谈高职生职业英语能力的培养
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杨 丸彦
（ 泰州职业技术学 院 基 础科 学部 ， 江苏 泰州 ２ ５０ ） ２ ３ ０
摘 要 ：高职英语教 学要 实现工学结合 ，基础英语要为专业技 能服务 ，高职生的英语教学要做 到既具有高等教育的属性 ，又能满足未来职业需求。高职英语教 学工作者教授英语语 言知识的同时，需要考虑为学生的专业服务 。 关键 词 ：基 础 英语 ；职 业英语 ；工 学结合 中图分 类号 ：Ｇ ４ ６２ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７ — １２２ １ ）５ ０２ —２ ６ １０４ （０ ０ —０ ３ ０ １ 近年来 ，国家和地方政府对高职院校给予 了 大力的支持 ，我国的职业教育更是迅猛发展。高 职毕业 生 成 了进人 社会 的一 股新 力 量 ，成 为许 多 企业和行业重要 的人力资源组成部分。随着我 国 低能”现象 。对于高职院校的学生来说 ，英语这 门学科从高 中时的主要课程变成 了公共基础课 ， 这些因素影响 了学生 的学习积极性和重视程度 。
法用英语与老师进行基本交流 ，也无法跟上老师 的教学节奏 ，即使少数学生成绩很好 ，但 由于听
力和 口语表达跟不上 ，在职业岗位上 出现 “ 高分
作者简介 ： 克彦（ ９ ６ ） 江苏兴化人， 高级 杨 １６ 一 ， 女， 中学
泰 州职业技术学 院学报
第 ５期
２２ 激发 、培 养英 语学 习兴趣 ．
１ 高职学生英语综合能 力现状
就读高职院校的学生就英语水平而言 ，大部 分基础 较为 薄弱 ，语法 和词 汇知识 匮乏 ，听 、
说 、读、写技能都还达不到基本要求 ，有部分学 生甚 至对 学英语 失 去 了兴趣 。另一 方 面 ，由于 我 国现行 的教育体制存在一些不足 ，各地的教育资 源差距很大 ， 许多来 自 边远地区农村 的学生英语 听说能力很差 ，他们是 “ 哑巴英语”和 “ 聋子英 语 ”教学法的 “ 产物” 。在课 堂上 ，这些学生无
英语 课 时被 大量缩 减 ，而 且课 时 间隔较 长 。很 多 学 生一周 只有 两 次在课 堂 上 翻翻英 语课 本 ，课 后
与世界其他国家交流的 日 益扩展与加深 ，新一代
的社会建设者具有一定的外语水平已经成为必要 条件。提高高职院校学生的专业技能和基础课程
根本不花时间在英语学 习上。这些不利 因素给英 语教学工作者带来一定 的压力和困难。然而 ，随 着国家、地方经济结构 的调整 ，改革开放的加深 和推进 ，很多外企逐渐进驻 ，外国人士和留学归 国人员在各地工作人数不断增加 ，这些单位需要
２ 培 养高职 生英语综合能 力的对策
２１ 建立 学 习的信 心 ．
进入高职院校 的学生在经历 了高考失 意后 ， 学习信心受到挫折 。教师首先应特别注重对学生 信心的恢复和建立 ，让他们看到 自己广阔的发展
前景 ，对 未来 充满 希 望 。教师 要指 导学 生尽 早进
行人生职业规划 ，合理安排在校学 习时间。鼓励 他们报名参加全 国大学生英语 四级 、六级考试。 在学生确立学习 目标后 ，教师利用学生 的高 中英 语基础适时地对他们进行英语听、说、读 、写能 力 的阶段 性培 养 、提高 。 争力和工作
能力的一个有效策略。英语是高职教育 中一 门十 分重要的基础课 ，高职学院一般要求每一位学生 通过高等英语应用能力考试 （ Ｂ级）即省考 。所 以 ，如何培养 高职生 的基础英语 和职业 英语 能 力 ，如何让基础课为专业特点而服务 ，实现工学
第 ｌ 卷第 ５ １ 期
２１ ０ １年 １ ０月
泰 州职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅｈ ｉ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｉｈ ｕＰ ｌｔｃ ｎｃＣ ｌ ｅ ｎ ｏＴ ｅ
Ｖｏ． １Ｎｏ５ １ ． １ ０ｅ．０１ ｔ ２ １
谈高职生职业英语能力的培养
的教学 中，学生学习的欲望很强 ，效果更 好。 ２３ 跨文 化渗 透教 学与 英语思 维 的培养 ．
高职学生英语技能在高职高专学生 的能力结构 中 占有不容忽视 的位置。高职教育为企业一线输送 应用技术型人才的 目 标和高职办学的地域性 、行
业性特点又决定非英语类高职高专学生专业能力 构成的主体还是其专业职业能力 ，英语能力 只是 职业能力 的辅助成分圈 ，使其如虎添翼 ，使其锦 上添花。就泰州职业技术学院各专业而言 ，笔者
众所周知，兴趣是最好 的老师。英语学习中 常伴随着枯燥 的单词 、语法规则等的记忆。教师 在教学中，要把培养兴趣放在重要位置。针对部 分学生对学习英语失去兴趣 ，教师可以从播放英 文歌曲、英文电影等学生喜欢的形式人手 ，用寓
出：高等职业教育作为高等教育发展中的一种类 型，既有别与大学本科教育 ，也不 同于专门的职 业培训教育。高等职业 院校英语教育既要保证高 等教育的属性 ，使学生达到高等教育的人才培养 规格 ，又要体现职业教育 的特色 ，使学生的英语
能力能够满足未来职业 岗位的实际需求［ １ Ｊ 。可见 ，
教于乐的方式激发其学习英语的兴趣 。在教学生
朗读歌词和一些英文台词 、对 白的欢快形式中 ， 渗入语音的一些知识 ，教他们注意辨别 、同化省 音 、连 读 、失 爆 等语 音 现 象 。 如 ： “ ｅ ｕ ｇｔ ｐ ｌｅ ｅ ａ ｐ ｔ ａ ／ ｔ ｌｅ ｔ ｇ ａ ”的连读 、辨别 。教师在进行语 音教学时，除了用直接模仿的传统方法来教学外 ， 还可以采用灵活多样的训练方式。在这些娱乐形式
些具备运用英语进行沟通和工作综合素质的专
为了使高职 的毕业生能在劳动力人才就业市
业 技 能人才 。
结合培养模式 ，是大部分高职英语教师共 同面临
的一 个重 要 而艰难 的课 题 。
场上增强竞争力 ，适应时代发展需要 ，高职院校 的教师迫切需要考虑把高职英语教学融人工学结 合的人才培养模式中去。
（ 泰州职业技术学 院 基 础科 学部 ， 江苏 泰州 ２ ５０ ） ２ ３ ０
摘 要 ：高职英语教 学要 实现工学结合 ，基础英语要为专业技 能服务 ，高职生的英语教学要做 到既具有高等教育的属性 ，又能满足未来职业需求。高职英语教 学工作者教授英语语 言知识的同时，需要考虑为学生的专业服务 。 关键 词 ：基 础 英语 ；职 业英语 ；工 学结合 中图分 类号 ：Ｇ ４ ６２ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７ — １２２ １ ）５ ０２ —２ ６ １０４ （０ ０ —０ ３ ０ １ 近年来 ，国家和地方政府对高职院校给予 了 大力的支持 ，我国的职业教育更是迅猛发展。高 职毕业 生 成 了进人 社会 的一 股新 力 量 ，成 为许 多 企业和行业重要 的人力资源组成部分。随着我 国 低能”现象 。对于高职院校的学生来说 ，英语这 门学科从高 中时的主要课程变成 了公共基础课 ， 这些因素影响 了学生 的学习积极性和重视程度 。
法用英语与老师进行基本交流 ，也无法跟上老师 的教学节奏 ，即使少数学生成绩很好 ，但 由于听
力和 口语表达跟不上 ，在职业岗位上 出现 “ 高分
作者简介 ： 克彦（ ９ ６ ） 江苏兴化人， 高级 杨 １６ 一 ， 女， 中学
泰 州职业技术学 院学报
第 ５期
２２ 激发 、培 养英 语学 习兴趣 ．
１ 高职学生英语综合能 力现状
就读高职院校的学生就英语水平而言 ，大部 分基础 较为 薄弱 ，语法 和词 汇知识 匮乏 ，听 、
说 、读、写技能都还达不到基本要求 ，有部分学 生甚 至对 学英语 失 去 了兴趣 。另一 方 面 ，由于 我 国现行 的教育体制存在一些不足 ，各地的教育资 源差距很大 ， 许多来 自 边远地区农村 的学生英语 听说能力很差 ，他们是 “ 哑巴英语”和 “ 聋子英 语 ”教学法的 “ 产物” 。在课 堂上 ，这些学生无
英语 课 时被 大量缩 减 ，而 且课 时 间隔较 长 。很 多 学 生一周 只有 两 次在课 堂 上 翻翻英 语课 本 ，课 后
与世界其他国家交流的 日 益扩展与加深 ，新一代
的社会建设者具有一定的外语水平已经成为必要 条件。提高高职院校学生的专业技能和基础课程
根本不花时间在英语学 习上。这些不利 因素给英 语教学工作者带来一定 的压力和困难。然而 ，随 着国家、地方经济结构 的调整 ，改革开放的加深 和推进 ，很多外企逐渐进驻 ，外国人士和留学归 国人员在各地工作人数不断增加 ，这些单位需要
２ 培 养高职 生英语综合能 力的对策
２１ 建立 学 习的信 心 ．
进入高职院校 的学生在经历 了高考失 意后 ， 学习信心受到挫折 。教师首先应特别注重对学生 信心的恢复和建立 ，让他们看到 自己广阔的发展
前景 ，对 未来 充满 希 望 。教师 要指 导学 生尽 早进
行人生职业规划 ，合理安排在校学 习时间。鼓励 他们报名参加全 国大学生英语 四级 、六级考试。 在学生确立学习 目标后 ，教师利用学生 的高 中英 语基础适时地对他们进行英语听、说、读 、写能 力 的阶段 性培 养 、提高 。 争力和工作
能力的一个有效策略。英语是高职教育 中一 门十 分重要的基础课 ，高职学院一般要求每一位学生 通过高等英语应用能力考试 （ Ｂ级）即省考 。所 以 ，如何培养 高职生 的基础英语 和职业 英语 能 力 ，如何让基础课为专业特点而服务 ，实现工学
第 ｌ 卷第 ５ １ 期
２１ ０ １年 １ ０月
泰 州职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅｈ ｉ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｉｈ ｕＰ ｌｔｃ ｎｃＣ ｌ ｅ ｎ ｏＴ ｅ
Ｖｏ． １Ｎｏ５ １ ． １ ０ｅ．０１ ｔ ２ １
谈高职生职业英语能力的培养
的教学 中，学生学习的欲望很强 ，效果更 好。 ２３ 跨文 化渗 透教 学与 英语思 维 的培养 ．
高职学生英语技能在高职高专学生 的能力结构 中 占有不容忽视 的位置。高职教育为企业一线输送 应用技术型人才的 目 标和高职办学的地域性 、行
业性特点又决定非英语类高职高专学生专业能力 构成的主体还是其专业职业能力 ，英语能力 只是 职业能力 的辅助成分圈 ，使其如虎添翼 ，使其锦 上添花。就泰州职业技术学院各专业而言 ，笔者
众所周知，兴趣是最好 的老师。英语学习中 常伴随着枯燥 的单词 、语法规则等的记忆。教师 在教学中，要把培养兴趣放在重要位置。针对部 分学生对学习英语失去兴趣 ，教师可以从播放英 文歌曲、英文电影等学生喜欢的形式人手 ，用寓
出：高等职业教育作为高等教育发展中的一种类 型，既有别与大学本科教育 ，也不 同于专门的职 业培训教育。高等职业 院校英语教育既要保证高 等教育的属性 ，使学生达到高等教育的人才培养 规格 ，又要体现职业教育 的特色 ，使学生的英语
能力能够满足未来职业 岗位的实际需求［ １ Ｊ 。可见 ，
教于乐的方式激发其学习英语的兴趣 。在教学生
朗读歌词和一些英文台词 、对 白的欢快形式中 ， 渗入语音的一些知识 ，教他们注意辨别 、同化省 音 、连 读 、失 爆 等语 音 现 象 。 如 ： “ ｅ ｕ ｇｔ ｐ ｌｅ ｅ ａ ｐ ｔ ａ ／ ｔ ｌｅ ｔ ｇ ａ ”的连读 、辨别 。教师在进行语 音教学时，除了用直接模仿的传统方法来教学外 ， 还可以采用灵活多样的训练方式。在这些娱乐形式
些具备运用英语进行沟通和工作综合素质的专
为了使高职 的毕业生能在劳动力人才就业市
业 技 能人才 。
结合培养模式 ，是大部分高职英语教师共 同面临
的一 个重 要 而艰难 的课 题 。
场上增强竞争力 ，适应时代发展需要 ，高职院校 的教师迫切需要考虑把高职英语教学融人工学结 合的人才培养模式中去。