苏教版七年级语文上册优秀教案：汤姆索亚历险记

苏教版七年级语文上册优秀教案：《汤姆·索亚历险记》
【教学目标】
一、进一步提高学生读整本书的能力； 二、引导学生用略读和精读相结合的方式，了解全书的内容，
熟悉出色片断；
3、启发学生能扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会
和人一辈子有新的领会；
4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；
五、在一系列实践活动中进展学生多向思维的能力，提高学
生的语言综合素养。

【教学重点及难点】
一、教会学生略读和精读的方式；
二、由对人物的分析进而引申到对社会、人一辈子作深刻的
思索；
3、马克·吐温独特的艺术手法。

【课时安排】
五课时
【教学步骤】
一、通读全文了解大意
提早一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，
引导学生采纳略读方式，了解全书内容，复述故情形节，理清线
索等。

二、任选一章试作点评 学生从全书中任选一片断（建议讲义节选为佳）进行点评，并论述选之理由，用自己的心和作品对话。

教学生学会精读。

三、四边互动走近人物 在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会。

采纳自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。

明确：汤姆是教师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的小孩，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。

汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，可是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的暴徒；以他的勇敢，拯救了自己和另一个女孩的生命；以他的伶俐，找到了价值连城的宝藏。

四、深切文本合作探讨 师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。

营造一个轻松和谐的气氛让学生各抒己见，和他们一路回忆童年时期，畅谈理想，张扬个性。

A 、 以小组为单位，讨论以下问题（或解决生自己在阅读进程中发觉的问题）：
一、作者什么缘故要塑造汤姆·索亚那个艺术形象？
二、你感觉汤姆·索亚是一个什么样的小孩？你是不是赞同他的言谈举止？什么缘故？
3、联系全书说说汤姆·索亚什么缘故向往“海盗”生活？
4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？
五、…………
六、…………
B、每组代表论述观点，全班讨论交流。

通过学生各自的回答，了解正处于成长期青年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生
探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告知他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

C、课后让学生将发言内容进行整理，并张贴在学生园地上。

五、比较阅读体味风格
建议让学生到互联网上查艺术手法的含义。

推荐阅读中外其他有关青年儿童生活的文学作品，充分体味马克·吐温独特的艺术风格。

一、情景融合的艺术手法在作品中运用适当，作品中有关景物、环境刻画性的叙写清楚地表达着主人公心理活动的微妙转变，可和其他作品中有关儿童心理、情感的描述作比较（如“鲁迅的《从百草园到三味书屋》”），有助于感受作品的独特。

二、《汤姆·索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出
批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的挖苦表现出对资本主义的批判劲力。

狄更斯艺术上那么以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，和现实主义描述与浪漫主义气氛的有机结合而著称。

3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的小孩们》
六、链接生活实践体验
一、组织一次题为“成长的苦恼”的讨论会，互换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

二、欣赏丰子恺儿童漫画，用文字表达出作者用画笔所刻画的儿童世界。

【附录资料】
一、作者介绍
美国杰出的批判现实主义作家马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，他于1835年诞生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。

小时候马克·吐温在乡村生活，爱和黑人、穷苦人交朋友，爱听黑人大叔们讲故事。

从12岁起，马克·吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在密西西比河沿岸一代过着流浪生活。

后来他又当过海员、矿工、新闻记者等。

穷苦的流浪生活使马克·吐温有机遇接
触到广漠的社会，接触到更多的劳动人民，使他对美国社会有了更深刻的熟悉，同时也使他积存了大量宝贵的写作素材。

年轻的马克·吐温专门喜爱莎士比亚、塞万提斯、狄更斯等人的作品，并时常针对美国现实，在报刊的“幽默专栏”上发表小品文。

1865年，美国南北战争以后，他以马克·吐温那个笔名开始了他正式的文学活动。

1867年，他发表了第一部短篇小说《加力维拉闻名的跳蛙》。

19世纪 七、八十年代，马克·吐温进入创作的顶峰期。

从《汤姆·索耶历险记》到《王子与贫儿》，从《竞选州长》到《百万英镑》，马克·吐温对社会中的讹诈、陷害、伪善等等丑恶现象进行了无情的鞭笞。

马克·吐温文笔犀利，既擅长刻画人物的心理活动，又擅长进行夸张描述，寓挖苦于其中；他刻画的资本主义社会那一幅幅既离奇又真实的图画，使读者感到又滑稽又辛辣。

马克·吐温在他晚年的杂文和政论文里，对中国人民寄与了极大的关切和同情。

他在其最优秀的政论《给坐在黑暗中的人》、《利用私刑的合众国》、《托钵僧与傲慢无理的生疏人》等文章中，谴责了那时以美国为首的帝国主义列强对中国瓜分、榨取的罪罪行径。

专门是在《利用私刑的合众国》一文中，他辛辣地嘲讽了“在华外国教会美国委员会艾明特牧师”之流，痛斥他们敲诈中国赔款大弄名为“宣传福音”，实为文化入侵的无耻勾当。

他高声疾呼：把中国人“交给自己的命运支配吧！”结果，文章引发强烈反应，报纸的评论、人们的指责使官方大为为难。

1910年4月21日，马克·吐温在美国康涅狄格州病逝。

由于对美国文坛做出了庞大奉献，他被后人誉为美国“文学中的林肯”。

二、情节介绍
青年汤姆·索亚十分调皮，一天半夜，他和伙伴哈克一道在坟场玩死猫，无心中目击了一个凶杀案：一个名叫印江的坏家伙杀了人，却嫁祸于波特。

第二天，波特被捕。

汤姆怕遭报复，不敢揭发真情。

又过了些日子，法庭开审，这回，汤姆终于勇敢地在法庭上提供了证词，揭穿了印江的罪行。

但印江却跳窗逃跑了。

一天，汤姆和哈克走进河边一所“闹鬼”的老屋子。

他俩上了楼，不一会儿，看到楼下来了两个人，原先正是印江和他的同伙。

这两人不知从什么地址弄来很多钱，正往地里埋。

没想到竟从地里挖出一个箱子，打开一看，里面满是钱。

这时印江听到了一点响动，他疑心楼上有人，就想上去看看。

汤姆和哈克正在不知如何是好时，早已朽烂的楼梯塌了，印江没能上楼。

后来，汤姆侦查出印江住进了一个客栈，他和哈克合计趁印江外出时，搬走钱箱。

又过了些日子，汤姆和贝奇等一些小伙伴外出游玩，汤姆和贝奇钻进了一个曲曲折折的山洞，竟找不到出口。

同一天夜晚，哈克发觉印江和他的同伙挟着东西上山了，哈
克想他们确信是转移财物，就远远地跟踪。

印江来到一个寡妇的庄园，要对寡妇下毒手，哈克忙敲开一户人家的门，在这家人的帮忙下，救出了寡妇。

汤姆和贝奇在山洞里迷了路，随身带的食物又吃光了，仍找不到出洞的路……突然，汤姆看见远处有烛光，以为是大人们找来了，于是高声呼唤。

谁知，定睛一看，举着蜡烛的却是印江，汤姆怕印江下毒手，拉着贝奇逃跑，山洞里回声轰鸣，印江未听出是汤姆的声音，还以为有人追捕他，于是抱头鼠窜。

在洞中过了三天三夜，汤姆和贝奇拖着疲惫的身子还在找出洞的路。

终于，他们发觉了一个亮点，他们相互勉励着向前走去，费尽了最后力气才出了山洞。

两个小孩获救后，贝奇的父亲用铁板把他们出洞的小口堵死了，他怕以后会有人再从那个地址进去迷了路。

小孩们再也没见到印江。

半月后，汤姆想起印江或许还在洞里，于是，他打开了堵死的洞口，发觉印江已饿死在洞口旁。

汤姆带着哈克再度进入山洞，在印江举烛的地址发觉了印江埋财宝金钱的小石窟，找到了那个箱子。

汤姆和哈克平分了这笔钱。

哈克救过庄园主寡妇，寡妇很喜爱哈克，便收下哈克作自己的养子。

《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说，是美国闻名批判现实主义作家马克·吐温的作品，小说以汤姆·索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆·索亚和他的小伙伴们天真质朴的心灵，鞭挞了印江之流的贪婪和凶残。

小说情节曲折起伏，悬念迭出，描述生动，不愧为优秀的作品。

【教学目标】
一、进一步提高学生读整本书的能力；
二、引导学生用略读和精读相结合的方式，了解全书的内容，熟悉出色片断；
3、启发学生能扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会；
4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法； 五、在一系列实践活动中进展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

【教学重点及难点】
一、教会学生略读和精读的方式；
二、由对人物的分析进而引申到对社会、人一辈子作深刻的思索；
3、马克·吐温独特的艺术手法。

【课时安排】
五课时
【教学步骤】
一、通读全文了解大意
提早一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，引导学生采纳略读方式，了解全书内容，复述故情形节，理清线索等。

二、任选一章试作点评
学生从全书中任选一片断（建议讲义节选为佳）进行点评，并论述选之理由，用自己的心和作品对话。

教学生学会精读。

三、四边互动走近人物
在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会。

采纳自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。

明确：汤姆是教师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的小孩，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。

汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，可是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的暴徒；以他的勇敢，拯救了自己和另一个女孩的生命；以他的伶俐，找到了价值连城的宝藏。

四、深切文本合作探讨
师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。

营造一个轻松和谐的气氛让学生各抒己见，和他们一路回忆童年时期，畅谈理想，张扬个性。

A、以小组为单位，讨论以下问题（或解决生自己在阅读
进程中发觉的问题）：
一、作者什么缘故要塑造汤姆·索亚那个艺术形象？
二、你感觉汤姆·索亚是一个什么样的小孩？你是不是赞同他的言谈举止？什么缘故？
3、联系全书说说汤姆·索亚什么缘故向往“海盗”生活？
4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？
五、…………
六、…………
B、每组代表论述观点，全班讨论交流。

通过学生各自的回答，了解正处于成长期青年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生
探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告知他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

C、课后让学生将发言内容进行整理，并张贴在学生园地上。

五、比较阅读体味风格
建议让学生到互联网上查艺术手法的含义。

推荐阅读中外其他有关青年儿童生活的文学作品，充分体味马克·吐温独特的艺术风格。

一、情景融合的艺术手法在作品中运用适当，作品中有关景物、环境刻画性的叙写清楚地表达着主人公心理活动的微妙转变，
可和其他作品中有关儿童心理、情感的描述作比较（如“鲁迅的《从百草园到三味书屋》”），有助于感受作品的独特。

二、《汤姆·索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的挖苦表现出对资本主义的批判劲力。

狄更斯艺术上那么以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，和现实主义描述与浪漫主义气氛的有机结合而著称。

3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的小孩们》 六、链接生活实践体验 一、组织一次题为“成长的苦恼”的讨论会，互换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

二、欣赏丰子恺儿童漫画，用文字表达出作者用画笔所刻画的儿童世界。

【附录资料】
一、作者介绍 美国杰出的批判现实主义作家马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，他于1835年诞生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。

小时候马克·吐温在乡村生活，爱和黑人、穷苦人交朋友，爱听黑人大叔们讲故事。

从12岁起，马克·吐温便出去当印刷学徒工、送报人、排字工人，在密西西比河沿岸一代过着流浪生活。

后来他又当过海员、矿工、新闻记者等。

穷苦的流浪生活使马克·吐温有机遇接
触到广漠的社会，接触到更多的劳动人民，使他对美国社会有了更深刻的熟悉，同时也使他积存了大量宝贵的写作素材。

年轻的马克·吐温专门喜爱莎士比亚、塞万提斯、狄更斯等人的作品，并时常针对美国现实，在报刊的“幽默专栏”上发表小品文。

1865年，美国南北战争以后，他以马克·吐温那个笔名开始了他正式的文学活动。

1867年，他发表了第一部短篇小
说《加力维拉闻名的跳蛙》。

19世纪
七、八十年代，马克·吐温进入创作的顶峰期。

从《汤姆·索耶历险记》到《王子与贫儿》，从《竞选州长》到《百万英镑》，马克·吐温对社会中的讹诈、陷害、伪善等等丑恶现象进行了无情的鞭笞。

马克·吐温文笔犀利，既擅长刻画人物的心理活动，又擅长进行夸张描述，寓挖苦于其中；他刻画的资本主义社会那一幅幅既离奇又真实的图画，使读者感到又滑稽又辛辣。

马克·吐温在他晚年的杂文和政论文里，对中国人民寄与了极大的关切和同情。

他在其最优秀的政论《给坐在黑暗中的人》、《利用私刑的合众国》、《托钵僧与傲慢无理的生疏人》等文章中，谴责了那时以美国为首的帝国主义列强对中国瓜分、榨取的罪罪行径。

专门是在《利用私刑的合众国》一文中，他辛辣地嘲讽了“在华外国教会美国委员会艾明特牧师”之流，痛斥他们敲诈中
国赔款大弄名为“宣传福音”，实为文化入侵的无耻勾当。

他高声疾呼：把中国人“交给自己的命运支配吧！”结果，文章引发强烈反应，报纸的评论、人们的指责使官方大为为难。

1910年4月21日，马克·吐温在美国康涅狄格州病逝。

由于对美国文坛做出了庞大奉献，他被后人誉为美国“文学中的林肯”。

二、情节介绍 青年汤姆·索亚十分调皮，一天半夜，他和伙伴哈克一道在坟场玩死猫，无心中目击了一个凶杀案：一个名叫印江的坏家伙杀了人，却嫁祸于波特。

第二天，波特被捕。

汤姆怕遭报复，不敢揭发真情。

又过了些日子，法庭开审，这回，汤姆终于勇敢地在法庭上提供了证词，揭穿了印江的罪行。

但印江却跳窗逃跑了。

一天，汤姆和哈克走进河边一所“闹鬼”的老屋子。

他俩上了楼，不一会儿，看到楼下来了两个人，原先正是印江和他的同伙。

这两人不知从什么地址弄来很多钱，正往地里埋。

没想到竟从地里挖出一个箱子，打开一看，里面满是钱。

这时印江听到了一点响动，他疑心楼上有人，就想上去看看。

汤姆和哈克正在不知如何是好时，早已朽烂的楼梯塌了，印江没能上楼。

后来，汤姆侦查出印江住进了一个客栈，他和哈克合计趁印江外出时，搬走钱箱。

又过了些日子，汤姆和贝奇等一些小伙伴外出游玩，汤姆和贝奇钻进了一个曲曲折折的山洞，竟找不到出口。

同一天夜晚，哈克发觉印江和他的同伙挟着东西上山了，哈克想他们确信是转移财物，就远远地跟踪。

印江来到一个寡妇的庄园，要对寡妇下毒手，哈克忙敲开一户人家的门，在这家人的帮忙下，救出了寡妇。

汤姆和贝奇在山洞里迷了路，随身带的食物又吃光了，仍找不到出洞的路……突然，汤姆看见远处有烛光，以为是大人们找来了，于是高声呼唤。

谁知，定睛一看，举着蜡烛的却是印江，汤姆怕印江下毒手，拉着贝奇逃跑，山洞里回声轰鸣，印江未听出是汤姆的声音，还以为有人追捕他，于是抱头鼠窜。

在洞中过了三天三夜，汤姆和贝奇拖着疲惫的身子还在找出洞的路。

终于，他们发觉了一个亮点，他们相互勉励着向前走去，费尽了最后力气才出了山洞。

两个小孩获救后，贝奇的父亲用铁板把他们出洞的小口堵死了，他怕以后会有人再从那个地址进去迷了路。

小孩们再也没见到印江。

半月后，汤姆想起印江或许还在洞里，于是，他打开了堵死的洞口，发觉印江已饿死在洞口旁。

汤姆带着哈克再度进入山洞，在印江举烛的地址发觉了印江埋财宝金钱的小石窟，找到了那个箱子。

汤姆和哈克平分了这笔钱。

哈克救过庄园主寡妇，寡妇很喜
爱哈克，便收下哈克作自己的养子。

《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说，是美国闻名批判现实
主义作家马克·吐温的作品，小说以汤姆·索亚的传奇式经历为线索，颂扬了汤姆·索亚和他的小伙伴们天真质朴的心灵，鞭挞了印江之流的贪婪和凶残。

小说情节曲折起伏，悬念迭出，描述生动，不愧为优秀的作品。

【教学目标】
一、进一步提高学生读整本书的能力；
二、引导学生用略读和精读相结合的方式，了解全书的内容，熟悉出色片断；
3、启发学生能扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会；
4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；
五、在一系列实践活动中进展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

【教学重点及难点】
一、教会学生略读和精读的方式；
二、由对人物的分析进而引申到对社会、人一辈子作深刻的思索；
3、马克·吐温独特的艺术手法。

【课时安排】五课时
【教学步骤】
一、通读全文了解大意
提早一至两个月布置学生阅读《汤姆·索亚历险记》全书，
引导学生采纳略读方式，了解全书内容，复述故情形节，理清线索等。

二、任选一章试作点评
学生从全书中任选一片断（建议讲义节选为佳）进行点评，并论述选之理由，用自己的心和作品对话。

教学生学会精读。

三、四边互动走近人物
在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的要紧人物，并由此对社会和人一辈子有新的领会。

采纳自由发言的方式，让学生上讲台交流各自的感悟，师作适当点评。

明确：汤姆是教师和家长眼中一个顽皮而又爱闯祸的小孩，他和波莉姨妈一家住在美国一个叫圣彼得堡的小镇上。

汤姆层出不穷的恶作剧常给姨妈哭笑不得，可是他以他的正义感，揭发了一个十恶不赦的暴徒；以他的勇敢，拯救了自己和另一个女孩的生命；以他的伶俐，找到了价值连城的宝藏。

四、深切文本合作探讨
师生就课文中节选的三个片断，进一步走进人物。

营造一个轻松和谐的气氛让学生各抒己见，和他们一路回忆童年时期，畅谈理想，张扬个性。

A、以小组为单位，讨论以下问题（或解决生自己在阅读进程中发觉的问题）：
一、作者什么缘故要塑造汤姆·索亚那个艺术形象？
二、你感觉汤姆·索亚是一个什么样的小孩？你是不是赞同他的言谈举止？什么缘故？
3、联系全书说说汤姆·索亚什么缘故向往“海盗”生活？
4、你希望经历汤姆那样的历险生活吗？
五、…………
六、…………
B、每组代表论述观点，全班讨论交流。

通过学生各自的回答，了解正处于成长期青年儿童的心理状况，以朋友的身份和学生
探讨生活与学习中的困惑和不安，以适当的方式引导学生建构健康的生活理念，明确告知他们拥有正直、勇敢的性格才能把握好生活。

C、课后让学生将发言内容进行整理，并张贴在学生园地上。

五、比较阅读体味风格
建议让学生到互联网上查艺术手法的含义。

推荐阅读中外其他有关青年儿童生活的文学作品，充分体味马克·吐温独特的艺术风格。

一、情景融合的艺术手法在作品中运用适当，作品中有关景
物、环境刻画性的叙写清楚地表达着主人公心理活动的微妙转变，可和其他作品中有关儿童心理、情感的描述作比较（如“鲁迅的《从百草园到三味书屋》”），有助于感受作品的独特。

二、《汤姆·索亚历险记》在一种轻松柔和的幽默中显露出批评艺术，而它的姊妹篇《哈克贝利·费恩历险记》却以辛辣的挖苦表现出对资本主义的批判劲力。

狄更斯艺术上那么以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，和现实主义描述与浪漫主义气氛的有机结合而著称。

3、比较阅读奥地利作家卡夫卡的《乡村大道上的小孩们》
六、链接生活实践体验
一、组织一次题为“成长的苦恼”的讨论会，互换各自阅读的感想，从书中主人公的生活遭遇联系学生的生活状态，表达作为一个儿童正常的心情和欲望，由此激发学生“我手写我口”的创作激情。

二、欣赏丰子恺儿童漫画，用文字表达出作者用画笔所刻画的儿童世界。

【附录资料】
一、作者介绍
美国杰出的批判现实主义作家马克·吐温原名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯，他于1835年诞生在美国密苏里州佛罗里达镇的一个法官家里。

小时候马克·吐温在乡村生活，爱和黑人、穷苦。