核心素养视角下使用初中语文统编教材落实立德树人的策略与途径

核心素养视角下使用初中语文统编教材落实立德树人的
策略与途径
【摘要】
本文从核心素养视角出发，探讨了如何通过使用初中语文统编教材来落实立德树人的策略与途径。

教师可以整合核心素养要素于教材内容中，注重知识与道德的融合。

设计具有启发性的教学活动，引导学生探究与实践，培养学生综合能力。

通过初中语文统编教材，在培养学生核心素养的过程中发挥重要作用，也为实现立德树人目标提供指导与支持。

结合核心素养视角与教材使用，可以更好地达成立德树人的目标。

语文教育在塑造学生全面发展中起到关键作用，引领学生走向未来。

【关键词】
关键词：核心素养、初中语文统编教材、立德树人、整合、知识与道德融合、启发性教学活动、探究与实践、综合能力、教育指导、支持。

1. 引言
1.1 学生核心素养视角的重要性
学生核心素养视角的重要性在当前教育领域备受关注。

核心素养是指学生在学习、工作和生活中所具备的基本素质和能力，包括批判
性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨学科思维等方面。

这些素养是学生终身发展所必备的，也是未来社会所需求的。

学生核心素养视角的重要性主要体现在以下几个方面。

核心素养视角能够帮助教师更好地了解学生的发展需求，有针对性地进行教学设计。

通过核心素养视角，教师可以更好地培养学生的创新能力、解决问题的能力和适应未来社会发展的能力。

核心素养视角可以促进学生全面发展。

传统教育注重学生的学科知识和考试成绩，而核心素养视角则更加注重培养学生的综合能力，使他们成为具有创新精神和批判思维的人才。

学生核心素养视角的重要性就在于能够促进学生全面发展，提升学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

在当前教育改革的大背景下，学生核心素养视角的重要性愈发凸显。

1.2 初中语文统编教材的作用
初中语文统编教材在教育教学中扮演着非常重要的角色。

它是学生学习语文知识、培养语文能力、提高语文素养的重要载体和工具。

通过统编教材，学生可以系统地学习语文知识，感受语文的魅力，提高语文的运用能力。

统编教材还能够规范教学内容，保证教学质量，促进教育教学的有效开展。

初中语文统编教材的作用主要体现在以下几个方面。

统编教材有助于统一教学内容和教学标准，确保学生接受的是系统完整的语文知识体系。

统编教材能够为教师提供教学参考和教学指导，减轻教师备
课负担，提高教学效率。

统编教材还可以促进教育资源共享，实现教
学资源的共享与优化利用。

初中语文统编教材在教育教学中具有举足轻重的地位，其作用不
可替代。

只有通过不断完善和更新统编教材，才能更好地促进学生语
文素养的提升，为实现立德树人目标提供更好的支持和保障。

1.3 立德树人目标的重要性
在实现现代教育目标的过程中，立德树人一直被视作重中之重。

立德树人不仅是教育的终极目标，更是关系国家未来、民族未来的长
久大计。

在当今社会，传统的知识传授已经无法满足人才培养的需要，更需要注重学生的道德素养和核心素养的培养。

立德树人的目标显得
尤为重要。

立德树人的目标是指导学生在知识学习的注重德育的培养，注重
思想道德素质的提升，培养学生具有正确的人生观、价值观和道德观。

在当今社会，面对日新月异的变化和复杂的社会环境，学生不仅需要
具备扎实的知识基础，还需要具备正确的人生观和价值观，才能应对
未来的挑战。

立德树人目标的重要性不言而喻。

只有通过教育将道德教育融入
到日常教育教学中，才能真正培养出德才兼备的高素质人才，为国家
和社会的发展做出更大的贡献。

在推行核心素养教育的今天，更需要
借助教材和教育的力量来实现立德树人的目标。

2. 正文
2.1 整合核心素养要素于教材内容中
在使用初中语文统编教材落实立德树人的过程中，整合核心素养
要素于教材内容中是至关重要的一环。

为了确保学生在学习语文的过
程中可以全面发展和提升核心素养，教师可以通过以下几个策略和途
径来实现：
教师可以针对不同核心素养要素，在教材内容中有针对性地进行
整合和设计。

在阅读理解的教学中，可以注重培养学生的批判性思维
和判断能力；在作文写作中，可以引导学生培养创新思维和表达能力。

通过在教材中融入这些核心素养要素，可以使学生在语文学习中全面
提升自身素养。

教师可以通过设计跨学科的教学活动，将各种核心素养要素贯穿
于整个学习过程中。

在进行团队合作的文学创作活动中，既能锻炼学
生的合作能力，又能培养他们的创新能力和表达能力。

这样的活动不
仅可以激发学生的学习兴趣，还可以全面提升他们的核心素养。

整合核心素养要素于教材内容中是落实立德树人目标的重要途径
之一。

只有通过在教学实践中注重核心素养的培养和提升，才能真正
实现语文教育的价值和意义。

教师在教学过程中要充分重视这一点，
不断探索适合学生发展的教学方法和策略，引导学生全面提升自身素养，为未来的成长打下坚实的基础。

2.2 注重知识与道德的融合
在初中语文教育中，注重知识与道德的融合是非常重要的。

知识
是语文教育的核心，而道德则是立德树人目标的关键。

将知识与道德
相结合，可以更好地培养学生的综合素养和人格魅力。

注重知识与道德的融合可以帮助学生树立正确的人生观、价值观
和行为准则。

通过语文教育，学生除了学习文学作品中的知识和技能，还可以感受到其中所蕴含的道德情怀和人生智慧，从而塑造积极向上
的人格。

注重知识与道德的融合可以促进学生的情感、思维和品行的全面
发展。

在语文教育中，教师可以通过文学作品的解读和讨论引导学生
思考人生的意义和价值，引导他们用知识去认识世界、用道德去引导
行为。

注重知识与道德的融合也可以培养学生的判断力和决策力。

通过
讨论文学作品中涉及的伦理道德问题，学生可以学会分析问题、辨别
是非、做出正确的选择，从而提高自身的道德水平和社会责任感。

注重知识与道德的融合是初中语文教育中必不可缺的一环。

只有
在知识和道德相辅相成、相互促进的教育环境中，学生才能真正实现
全面发展，成为有理想、有道德、有文化的新时代公民。

2.3 设计具有启发性的教学活动
设计具有启发性的教学活动是培养学生核心素养的重要手段之一。

通过设计富有创新和启发性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，
引导他们主动探索和思考，从而提升他们的综合能力。

教师可以结合教材内容和学生实际情况，设计丰富多样的启发性
活动，如角色扮演、情景模拟、小组合作等，让学生在活动中亲身体
验并探索知识。

在学习古诗文时，可以让学生通过表演或制作PPT等
形式，展现对古诗文的理解和感悟，从而深入领悟其中的美学意蕴。

教师可以引导学生参与一些富有启发性的实践活动，如文学创作、文化体验等，通过实践让学生将所学知识运用到实际生活中，培养他
们的创新思维和解决问题的能力。

在学习古代诗人的作品时，可以组
织学生到自然风景优美的地方进行写生活动，通过亲身体验来感悟诗
人笔下的意境，培养他们的审美情感和文学素养。

2.4 引导学生探究与实践
引导学生探究与实践是教育教学过程中的重要环节，通过引导学
生主动参与学习、发现问题、探求解决方案，以及将所学知识运用于
实践中，实现知行合一。

在使用初中语文统编教材落实立德树人的过
程中，可以通过以下策略与途径来引导学生探究与实践：
教师可以设计开放性的问题和任务，激发学生的好奇心和探究欲。

在阅读课中，可以设计让学生分析文本结构、推测人物心理等问题，
引导学生主动思考和探讨。

教师可以通过实践活动来促进学生的学习。

在写作课上，可以让
学生走出教室，观察身边的景物或人物，写下观察日记，从中提炼素材，进行写作练习，培养学生的观察力和表达能力。

教师可以引导学生参与社会实践活动，让他们将所学内容运用到实际生活中。

可以组织学生参观文学展览、戏剧表演等活动，让学生感受文学艺术的魅力，激发学生对语文学科的兴趣。

通过以上策略和途径，可以有效引导学生探究与实践，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新思维。

2.5 培养学生综合能力
培养学生综合能力是教育的重要目标之一，在使用初中语文统编教材落实立德树人的过程中，我们需要特别关注这一点。

为了培养学生的综合能力，我们可以采取以下策略和途径：
教师可以在教学中注重培养学生的批判性思维能力。

通过让学生分析文本，思考问题，提出自己的见解，教师可以帮助学生培养批判性思维能力。

在阅读课文的过程中，教师可以引导学生提出问题、进行讨论，让学生从多个角度思考问题，培养他们的综合能力。

教师可以设计一些项目式任务，让学生在实践中提升综合能力。

这些任务可以涉及到文本分析、写作、演讲等多个方面，让学生在实践中综合运用所学知识，培养他们的解决问题的能力。

教师还可以通过激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维能力。

通过引导学生进行文学创作、文艺活动等方式，可以让学生在实践中提升综合能力，培养他们的创造性思维能力。

培养学生的综合能力是教育的重要任务之一。

通过在教学中注重
培养学生的批判性思维能力、设计项目式任务以及激发学生的兴趣，
可以更好地促进学生综合能力的提升，实现立德树人的目标。

3. 结论
3.1 初中语文统编教材在培养学生核心素养的过程中扮演重要角
色
初中语文统编教材在培养学生核心素养的过程中扮演着重要角色。

作为学生学习和成长的重要工具，教材不仅仅是传授知识和技能的载体，更应该是培养学生综合素养的有效途径。

通过精心设计和整合，
教材可以有效地引导学生探索、思考、实践，从而提高他们的综合能力。

初中语文统编教材可以通过整合核心素养要素于教材内容中来实
现对学生的培养。

在教材编写过程中，可以有意识地融入学生的思维
能力、情感态度、学科能力等方面的要素，使学生在学习语文的过程
中获得全面发展。

教材应当设计具有启发性的教学活动，而不仅仅是简单的知识传授。

通过让学生参与讨论、分析、创作等活动，激发他们的学习兴趣
和思维能力。

最重要的是，教材应该引导学生探究与实践，培养他们的综合能力。

通过引导学生主动探索问题、实践所学知识，培养他们的批判性
思维和解决问题的能力，从而全面提高他们的综合素养水平。

3.2 立德树人目标的实现离不开语文教育的指导与支持
实践表明，立德树人是教育的根本任务，而语文教育则承载着文
化传承和人格培养的重要使命。

语文教育不仅仅是传授语言知识和应
用技能，更是要通过文本阅读和语言运用引领学生塑造正确的价值观
和道德观。

在当今社会，道德沦丧、人文荒废等问题日益凸显，这就
更加凸显了语文教育在立德树人中的不可替代性。

语文教育以其独特的文本性质、思辨性能力和人文关怀，为学生
提供了丰富而广泛的知识资源，帮助他们了解人类文化的积淀和发展
历程，塑造自己的人格和情感世界。

语文教育促使学生在阅读中审视
自我，在写作中表达自我，从而在实践中实现自我超越和个性独立。

通过语文学习，学生可以深入理解传统文化、现代文明，感知时代变迁，拓展思维格局，提升道德境界，最终实现立德树人的目标。

要实现立德树人目标，就必须充分认识语文教育在其中的关键作用，加强对学生的人格塑造和价值观引领，在教学实践中不断探索创新，为学生提供更广阔的发展空间。

只有在语文教育的引领和支持下，立德树人这一崇高目标才能得以真正实现。

3.3 结合核心素养视角与教材使用，可以更好地实现立德树人的
目标
结合核心素养视角与教材使用，可以更好地实现立德树人的目标。

在当前教育改革的大背景下，学校教育的使命不仅仅是传授知识，更
重要的是培养学生的核心素养和道德情操。

而语文教育作为传统的学
科之一，在实现立德树人目标中有着独特的优势和作用。

核心素养视角提供了一种新的教育理念，强调学生的全面发展和
个性特长的培养。

通过结合核心素养视角，教师可以更全面地考虑学
生的认知、情感、实践和创新能力，并在教学过程中有针对性地引导
和培养。

教材作为学生学习的主要载体，如果能够融入核心素养要素，就能更好地实现教育教学的目标。

结合核心素养视角与教材使用，可以更好地引导学生的学习，培
养他们的综合能力和素养，实现立德树人的目标。

教师要善于引导学
生思考、实践，教材要融入更多的素养要素，这样才能更好地适应当
下的教育发展需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。