极性和主动性得到最大的发展,获得最好的学习效果。

语言情景创设将言、行、情三者融为一体,能够很好的激发学生的学习兴趣。

其具体内容包括创设听说情景、课文情景导入、课文情景扩展、假设情景想象、课文结局延伸及词汇情景教学等。

课外还可以开展英语实践活动,从活动中培养学生学习英语的兴趣,锻炼学生的各种能力。

如建立课外兴趣小组,组织学唱英语歌、猜谜语、表演、朗读、讲故事。

实践证明,只有把教学变为灵活多样富于兴趣的活动,才能激发学生探索知识的强烈欲望和热情。

二、在传授语言知识的同时渗入科学的学习方法
素质教育的立足点是教会学生学习。

学生学习知识并非教学的最终目的,掌握科学的学习方法进行自主学习才能体现教学的特点。

英语教学也是如此。

应该在听、说、读、写、译的训练中,渗入学习方法的传授,使学生掌握科学的学习方法,并获得在具体的学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。

学生学习英语的过程,不仅仅是被动接受知识的过程,而应该是在已有知识经验的基础上,吸收新知识,构建新的认知结构的再创造过程。

既要根据学生的认知水平教给学生阅读教科书的方法,又要根据学生不同程度的读书能力,指导学生学会预习,还要教给学生一些基础学习方法:如思维法、记忆法、用脑法、用时法等还可以组织学生开展学习方法的交流和讨论,收集报刊杂志和书籍上介绍的学习方法,取人之长,补己之短。

三、应用创造性教学方法提高语言交际能力
英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。

学生只有具有正确、灵活运用语言的能力,才能达到交流思想、传递信息、进行交际的目的。

学生学习英语的过程是一个“语言知识→语言技能→语言运用”的过程。

教师在教授外语时,应该应用创造性教学方法,把语言形式和语言意义相联系,把英语学习与学生的生活实际相联系起来。

比如,开展英语交际活动,让学生在大量的交际活动中学习外语,在交际活动中获得和提高交际能力。

教师要不断地给学生创造轻松愉快地开口讲英语的环境,对学生能大胆练习英语的好习惯,要及时给予鼓励,使他们敢说、敢读、不计较别人的嘲笑;精心设计语言训练活动,让学生积极参与大量的语言实践。

四、面向全体学生实施个体化层次教学
素质教育是面向全体学生而言的,只有不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展,都获得成功,才能真正体现素质教育的教学效果。

因此,应当针对不同层次的学生制定教学目标和教学方法。

教师对任何一个学生都不应有偏见,应该看到每个学生身上的闪光点,让每一个学生都体会到成功的喜悦。

在教学过程中要以表扬、鼓励为主,帮助他们树立学习的自信心。

五、在智力开发教育中培养健康的心理素质
学生心理健康与否直接影响着智力开发教学,是制约智力开发教学效果的重要因素。

因此,在智力开发教学中,要注意转化非智力因素在教学中的消极作用,注重培养每个学生健康的良好的心理素质。

一个人是否有良好的心理素质,情绪是否稳定,意志力和自制力是否坚强,关系到英语学习的成效。

事实上,很多人英语水平无法提高或提高不快正是由于不重视或没有意识到这方面因素的作用,没有注意这方面的培养造成的。

作为教师,应使学生具有用英语交际的强烈愿望,努力为学生创造良好的心理环境,减轻他们的心理负担,增强学习的主动性和独立性。

例如,长期让学生坚持“Fr ee Talk”,给他们提供一个表现自我、完善自我和提高自我的运用语言的锻炼机会,让学生恰当的运用语言,并同时获得运用所学语言达到交际目的的成功体验,这种愉悦的心理体验会进一步激发学生学好英语的兴趣,成为鼓励学生克服困难,争取新的成功的强大动力,因而达到了培养健康心理素质的目的。

总之,英语学科教学中的素质教育有着自身的特点,教师应根据不同层次的学生,充分利用现有的教学手段,营造一个能进行交际实践的学习环境,让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动,激发学生的学习兴趣,掌握科学的学习方法,培养良好的交际能力和健康的心理素质,使英语教学中的素质教育为学生的全面发展服务。

(作者单位青海警官职业学院)
论英语教育中的素质教育
范雪红
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