孩子直觉行动思维有哪些表现

小孩子思维7种表现

小孩子思维7种表现
《小孩子思维7种表现》
小孩子的思维方式常常令人惊叹，他们的想法总是充满了创意和想象力。

以下是小孩子思维的7种表现：
1. 因果关系混淆：小孩子常常会将不相关的事物联系在一起，认为它们之间存在着某种因果关系。

2. 想象力丰富：小孩子的想象力总是无穷无尽的，他们可以轻易地进入一个充满奇幻色彩的世界。

3. 直观思维：小孩子通常是以直觉和感觉来做决定，而不是经过深思熟虑。

4. 单纯天真：小孩子对世界的看法总是简单而天真，他们不会被周围的复杂情况所困扰。

5. 自私自利：小孩子通常以自我为中心，他们认为自己的需求和感受是最重要的。

6. 改变角度：小孩子喜欢以不同的角度来看待问题，他们总能给出出人意料的答案。

7. 无畏无虑：小孩子通常是无畏无虑的，他们对未来充满了信心和期待。

小孩子的思维方式虽然与成人有所不同，但正是这种天真、直觉和想象力，让他们在成长的过程中不断探索世界，发现更多的可能性。

直觉行动思维的特点有哪些

直觉行动思维的特点有哪些
在2~3岁儿童身上表现最为突出，在3~4岁儿童身上也常有表现。

直觉行动性思维具有五个特点，今天为大家带来了直觉行动性思维的相关资料，一起来看看吧!直觉行动性思维的特点1.直觉行动性思维具有直观性和行动性.2.间接性和概括性.3.缺乏对行动结果的预见性和计划性.4.思维的狭隘性.5.思维开始与语言联系,出现形象性特点.直觉行动性思维的定义按照皮亚杰的理论,婴儿期的思维处于感知运动阶段,起典型特征是直觉行动思维.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作.儿童的思维还不能脱离开自身的动作和感知觉而单独依赖词语来进行。

儿童总是一边行动一边思考，还不能脱离开动作来思考，所以他无法计划自己的行为和预见行为的结果。

这种包含有词的成分但又不能脱离儿童自身动作和对事物的感知觉而进行的思维叫做直觉行动性思维。

直觉思维是什么直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感和“顿悟，甚至对未来事物的结果有“预感“预言等都是直觉思维。

直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。

直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。

直觉是不可言传的预感，有人称之为第六感觉，它象人的肌肉那样，可以因锻炼而发达。

直觉行动思维

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实际上，在直觉行动思维阶段，动作和感知是不可分的。动作不但为儿童提供触觉形象，而且提供不断更新的视觉和听觉形象，由此使儿童能够认识到单凭感知所不能揭露的知识。
直到学前初期(幼儿园小班)，儿童的思维还带有很大的形象性、行动性，离开了一定的直观事物的感知，离开了一定行动，思维也常随之停止或转移，他们很容易受外界因素的干扰而“见异思迁”，这种特征就是直觉行动思维的表现。如把摇篮上挂的铃移开了，儿童的注意也就转移了。可能转移到新换的娃娃上而忘记踢腿与铃声之间的关系了。
直觉行动思维的概括性除了表现在动作中之外，还表现为感知的概括性。小孩子常以外部相似点为依据进行直觉判断” 。直觉行动思维是与对物体的感知、跟儿童自身的行动分不开的。思维在动作中进行，在思维时，儿童只能考虑自己的动作所接触的事物，只能在动作中，而不能在动作之外进行思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。儿童的思想只能在活动本身展开。他们不能先想好了再行动，而是边做边想。比如，儿童躺在摇篮里盯着摇篮上面挂的铃。偶尔的机会，他抬起腿碰到了铃，铃发出响声，他觉得非常新奇好听，但这时他还不理解响声与铃之间的关系。以后又有几次这样的偶然，于是儿童概括出伸腿碰铃与响声之间的关系。以后他就学会主动伸腿来获得听觉上的满足感。
形象思维
形象思维是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性思维，是幼儿期的典型思维方式。
它是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别并用一定的形式、手段和工具创造和描述形象的一种基本的思维形式。无论是直觉行动思维还是形象思维，都体现了幼儿主体意识的参与。幼儿有了自己的立场与观点，逻辑思维能力也逐步的显现出来了。这种思维经验累积到一定程度后，幼儿对动作越来越熟练，一些失误性的无效动作逐渐减少，只凭借经验即可做出对事物的判断。思维的缜密性是判断一个人的智慧与能力的重要体现，通过不同的教育形式、思维训练可以提高幼儿的各种思维能力。

幼儿思维发展的三种水平

幼儿思维发展的三种水平一、概述幼儿思维发展是一个连续的、阶段性的过程。

随着年龄的增长，他们的思维方式逐渐从低级向高级发展。

在这个过程中，幼儿思维发展经历了三种水平：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

二、直觉行动思维1.定义：直觉行动思维是指幼儿通过感知、动作和经验来理解和解决问题的方式。

这是幼儿最早出现的思维形式，通常在0-2岁期间发展。

2.特点：这种思维方式依赖于外部环境的直接感知和操作，具有直观性和动作性。

幼儿通过摸索、尝试、操作物体来理解世界。

3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的直觉行动思维逐渐从简单的感知动作发展到更复杂的序列动作，如堆积木、拼图等。

4.局限性：直觉行动思维依赖于感知和动作，因此缺乏对事物的深入理解和抽象思考。

三、具体形象思维1.定义：具体形象思维是指幼儿通过具体的形象或图像来理解和解决问题的方式。

这是幼儿在直觉行动思维基础上的进一步发展，通常在2-7岁期间出现。

2.特点：具体形象思维具有形象性和可操作性。

幼儿能够将语言、符号与具体事物相联系，通过想象和联想来解决问题。

3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的具体形象思维逐渐从简单的形象联想发展到更复杂的形象组合和操作，如绘画、搭积木等。

4.局限性：具体形象思维仍然缺乏对事物的深入理解和抽象思考，但相对于直觉行动思维，它已经有了更高的抽象性。

四、抽象逻辑思维1.定义：抽象逻辑思维是指幼儿通过概念、符号和逻辑推理来理解和解决问题的方式。

这是幼儿思维发展的最高水平，通常在7岁以后开始出现。

2.特点：抽象逻辑思维具有抽象性和逻辑性。

幼儿能够理解和运用概念、判断和推理，通过语言和符号来进行思考。

3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的抽象逻辑思维逐渐从简单的概念判断发展到复杂的推理和分析，如数学、语言理解和科学探究等。

4.局限性：抽象逻辑思维的发展需要一定的语言能力和符号理解能力，对于较复杂的概念和问题，幼儿可能需要更长时间的学习和理解。

直觉行动思维的特点有哪些

直觉行动思维的特点有哪些
直觉行动性思维的特点
1.直觉行动性思维具有直观性和行动性.
2.间接性和概括性.
3.缺乏对行动结果的预见性和计划性.
4.思维的狭隘性.
5.思维开始与语言联系,出现形象性特点.
直觉行动性思维的定义
按照皮亚杰的理论,婴儿期的思维处于感知运动阶段,起典型特征是直觉行动思维.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作.儿童的思维还不能脱离开自身的动作和感知觉而单独依赖词语来进行。

儿童总是一边行动一边思考，还不能脱离开动作来思考，所以他无法计划自己的行为和预见行为的结果。

这种包含有词的成分但又不能脱离儿童自身动作和对事物的感知觉而进行的思维叫做直觉行动性思维。

直觉思维是什么
直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。

直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作
用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。

直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。

直觉是不可言传的预感，有人称之为第六感觉，它象人的肌肉那样，可以因锻炼而发达。

幼儿思维发展的特点

幼儿思维发展特点儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

以下是对直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种不同水平的思维过程进行分析，对儿童思维发展的特征获得进一步的了解。

一、直觉行动思维直觉行动思维，也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。

就是幼儿的思维活动是跟一定的动作连接在一起的。

直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出，在3～4岁儿童身上也常有表现。

例如，你问三四岁的孩子，今天妈妈买了几个苹果孩子会用小手指逐个点数后才回答：买了三个。

他们的思维离不开用手指点数的动作。

（一）产生直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。

儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然地使用这种动作，而这种动作已经可以说是具有概括化的有意动作。

例如，儿童经过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的玩具，下次看到在床单上的皮球，就会通过拉床单去拿皮球。

也就是说，这种概括性的动作就成为儿童解决同类问题的手段，即直觉行动思维的手段。

儿童有了这种能力，我们就称其有了直觉行动水平的思维。

（二）特点直觉行动性是是直觉行动思维的重要特征。

1.直观性与行动性。

儿童的思维与他的感知和动作密不可分，他不可能在动作之外思考，是在行动中利用动作进行思考，也就是说，儿童思考和解决问题的行为还没有分开来，因此，他不可能预见、计划自己的行动。

儿童的思想只能在活动本身展开，他们不是先想好了，再行动，而是边做边想。

2.出现了初步的间接性和概括性。

直觉行动思维的概括性表现在动作之中，还表现在感知的概括性。

儿童常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断。

虽然直觉行动思维具有一定的概括性，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系，但由于缺乏词的中介，儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的，而不是概念的。

幼儿直觉思维的特点

幼儿直觉思维的特点为大家整理了幼儿直觉思维的特点，欢迎大家阅读。

幼儿直觉思维的特点(一)直觉行动思维在幼儿期继续发展婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与直接感知和直接活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。

他们边活动边思维。

不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。

因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。

幼儿初期的思维是直觉行动的。

当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。

三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着具体事物的实际操作展开的。

(二)具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展了。

开始依据事物的具体形象的联想来进行思维活动。

对45岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而如果你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过具体形象性思维会很容易想出答案。

(三)抽象逻辑思维开始发展菜花偶像逻辑思维是在具体形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性经验与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。

34岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向具体形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情，时常依赖个别食物的具体形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依赖的表象具有一定的概括性，主要概括事物的外部特征，掌握具体概念。

6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。

直觉思维的定义直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有灵感和顿悟，甚至对未来事物的结果有预感预言等都是直觉思维。

直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。

直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。

觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，从培养直觉思维的必要性来看，直觉思维主要有三个特点:简约性、创造性、自信力。

小孩思维的 6种表现

小孩思维的6种表现
小孩思维的6种表现包括：
1. 爱说话：很多小孩子在很小的时候就开始自言自语，甚至问一些大人们难以回答的问题，表现出很好的语言能力。

2. 直觉行动思维：幼儿初期的思维仍与直接感知和动作相关，需要依靠事物的直接感知和自身的行动来思考。

3. 具体形象性思维：儿童的具体形象思维表现在使用已有直观形象解决问题的思维上，并随着经验的积累而逐渐发展出抽象逻辑性思维。

4. 竞争思维：男孩从小就表现出强烈的竞争意识，他们喜欢通过竞赛来展示自己的实力，并从中获得满足和成就感。

5. 创造性思维：儿童在成长过程中会逐渐表现出创造性，例如在绘画、音乐、舞蹈等方面展现出独特的创意和想象力。

6. 逻辑思维：随着年龄的增长，儿童开始具备初步的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和分析，理解事物的因果关系和顺序。

总之，小孩的思维表现是多种多样的，不同的年龄段和个体之间存在差异。

家长和教育者应该关注孩子的思维特点，提供适当的教育和引导，促进孩子智力和思维的发展。

小班直觉行动思维例子

小班直觉行动思维例子【摘要】在数学发展史上,许多数学家都十分重视直觉思维的作用.“逻辑用于证明，直觉用于发明。

”伟大的数学家彭加勒的这一名言对于数学创造活动中直觉思维的作用论述是十分精辟的.一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。

徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。

”本文主要阐述了本人对数学直觉思维的认识，以及培养数学直觉思维的重要性和必要性，进一步阐述了如何培养的问题。

【关键词】直觉思维逻辑思维创新猜想数型结合我们在注重逻辑思维能力培养的同时，还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。

特别是直觉思维能力的培养，由于长期直觉思维得不到重视，学生在学习的过程中认为数学是枯燥乏味的，对数学的学习缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失数学学习的兴趣。

过多地注重逻辑思维能力的培养，不利于思维能力的整体发展。

培养直觉思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。

思·斯图加特说：“直觉是真正的数学家赖以生存的东西”。

许多重大的发现都是基于直觉。

欧几里得几何学的五个公设都是基于直觉，基于直觉，欧几里得几何学的五个公设梦幻般建立起了欧几里得几何学这栋辉煌的大厦；哈密顿在散步的路上迸发了构造四元素的火花；阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法。

现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。

因此培养学生的直觉思维是必要的。

一、对数学直觉思维的认识1.扎实的基础是产生直觉的源泉,直觉不是靠"机遇"，直觉的获得虽然具有偶然性，但决不是无缘无故的凭空臆想，而是以扎实的知识为基础。

若没有深厚的功底，是不会进发出思维的火花的。

阿提雅说："一旦你真正感到弄懂一样东西，而且你通过大量例子以及通过与其它东两的联系取得了处理那个问题的足够多的经验．对此你就会产生一种关于正在发展的过程是怎么回事以及什么结论应该是正确的直觉。

名词解释直觉行动思维

名词解释直觉行动思维直觉行动思维，这个词听起来是不是有点儿高大上？但其实它就像我们日常生活中经常遇到的小状况，特别是当你在做决定的时候，脑袋里突然蹦出一个念头，那种感觉就是直觉的表现。

就好比你走进一家餐厅，看到菜单上各种花里胡哨的菜，结果你一眼就被“红烧肉”给吸引住了，脑子里没多想，立刻点了，这就是你的直觉在作怪。

简单说，直觉就是你的内心导航，帮你避开那些绕弯子的选择，让你迅速找到心仪的方向。

想象一下，某个阳光明媚的下午，你和朋友们在公园里聚会。

你们正在讨论去哪儿吃饭，突然你脑海中闪过一个地方，心想：“去那家新开的咖啡馆吧，听说他们的榴莲千层蛋糕超级好吃！”你根本没考虑太多，直觉告诉你这主意不错。

结果到了那儿，大家品尝了一口蛋糕，哇，简直让人飘到天上去！这个决定让整个下午都变得轻松愉快。

反过来，假设你犹豫不决，思来想去，结果最后选了个普通的快餐店，哎，那气氛马上就没了，直觉就是能让人及时避开这些“坑”的利器。

再说说行动思维。

这个词听起来有点复杂，但其实说白了，就是用行动来推动思考。

想象一下，你在健身房，看着镜子里的自己，想着要不要开始减肥。

这时候，你可能会陷入无尽的思考，想着明天再开始也没关系。

但是！如果你立刻换上运动服，直接冲去健身器材，开始做个深蹲，那种瞬间的行动就能打破你脑海中的犹豫，真正开启一个健康的旅程。

行动思维就是让你不再拖拖拉拉，立马投入，去做那些让生活更好的事情。

而把这两者结合起来，简直就是如虎添翼！就像是你去参加一个舞会，突然脑海中冒出一个疯狂的念头：“不如现在就去跳舞！”这时候，直觉让你抓住了机会，行动思维又推动你立刻去实践。

想想看，如果你当时犹豫不决，可能就错过了一个和朋友们一起狂欢的夜晚。

而当你迈开腿，跟着音乐的节奏摇摆，瞬间就融入了欢乐的海洋，浑身都充满了正能量。

直觉和行动思维并不是万无一失的。

我们都有过冲动的决定，结果买了个根本不适合自己的衣服，或者尝试了个新发型，最后发现简直没法见人。

幼儿园案例

幼儿园案例3岁3个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。

这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。

也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。

如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。

也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”小名的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定!但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。

此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的`语言能力可以促进其思维的发展。

平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。

游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。

在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。

提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小名思维水平的重要基矗3岁3个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。

这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。

也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。

如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。

也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”小名的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定!但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。

孩子直觉行动思维有哪些表现

孩子直觉行动思维有哪些表现为什么孩子是边画边想的呢?这是因为2-3岁的思维方式是低级的“直觉行动思维”。

直觉行动思维，是指思维过程离不开直接的感知和动作，思维在动作中进行，与行动分不开，这是思维的最低级形式。

下面小编为你整理孩子直接行动思维的表现，希望能帮到你。

孩子直觉行动思维的表现1、直觉行动思维的产生直觉行动思维是在幼儿感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。

幼儿摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定练习，以后遇到相似的情景，他会自然而然地使用这种动作，可以说这是具有概括化的有意动作。

这种概括性动作成为幼儿解决同类问题的手段，即直觉行动思维的手段。

2、直觉行动思维的直观性与行动性幼儿的思维与他的感知密不可分，例如一个孩子看到布娃娃，他会拿起布娃娃做游戏，但是当布娃娃被拿走后，他的游戏也停止了。

另一方面，他们的思维也只有在活动中才能进行，婴儿不会先想好了再行动，而是边做边想，当你问孩子怎样才能把桌子上的钥匙拿下来，他并不回答你，而是马上跑去拿。

3、初步的间接性与概括性直觉行动思维的概括性表现在动作之中，还表现在感知的概括性。

儿童常以事物的外部相似点为依据进行知觉判断。

虽然直觉行动思维具有一定的概括性，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系，但由于缺乏词的中介，儿童对外部世界的反应只是简单运动性和直觉性质的，而不是概念的。

因此，它只能是一种“行动的思维”、“手的思维”。

怎么样给宝宝讲故事最科学一、看书讲幼儿对语言的理解能力还很弱，他们的思维是直觉行动思维，是具体形象的。

老师在给幼儿讲故事时首先应考虑看书讲，并最好是分组讲，让幼儿围绕在老师的两旁，孩子们一边听一边说看画面，既能从成人那里得到情感上的满足，又使孩子近距离地观察和模仿成人讲话，理解故事内容。

还可以把小故事制作成一个一本或几个一本的大图书，以便全班小朋友共同欣赏。

另外还有木偶表演、成人表演和桌面教具等也是给孩子讲故事的很好途径，可以穿插使用。

直觉行动思维的特点有哪些

直觉行动思维的特点有哪些推荐文章批判性思维的特点有哪些热度：幼儿的语言抽象思维的发展特点是什么热度：儿童的抽象思维特点是什么热度：3岁幼儿思维有什么特点热度：三到六岁幼儿思维有什么特点热度：直觉行动思维又称直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，是最低水平的思维。

在2~3岁儿童身上表现最为突出，在3~4岁儿童身上也常有表现。

直觉行动性思维具有五个特点，今天店铺为大家带来了直觉行动性思维的相关资料，一起来看看吧!直觉行动性思维的特点1.直觉行动性思维具有直观性和行动性.2.间接性和概括性.3.缺乏对行动结果的预见性和计划性.4.思维的狭隘性.5.思维开始与语言联系,出现形象性特点.直觉行动性思维的定义按照皮亚杰的理论,婴儿期的思维处于感知运动阶段,起典型特征是直觉行动思维.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作.儿童的思维还不能脱离开自身的动作和感知觉而单独依赖词语来进行。

儿童总是一边行动一边思考，还不能脱离开动作来思考，所以他无法计划自己的行为和预见行为的结果。

这种包含有词的成分但又不能脱离儿童自身动作和对事物的感知觉而进行的思维叫做直觉行动性思维。

直觉思维是什么直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。

直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。

直觉思维是完全可以有意识加以训练和培养的。

直觉是不可言传的预感，有人称之为第六感觉，它象人的肌肉那样，可以因锻炼而发达。

幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面？

幼儿思维直观行动性的发展主要表现在哪些方面？
思维的直观行动性是思维发生阶段的主要特点。

3岁前的思维主要是直观行动思维，3岁后，直观行动思维继续发展，并且发生质的变化。

幼儿思维直观行动性的发展主要表现在以下几个方面。

(1)思维解决的问题复杂化。

幼儿能够更多地用相同的行为方式对相似的情景做出反应，用间接的手段达到自己的目的。

2岁儿童的直观行动思维只能解决一些非常简单的问题，3岁以后，幼儿在有主题、有情节的游戏和绘画、泥工等活动中，解决的M题比以前复杂。

在日常生活中，幼儿会用间接方式提出要求。

例如，当幼儿想要某个东西时，他们有时不直接问妈妈要这个东西，而缠着妈妈讨论这个东西。

(2)思维解决问题的方法概括化。

2岁左右儿童的思维方法是依靠详尽的、展开的实际行动。

思维的每一步都和实际行动分不开，而且常常是由行动中的“顿悟”解决问题。

3岁后儿童思维所依靠的行动逐渐概括化，解决问题过程中的某些具体行动可以压缩或省。

(3)思维中语言的作用逐渐增强。

在儿童最初的思维中，语言只是行动的总结，往往在行动之后，儿童根据感知和联想，说出行动的结果。

以后，语言仍然离不开直观形象，直观和行动在思维中还有相当大酌比重。

但是，语言对思维的调节作用越来越大，而直观和行动引起注意，补充和加强语言，并作为语言的支柱。

幼儿直观动作思维阶段例子

幼儿直观动作思维阶段例子
直观动作思维和具体形象思维概念
直观动作思维别名叫做实践思维，它是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动，是以具体的、实际的动作作为支柱而进行的活动。

因此，这种思维不能脱离动作而存在。

具体形象思维是以表象为支柱进行的思维活动。

那么，表象是什么?表象就是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

因此，只要人们在进行思维之时，头脑中浮现的是一些事物的表象，通过表象的变化进行思维，这就是具体形象思维。

直观动作思维和具体形象思维例子
直观动作思维例子：
幼儿时期，孩子计算时通常会用掰指头、数手指的方式来进行思维，而一旦制止住孩子的手部动作，孩子就无法继续进行计算活动。

因此，这就是一种典型的直观动作思维。

但是，并非只有儿童才有这种思维，成年人也具有，例如修车工在修理汽车时，一定是一边拆解一边思考，两者无法脱离，这也是一种直观动作思维。

具体形象思维例子:
例如，二三年级的孩子在进行“3+4=?”的计算时，大部分已经不需要使用数手指的方法了，但是这时候的孩子却是头脑中用“手指”的表象，或者是其他“苹果”、“算珠”等表象来进行计算，
并不能像成年人一样直接计算数字。

成年人也有该思维，例如导演、画家等。

导演在拍摄一个镜头时，头脑中肯定想的是“这个人站在右边”、“这个月亮在人的背后”、“这个小船靠近镜头，应该位于画面的左下方”等等。

那这不就是一种具体形象思维吗。

幼儿直觉思维的特点

幼儿直觉思维的特点思维是智力的核心,幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶段。

下面店铺为大家整理了幼儿直觉思维的特点，欢迎大家阅读。

幼儿直觉思维的特点(一)直觉行动思维在幼儿期继续发展婴儿期的思维是直觉行动的，他们的思维与直接感知和直接活动是分不开的，是在玩摆实物或玩具的活动过程中发展的。

他们边活动边思维。

不是想好再做，而是边想边做，在做的过程中想。

因此，婴儿的活动停止或转移，思维活动也就停止或转移。

幼儿初期的思维是直觉行动的。

当幼儿动手玩实物或玩具时，才进行思维。

三岁儿童的思维离不开手的点数，是随着具体事物的实际操作展开的。

(二)具体形象思维占主要地位幼儿期在直觉行动思维的基础上，具体形象思维开始发展了。

开始依据事物的具体形象的联想来进行思维活动。

对4—5岁幼儿提问3加4等于几，他们大多会说不知道，而如果你问他们3块糖添上4块糖是几块糖，他们通过具体形象性思维会很容易想出答案。

(三)抽象逻辑思维开始发展菜花偶像逻辑思维是在具体形象性思维的基础上发展的，只有在积累了各种感性经验与表象的基础上，才能抽象概括出表象的本质属性。

3—4岁幼儿的思维是直觉行动思维，4岁幼儿向具体形象思维过渡，但他们理解的是生活中熟悉的和生活经验相联系的事情，时常依赖个别食物的具体形象，概括性很小;5岁幼儿思维时，依赖的表象具有一定的概括性，主要概括事物的外部特征，掌握具体概念。

6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。

直觉思维的定义直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有"灵感"和"顿悟"，甚至对未来事物的结果有"预感""预言"等都是直觉思维。

直觉思维是一种心理现象，它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用，还是人生命活动、延缓衰老的重要保证。

直觉行动思维名词解释

直觉行动思维名词解释名词解释：直觉行动思维从认识论的观点来看，直觉行动思维有三种含义：一是不经系统分析而直接把握对象本质和规律性的思维形式;二是把客观事物看作直接指向自身的东西的思维形式;三是采取直觉方式进行概括推理，把客观事物联系起来进行思考的思维形式。

直觉行动思维主要特征有以下几个方面：(1)在思维的直接性上，主体并不从已有知识中引出新概念或将新概念用于改造旧概念。

直觉行动思维在组织领导上表现为群体参与、权力分散和放任自流等现象，因此，企业管理者在这一过程中应该充分发挥直觉的作用，运用直觉选择具有潜在的创新能力的人，同时又要克服在用人上容易出现的一些错误倾向。

(2)在思维的跳跃性上，强调创新思维过程中的突破和飞跃。

(3)在思维的果断性上，追求思维创新的果断性。

它是个人创新和集体创新结合的产物，是个人独立钻研和集体合作钻研的产物。

这种思维是个人在丰富的感性材料基础上所进行的抽象、概括和推理，从而获得新概念和新结论的思维活动。

由于受到传统思维定势的影响，职工们在工作中往往表现为独立钻研，不善于协作配合，影响了生产效率的提高，甚至造成产品积压、资金积压。

而且在这样的思维模式中，没有明确的目标和指向性，也就很难产生新的想法。

因此，职工必须加强思维方法和思维技巧的训练，使之能够灵活运用各种方法，加快知识的更新速度，培养起多种思维方法相互配合、交叉、综合使用的习惯，才能获得正确的、富有创造性的想法。

职工思维能力的强弱，直接关系到他们学习和掌握知识的深度和广度。

我们必须把握好对职工进行思维能力培养的几个环节：第一，在教育方式上，要注意通过日常教育、示范教育等多种方式，激发起他们的思维兴趣和求知欲望。

第二，在教育内容上，要按照职工学习知识的规律安排教育内容，激发他们的思维动机，引导他们自觉地掌握思维方法和思维技巧。

第三，在教育方法上，要针对职工思维能力存在的问题，有的放矢地进行启发、引导，从而实现良好的教育效果。

儿童思维发展的特征

儿童思维发展的特征儿童思维发展的特征感觉运动阶段0~2岁特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。

所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。

到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心里表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。

前运算阶段2~6、7岁特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。

前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。

前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。

另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。

第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。

具体运算阶段6、7岁~11、12岁特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。

表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。

儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

形式运算阶段11、12~15岁特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。

它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

儿童思维发展的一般趋势(一)直觉动作思维所谓直觉动作思维，就是儿童在动作中才能进行思维。

这种思维离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

直觉动作思维一直可以延续到幼儿期的前期。

直觉动作思维能使儿童对事物作出一定程度的概括，在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成联系。

这种思维的发展，就主体来讲，使儿童的动作逐渐协调起来，为今后的发展打下基础。

就客体来讲，使客体之间的相互作用逐渐协调起来，便于把客体从实践和空间上组织起来，作为将来解释事物之间复杂关系的起点。