论如何在高中英语阅读教学中渗透核心素养

- 125 -校园英语 / 基础教育研究
论如何在高中英语阅读教学中渗透核心素养
福建省福鼎一中/卓青青
【摘要】英语是高中学生的必修课程，而阅读又是英语这门学科中相当重要的一部分。

在英语教学的过程中，培养好学生的核心素养，能使学生更好地把握阅读情感，更快地抓住文章的中心思想，在提高英语成绩的同时又锻炼了学生的英语思维。

因此，对学生英语核心素养的培养，是教师进行英语教学的一个重要目标。

【关键词】核心素养 高中教学 英语阅读 渗透
引言
在大力提倡素质教育的大背景下，教师教学仅仅以提高学生成绩为目的，仅仅以学生成绩作为衡量教学质量的指标，这已经不能满足新时代学生对知识的渴求，教出来的学生也难以适应新的时代需求。

在教学中渗透核心素养，是当今教师培养人才的新的要求。

英语是高中学生的必修课程。

本文将浅谈如何在高中英语阅读中渗透核心素养。

一、在高中英语阅读教学中培养核心素养的重要性
1.英语的核心素养是提高英语成绩的关键。

要在英语教学中培养学生的核心素养，首先就要明白何为英语的核心素养？所谓英语的核心素养主要是指：学生在通过课堂或者课外所学到的英语学科的基础知识、与人交谈的语言能力、英语情感、英语思维等等。

那么在英语阅读教学中渗透核心素养的第一步就是要交给学生英语学科的基础知识。

只有掌握了这些基础知识，学生才能进一步地掌握英语情感、英语思维等更高层次的素养。

而英语学科的基础知识，如词汇、语法等，也是提高英语成绩的关键。

2.培养学生的核心素养是素质教育的要求之一。

素质教育是相对于“应试”教育提出来的。

所谓素质教育，就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的，能够提高学生综合素质的新型教育。

在英语教学中发展素质教育，其实就要培养学生英语方面的核心素养。

在英语阅读教学中渗透核心素养，不仅是要教给学生听、说、读、写的基本本领，更是要学生了解外国文化，充实本国文化。

学生除了要学习课本上生硬的知识，更应该学习知识背后所包含的文化，并且能够协调好东西方文化差异。

学生在接纳他国文化的同时，又能提升自身的文化自信，才是教师教学的终极目的。

二、如何在高中英语阅读教学中渗透核心素养
1.引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。

学习英语不是一朝一夕就能学好的，关键是要长期的积累，尤其词汇的学习更是如此。

因此，引导学生培养良好的学习习惯，长期坚持不断地学习，学生才能提高英语成绩、扎实英语素养。

多阅读文章，阅读的过程中要勤思考，生僻的单词多重复记忆，经过长期训练，学生的阅读能力会有所提高。

记单词也有科学的技巧。

我们认识汉字是靠汉语拼音，认识英语词汇自然就要靠英语音标。

教师首先应该教给学生准确的音标发音，让学生能够根据词汇的读音来记单词。

当学生能够准确地读出单词，就完成了记单词的一半。

有一些发音相同但字母拼写不同的单词，就要注意区分和辨别。

2.建立竞争机制，引导学生自主学习英语。

当然，最好的状态还是学生能够自主学习。

在全球开放、信息大爆炸的二十一世纪，学生必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。

而英语作为世界第一通用语言，是中国学生必须掌握的第二语言。

如果学生能够意识到这一点，能够主动地学习英语，那么学生便能更快地培养起英语的核心素养。

人都有不甘落后、争强好胜的心理，因此，竞争机制最能激起学生学习英语的热情。

在英语教学中，教师可给班上学生分组计分，计分形式可由问答、抢答、讨论等部分组成，得分多的组有奖励，奖励由得分最少的组提供。

这样，在好胜心理和利益的驱使下，学生大都能踊跃参与、积极学习。

三、在高中英语教学中渗透核心素养应注意以下几个方面1.词汇是英语核心素养的基础。

学习英语的词汇就像学汉语要首先认识汉字一样。

认识英语词汇是读懂英语文章的第一步。

那么如何在阅读中学习词汇呢？教材的内容大都是学生应该掌握的基础知识，因此如果是教材的文章阅读，则提倡让学生提前预习，在单词表中去查找陌生词汇的意思并熟记于心。

掌握了一定的单词量以后，在考试阅读中，学生应该具备根据上下文意思猜词的能力。

这就进一步考察了学生的语言能力、理解能力、英语思维等多方面的素养。

但是这些能力都是在掌握一定的单词量以后才能逐步培养起来的。

只有词汇基础扎实，在阅读中猜词才找得到根据。

2.语法是英语核心素养的关键。

学习语法不仅仅是记住几个固定句式固定格式那么简单。

根据经验总结出来的那些固定句式固定格式是方便学生更快更好地学习英语。

但是语言是活的是随时变化发展的，像记数学公式一样学习语法，是无法真正培养起学生的英语素养的。

只靠这种方式培养出来的学生，也只会应试，而无法流利顺畅地用英语与人交流。

那么，如何在英语阅读教学中培养学生语法方面的核心素养呢？
教师最常用的方法是带领学生理解长难句。

长难句是在学生掌握一定的基本语法的基础上，还要理解一些英语习惯、英语思维等，才能理解好长难句的。

比如一些句子的宾语太长，作者觉得把这么长的宾语放在句中不好看，或者其他的一些原因，作者会把较长的宾语放在句末或者提前。

在这种情况下，学生只记一些固定句式是难以理解长难句的。

四、结束语
高中学生，尤其是备战高考的高三学生学习压力相当大，但是对学生核心素养的培养和渗透依然应该放在教师教学的首要位置。

学生是民族发展的希望，对学生核心素养的培养和渗透，不仅关乎到学生个人的未来发展，也关乎我们的民族发展大计。

因此，教师在教学过程中万万不能松懈对学生的核心素养的培养。

参考文献：
[1]陈明.试论基于核心素养的高中英语阅读教学[J].青年时代, 2017(3):187-187.
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