考试目的考试大纲考试蓝图命题

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奇数题、偶数题分别计分，求两者之间的相关系数Rhh， 再按照斯皮尔曼-布朗校对公式计算分半信度系数Rxx Rxx =2 Rhh /(1+ Rhh )
2.信度系数的估算方法
库李法——内部一致性信度
KR20=K/K-1[1-∑pq/σ2] （当难度大体上在50%左右时） KR21=K/K-1[1-M(K-M)/Kσ2 ]（当难度不一，变化很大时）
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24，46
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* P值平均=52%；D值平均=0.37
2.区分度（D）分析
理想的D值=1
即所有高分组的学生都答对而低分组的学生都答错 D值介于-1到+1之间 D值越大，学生得分越分散 试卷标准差（SD）越大，品质较高，信度较大
作品或成果评价
（三）提供适当的表现情境
判断原则： 1、教室中自然发生的表现频率 2、依据评价所做的决定的重要性
另一个考虑重点——需要多少信息才能做 出决定
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P=50%为最好
理想P值= 期望平均得分
D值越大， 得分越分散
理想D值=1
D≥0.40 极佳 D≤0.19 极差
平均数(M)： 试题的难易程度
标准差(σ) ： 评价结果的 分散度与变异度
相关性(r)：此评 价结果与其他类 似结果的相关性
分数与学习成就 的一致性
重测法 对等法 分半法 库李法
测验分数正确性
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共和国规划
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即 空将尽快 可 间尽快尽
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20~39
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1，14，25， 29
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（五）样品模板
这是真实性程度最高的一种评价方式，它需要学生 在实际作业上，表现出所要测量的全部真实技能。
碱基配对 双螺旋结构
二、实作评价的实施步骤
（一）
（二）
（三）
确
确
提
立
认
供
实
实
适
作
作
当
评
评
的
价
价
表
的
的
现
目
标
情
标
准
境
（四）
选 择 记 分 和 评 定 的 方 法
（二）确认实作评价的标准
评价重点：
（一）纸笔表现
强调在仿真情境中应用知识和技能的 评价方式
促进有意义的教学成果
（二）辨认测验
指由各种不同真实程度的测验情境所组合的一种评价 方式。
正常叶
病叶
虫叶
（三）结构化表现测验
指在标准且有控制的情境下进行的实作评价。 例如：
（四）仿真表现
为配合或替代真实情境中的表现， 局部或全部仿照真实情境而设立的 一种评价方式。
试题的难度与区分度综合分析表
P
D 0以下 0~0.19 0.2~0.29 0.3~0.39 0.4~0.59 0.6以上
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8，40
22，43，47， 6，9，20， 13，15，19，
* P值平均=52%；D值平均=0.37
（二）试卷的基本描述统计分析
基本描述统计资料是分析和描述测验结果的重要指标，
可以帮助我们解释和理解评价结果。
平均数
可以代表试题的难易程度 平均分（M）=∑X/N
∑X：所有试卷分数总和 N：试卷总数
标准差
代表评价结果的分散度与变异度
标准差（σ或SD）= d 2/N
1、没有作品成果可以产 生，或作品成果评价不 可行； 2、过程能够排序，并且 可以直接进行观察； 3、正确的过程对最后的 成功有重大作用； 4、过程步骤的分析有助 于提高成果品质。
过程评价
1、不同的过程可以导致 相同的作品或成果； 2、无法提供过程的观察 资料； 3、学生对表现过程和步 骤已经驾轻就熟； 4、作品或成果具有可被 辨认及判断的品质。
试题区分度（D）的评价标准
D值0.40以上 D值0.30~0.39 D值0.20~0.29 D值0.19以下
极佳的试题 尚可的试题，可能需要稍加改进 不佳的试题，必须加以改进或废弃 极差的试题，应废弃
试题的难度与区分度综合分析表
P
D 0以下 0~0.19 0.2~0.29 0.3~0.39 0.4~0.59 0.6以上
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谢谢大家！
d：各分数与平均数之差 N：试卷总数
相关性分析
计算此次评价结果与其他类似结果的相关性 r值越大，表示两组关系越密切，即两次测验具有同质性
（三）试卷的信度分析
信度的意义
信度指评价的结果（分数）与其拟评测的学习成就的一致性
评估某一评价工具所测得的结果信度有多大时，往往通过 观察本次分数是否与另一次评价分数一致来判断
考试目的考试大纲考试蓝 图命题
（一）试卷的综合分析
计算出每题的难度（P值）和区分度（D值）
画出综合分析表
综合分析表可以简单明了地了解在某次测验评价中， 有多少试题和哪些试题的P、D值达到理想，哪些 试题需要改进
试题的难度与区分度综合分析表
P
D 0以下 0~0.19 0.2~0.29 0.3~0.39 0.4~0.59 0.6以上
实证效度：根据测验所做出的预测是否能证实，如 果一个测验的预测与将来实际发生的事情非常 接近，那么这个测验的效度就高
实际工作中需要注意
题目应明确详尽、语意清楚、难度适当、先易后难 试题数量不可太少、不可有意无意提供答题线索
小结
难度 分析
区分度 分析
基本描述 统计分析
信度 分析
效度 分析
P=(RU+RL)/2N D=(RU-RL)/N
快快快快快歼击机
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* P值平均=52%；D值平均=0.37
1.难度（P）分析
难度P值在50%左右为最好
令受试者得分分散，有利于比较学习成就的优劣 试题难度P值越集中于中等部分，受试得分越分散
理想P值=62.5%（全为四选一选择题）
任何一个试题，均有盲目猜对的机会1/4 理想P值变低，以“期望平均得分”为准 期望平均分：25+（100-25）/2=62.5分
K：试题数 p：答对某一试题的学生所占的比例 q：答对某一试题的学生所占的比例（q=1-p） σ：分数的标准差 M：分数的平均数
分半法与库李法均只需进行一次测验， 较易实施，一般常用这两种方法评估信度
（四）试卷的效度分析
效度指测验分数的正确性
内容效度：一个测验实际测得的内容与所要测得的 内容之间的吻合程度
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一致性高（高分者仍高分，低分者仍低分）代表该评价结果 可测得学生的真正学习成就
1.改进方法
信度的评估可以让命题者发现评价工具的缺 陷，加以改进，它是改进命题和评价的一个 重要指标
1.试题的数量 ——数量越多，信度越高 2.分数的分散度——分数越分散，信度越高 3.试题的难度 ——太难、太容易，信度降低 4.试题的区分度——区分度越理想，信度越高 5.评价工具的客观性
——客观题比主观题所测得的结果信度高
2.信度系数的估算方法
重测法——重测信度
同一份试卷间隔一段时间后，再测同一群学生，每位学生 各有两个分数，两组分数的相关系数即为信度
对等法（平行法）——复本信度
两份内容、难度、题型上尽可能类似的试卷，测验同一群 学生，两组分数的相关系数即为信度系数
分半法——分半信度
实际测得内容与 所要测得的内容 之间的吻合程度 预测是否能证实
第十章 生物教育评价
第四节 实作评价
例如：
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表达交流技能 心因动作技能
运动技能 概念应用（等等）
强调实际表现行为的评价方式， 即称作实作评价。
具相当评价专业素养的教师，编 拟与学习成果应用情境相类似的 仿真测验情境，或真实的测验情 景，让学生表现所知、所能的学 习成果的评价过程。