五年级上册语文一二单元必考题

五年级上册语文一二单元必考题
一、字词类
1. 看拼音写词语
题目示例：根据拼音写出“jìng m씓qín miǎn”等词语。

解析：这考查学生对生字词的掌握情况。

“jìng mì”对应的是“静谧”，“谧”字较难写，要注意笔画顺序。

“qín miǎn”是“勤勉”，“勉”字容易写错，要注意右边是“免”字，不要多写一点。

2. 给加点字选择正确读音
题目示例：“勉强（qiáng qiǎng）”“直奔（bēn bèn）”。

解析：“勉强”的“强”在这里读“qiǎng”，表示强迫、使人做他不愿意做的事等意思；“qiáng”表示力量大等意思，如“强大”。

“直奔”的“奔”读
“bèn”，表示向目的地走去；“bēn”表示奔跑的动作，如“奔跑”“奔驰”。

3. 同音字、形近字组词
题目示例：“辩（）”“辨（）”“辫（）”。

解析：“辩”中间是“讠”，与说话、辩论有关，可组词“辩论”；“辨”中间是一点一撇，有分辨、辨别的意思，如“辨别”；“辫”中间是“纟”，与头发有关，可组词“辫子”。

二、句子类
1. 修改病句
题目示例：“我断定他大概是小红的哥哥。

”
解析：“断定”表示肯定的判断，“大概”表示不确定，两者语义矛盾。

修改后的句子为“我断定他是小红的哥哥。

”或者“我想他大概是小红的哥哥。

”
2. 按要求改写句子
（1）把字句、被字句转换
题目示例：“他克服了这个困难。

”改为把字句和被字句。

解析：把字句为“他把这个困难克服了。

”强调“他”对“困难”的主动行为；被字句为“这个困难被他克服了。

”强调“困难”受到“他”的作用。

（2）陈述句与反问句转换
题目示例：“这个故事使我感动。

”改为反问句。

解析：改为反问句为“这个故事怎能不使我感动呢？”陈述句改为反问句时，要加上反问词（如“难道”“怎能”等）和语气助词（如“吗”“呢”等），并将句号改为问号，有时还要根据句子意思调整句子中的词语（如“不”等否定词的增减）。

三、阅读理解类
1. 课内阅读
问题：“我”进书店时的动作描写有什么作用？
解析：这些动作描写（“跨进店门”“踮起脚尖”“钻过去”“挤到里边”等）生动地写出了“我”对读书的渴望，因为是窃读，不能被人发现，所以动作小心翼翼，同时也表现出“我”对知识的急切需求。

解析：把书比作朋友和家，朋友是可以陪伴、分享、交流的，家是温暖、舒适、可以依靠的地方。

这样的比喻生动形象地写出了书对于人的重要性，书可以像朋友一样陪伴读者，又像家一样给读者带来归属感。

2. 课外阅读
（1）题目示例：阅读一篇写人记事的短文，回答问题。

短文讲述了一个小男孩在困难环境下努力学习的故事。

问题：概括短文的主要内容。

解析：概括主要内容时，可以按照“谁+做了什么+结果怎样”的思路。

例如：短文主要写了一个小男孩在艰苦的环境中（点明环境特点），努力学习（具体行为），最后取得了好成绩或者实现了自己的目标（结果）。

（2）题目示例：根据短文内容，理解文中某个词语的意思。

解析：可以通过联系上下文的方法来理解词语。

比如文中出现“他的家境贫寒，但他的眼神中总是透着坚毅。

”中的“坚毅”，联系上文“家境贫寒”，可以理解“坚毅”是坚强、有毅力的意思，尽管生活条件不好，但小男孩有坚定的意志去克服困难努力学习。

四、习作类
1. 命题作文
解析：首先要确定自己的心爱之物是什么，这个物品可以是玩具、文具、宠物等。

然后要描写这个物品的样子，如形状、颜色、大小等，可以按照一定的顺序（从上到下、从整体到部分等）来写。

接着要讲述这个物品为什么会成为自己的心爱之物，可能是因为它背后有一段难忘的故事，或者是它陪伴自己度过了美好的时光等。

在写作过程中，要注意语句通顺、表达清晰，并且运用一些描写方法（如外貌描写、细节描写等）来使文章更加生动。