评课从哪些方面入手

评课从哪些方面入手之杨若古兰创作
一、评教学目标
1．教学目标确定：全面、具体、适宜拟定教学目标,
有针对性、导向性.全面，指能从常识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指常识目标要有量化请求，能力、思想情感目标要有明确请求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指点，体现班级先生、单元教材特点，符合先生年龄实际和认识规律，难易适度.
2．教学目标实施:教学目标明确地体此刻每一教学环节中，教学手段紧密地环绕目标，为实现目标服务.尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到包管，重点常识和技能得到巩固和强化.
二、评教材处理
常识教授得精确、科学,精确掌控教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，捉住了关键.
精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、先生的常识基础、认知规律和心思特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，从头组织、科学安插教学程序，选择好合理的教学方法，使教材零碎转化为教学零碎.
三、评教学程序
1．看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，先生实际；有必定的独创性，给先生以新颖的感受；教学思路的条理，脉络清晰；教学思路实际运作的后果好
2．看课堂结构安插
课堂结构也称为教学环节或步调,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡天然，时间分配合理，密度适中，效力高.
教学环节的时间分配与跟尾恰当
计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和跟尾是否恰当，要看有无“前松后紧”或“前紧后松”的景象，要看讲与练时间搭配是否合理等.
计算教师活动与先生活动时间分配，要看是否与教学目的和请求分歧，有无教师占用时间过多，先生活动时间过少的景象.
计算先生的个人活动时间与先生集体活动时间的分配.要看先生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，先生个人自学、独立思考和独立完成功课时间太少的景象.
计算优差生活动时间.要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有无优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的景象.
计算非教学时间，要看教师在课堂上有无离开教学内容，做此外事情，和浪费贵重的课堂教学时间的景象
四、评教学方法和手段
1．教学方法因课程，因先生，因教师本身特点而响应变更的.量体裁衣，灵活应用.
2．面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性.
3．教学方法的改革与创新
看课堂上的思维练习的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等. 4．.看古代化教学手段的应用:看教师是否适时、适当地用了投影
仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等古代化教学手段.
五、评教师教学基本功
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本.其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，笔迹工整美观，板画纯熟.
2．看教态：据心思学研讨标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应当是明朗、快活、持重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱先生，师生情感融洽. 3．看说话：教学也是一种说话的艺术.教师的说话，有时关系到一节课的成败.教师的课堂说话，首先，要精确清楚，说普通话，精当简炼，生动抽象，有启发性.其次，教学说话的腔调要高低适宜，快慢适度，顿挫顿挫，富于变更.
4．看操纵：看教师应用教具，操纵投影仪、录音机等熟练程度.
有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、地位掌控得当，赐顾帮衬到全体先生.课上演示和实验操纵熟练精确，并达到良好后果.六、评学法指点
1．要看学法指点的目的请求是否明确
帮忙先生认识进修规律，端正进修动机，激发进修爱好，把握科学的进修方法，养成良好的进修习气，慢慢提高进修能力，无效地提高进修效力.
2．学法指点的内容是否熟悉并实施
七、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：创设良好的成绩情景，强化成绩认识，激发先生的求知欲；发掘先生内在的身分，并加以引诱、鼓励；培养先生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习气；培养先生善于观察的习气和心思品质；培养先生良好的思
维习气和思维平时，教会先生在多方面思考成绩，多角度解决成绩的能力等.
八、评师生关系
1．看能否充分确立先生在课堂教学活动中的主体地位.
2．看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.
九、评教学后果
一是教学效力高，先生思维活跃，气氛热烈.二是先生受益面大，分歧程度的先生在原有基础上都有进步.常识、能力、思想情操目标都能达成.三是无效利用45分钟，先生学得轻松高兴，积极性高，当堂成绩当堂解决，先生负担合理.
如何评一节英语课，可以从哪些方面着手呢？
赏格分：10|解决时间：2009-12-3 13:29|提问者：Monicarer
如题，实习完了，要自评本人的课上得如何，还要评指点老师的课讲得如何，不晓得从何下手阿，请高手赐教！！！
最好答案
A．本节课的优缺点、经验或特色
B．本节课的次要缺点经验或特色
C．建议，如何改进教学设计
注释：
教师教学行为
1、教学目标的拟定与落实
2、教学内容处理转化
3、教学设计
4、教学方法的指点与培训
先生的进修表示
1、先生主体性的发挥
2、先生进修方式的改变：自立进修情况
观察：
老师板书、教态、和先生情感交流，先生脸色，先生的活动，先生的练习，
记录：教师的重点提问，互动情况，教学中失误，先生典型发言
思考：
特色、目的是否明确，结构是否科学，为何如许处理教材？思想是否端正？教学法是否灵活？重点是否突出？先生是否充分调动？板书是否合理？如果你上会如何上？
新课程下，哪些是评课的重点
——读《新课程如何教得精彩》有感新课程步入我们的生活已四年不足.在这一变动过程中，我们不竭实践测验考试，催生出教育的新思想、新理念，如课改布景下先生观和先生发展观的变更、教师功能与角色转换、课程的校本化成绩、课堂定位的调整和课堂教学如何无效等成绩，但较少涉足于评课的研讨.很多老师虽认识到评课是提高课堂教学效力的次要途径和手段，但因为受各种身分影响，评课成绩上存在很多不尽人意的地方，如评课时有碍情面，敷衍了事，只唱赞歌，不讲缺点；评课中面面俱到，泛泛而谈，不分轻重主次；只看重教师的组织教学，不看重先生的自立探索等.其实，我们的评课要从实际出发，不拘泥于方式，达到以“评”促“教”，彼此取长补短，重识课堂教学之真理的目的.
新课程布景下的课堂是一种自动介入、自动发展的课堂，应以主体发展为价值去向，所以新课程评课应以教评教向以学评教改变.既要评课堂上教师教的情况，又要评先生在课堂上学的情况.
从教师“教”的方面看，其一，要看教师是否重视调动先生的进修积极性.教师在课堂上只要尽可能地调动先生进修的积极性，才干使先生在教学中处于主体地位.其二，要看教师是否重视引诱先生介入教学活动.过去我们评价一堂好课就是教师的教学方法应用得好.一堂好课，教师的讲授固然次要，但更次要的是教师的教学活动如何惹起先生的进修活动.所以先生在课堂上的介入程度如何，在必定意义上决定着一堂
好课的成功与否.是以，教师要很重视采纳多种方式，使先生对积极介入教学活动，而且这类介入是全员的介入，不是个别先生的介入.其三，要看教师是否重视灵活多样的教学方法.在新课标中，“过程与方法”已成为教学目标的一个次要方面.其意义在于如何组织教学，引诱先生、调动先生介入教学，目的是为了激活先生思维，促进先生思考.在教学方法应用的过程中还要留意与先生进修方法的无机结合.其四，要看教师是否重视对成绩的研讨.教师在教学中要引诱先生开展研讨性进修，突出教学过程中的成绩性、介入性、体验性和实践性，引诱他们进行独立、自立的进修和探索.促使先生在进修过程中不竭发现成绩，进行表达交流.其五，要看教师是否留意面向全体.新课程请求教师关注先生个体差别，使每个先生得到充分的发展.改革课堂教学，要确保教学对象的全体性，通过我们的教学，让所有的教学对象能在原本的基础上有所“发展”.其六，要看教师能否全面地掌控教学目标.教学目标，在新课程中表述为常识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.在课堂教学过程中要全面精确地理解与达成教学目标.其七，要看教师是否能掌控教学重点.一堂课的时间无限，我们必须选定重点内容，组织重点活动.如果教学没了重点，就不克不及带动全面，就不克不及有突破，而如果选错了重点，也就选错了方向.
从先生“学”的角度看，其一，要看先生的情绪形态.先生的情绪形态直接影响着教学后果.如果一堂课中先生对常识的渴求始终坚持着较高的热情，这堂课中师生之间必能构成良好的氛围，从而达到教学共振.其二，要看先生活动的广度.广度分两方面：一方面指先生的每一种感官都能积极、自动的介入到活动中来.另一方面指先生介入的广度，如先生举手答题率达80%以上；先生环绕成绩举手答题率占总答题60%以上；先生小组活动率达90%以上等.其三，要看先生活动的时间，即看一堂课属于先生本人的时间究竟有多少.其四，要看先生的介入方式是否多样.如，独立进修、集体讨论、小组进修、动手操纵等.先生介入方式的多样，既可以构成良好的课堂氛围，又可以促进先生多种能力的调和发展.其五，要看先生介入品质.先生的介入品质是先生价值观的体现.具体如下：先生是否善于倾听，理解他人的发言，并能及时捉住重点；先生能否很好地与他人沟通；先生是否有成绩认识，能质疑发问，发表分歧定见；先生是否有较强的动手能力等.其六，看先生的活动认知水平.评价一堂课的成功与否，一项次要的尺度看先生的认知活动水平.新课程下的课堂先生应当是高水平的认知活动，即发现式、探索式.其七，看先生的介入后果.教学后果是评课的最无力的一点，具体可从以
下几点来看：95%以上的先生通过努力达到合格的教学目标；先生通过进修，进修能力是否得到了发展；先生具有教强的进修自动性等.
以上内容的呈现是以理念为内核，尺度只是内在的浮现，二者互为内外，不成分割.我认为评课的前提与关键应是精确的理念.要使评课真实的成心义，说得通俗点就是过滤掉扮演、做秀的成分，留下供人思考、借鉴的东西.
教师评课应当评哪些内容书评人：于士超
(一)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的精确拟定和达成，是衡量课好坏的次要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.此刻的教学目标体系是由“常识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的构成的，体现了新课程“以先生发展为本”的价值寻求.如何精确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精确掌控教学目标，如何精确地评价课堂教学的关键了.
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的拟定和落实，还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时，既要看教师常识教授的精确科学，更要留意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，捉住了关键.
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不克不及实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此，评课就必必要对教学程序做出评析.教学程序评析包含以下几个次要方面.
1、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和先生水平
两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施如何编排组合，如何跟尾过渡，如何安插详略，如何安插讲练等.
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合先生实际；二是要看教学思路的设计是不是有必定的独创性，超凡脱俗给先生以新颖的感受；三是看教学思路的条理，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有后果.我们平时看课看到有些老师课上欠好，效力低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和先生实际等形成的.所以评课，必须重视对教学思路的评析.
2、看课堂结构安插
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路偏重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的条理和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立，和它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步调.课堂结构的分歧，也会发生分歧的课堂后果.可见课堂结构设计是十分次要的.通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡天然，时间分配合理，密度适中，效力高.
（四）从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和应用是评课的又一次要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采纳的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式，它包含教师“教学活动方式，还包含先生在教师指点下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析教学方法与手段包含以下几个次要内容.
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们晓得，教学有法，但无定法，贵在得法.教学是一种复杂多变的零碎工程，不成能有一种固定不变的全能方法.一种好的教学方法老是绝对而言的，它老是因课程，因先生，因教师本身特点而响应变更的.也就是说教学方法的选摘要量体裁衣，灵活应用.
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性.在教学中，教师重视引诱先生将获取的新常识纳入已有的常识体系中，真正懂得将本学科的常识与其它相干的学科的常识联系起来，并让先生把所学的数学常识灵活应用到相干的学科中去，解决相干成绩，加深了先生对于常识的理解，提高了先生把握和综合利用常识的能力.
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评惯例，还要看改革与创新.特别是评析一些素质好的骨干教师的课.既要看惯例，更要看改革和创新.要看课堂上的思维练习的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的构成等.充分利用古代信息技术，是教学发展的时代请求.信息技术为教师提供了更广阔的常识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授常识、先生学好用好常识提供了坚实的技术包管，古代信息技术已成为教师教学的工具，先生进修的工具.可以说信息技术是人们用来获取常识、传授常识、应用常识的媒介.
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个次要方面，所以评析课还要看教师的教
学基本功.通常，教师的教学基本功包含以下几个方面的内容.
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理.其次，言简意赅，再次，条理性强，笔迹工整美观，板画纯熟.
2．看教态：据心思学研讨标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应当是明朗、快活、持重，富有感染力.仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱先生，师生情感交融. 3．看说话：教学也是一种说话的艺术.教师的说话有时关系到一节课的成败.教师的课堂说话，首先，要精确清楚，说普通话，精当简炼，生动抽象有启发性.其次，教学说话的腔调要高低适宜，快慢适度，顿挫顿挫，富于变更.
4．看操纵：看教师应用教具，操纵投影仪、录音机、微机等熟练程度.（六）从教学后果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面.”看课堂教学后果是评价课堂教学的次要根据.课堂后果评析包含以下几个方面.一是教学效力高，先生思维活跃，气氛热烈.主如果看先生是否介入了，投入了；是不是高兴，爱好.还要看先生在课堂教学中的思考过程.这是非常次要的一个方面.按照课程尺度的请求，不但包含常识与技能，还包含解决成绩的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常次要的.有的课先生很忙，但思考度很侧.二是先生受益面大，分歧程度的先生在原有基础上都有进步.常识、能力、思想情操目标达成.次要看教师是不是面向了全体先生，实行了因材施教.三是无效利用40分钟，先生学得轻松高兴，积极性高，当堂成绩当堂解决，先生负担合理.
课堂后果的评析，有时也能够借助于测试手段.即当上完课，评课者出题对先生的常识把握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂后
果做出评价.
综合分析还包含从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等.全体评析法的具体操纵，纷歧定一开始就从七个方面一一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来.如何理：第一步，从全体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是如何安插的，有几个大的教学步调.第二步，由全体到部分，慢慢分析各个教学步调，要分别理出上面的七个内容.第三步，从部分到全体，将各个教学步调理出的内容汇总起来.然后再按照必定的顺序，从全课的角度一一分析评价.
总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只要全面、客观、公正的评价，才干呵护教师的课改积极性，精确引诱课改走向深入.。