人教版四年级上册扁鹊治病教学设计
扁鹊治病教学设计（精选5篇）
扁鹊治病教学设计（精选5篇）扁鹊治病教学设计篇1教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。
态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案一、教学目标知识目标1.学生能够理解《扁鹊治病》这个故事的主要内容。
2.学生能够掌握字词“乖”、“治”、“欺”、“推拿”的意思。
3.学生能够通过阅读理解一些简单的医学知识。
能力目标1.培养学生观察能力和分析能力。
2.培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的表达能力和语言表达能力。
情感目标1.培养学生的同情心和责任心。
2.培养学生的勇敢和乐于助人的品质。
二、教学重难点重点1.理解故事《扁鹊治病》的主要内容。
2.掌握关键字词的意思。
难点1.学生能否运用所学知识阅读理解整个故事。
三、教学准备1.课件：包含《扁鹊治病》故事情节和相关图片。
2.教学便签：记录关键问题和教学重点。
3.角色卡片：包含《扁鹊》、《病人》等不同角色的卡片。
四、教学过程1. 导入1.讲解故事《扁鹊治病》的背景和大意，引起学生的兴趣。
2. 学习活动1.学生分组阅读故事，理解故事情节，分析关键词词语。
2.小组展示学习成果，讨论并提出问题。
3. 拓展活动1.播放相关视频，加深学生对医学知识的理解。
2.小组合作，模拟《扁鹊治病》中的角色，进行角色扮演活动。
4. 总结反馈1.教师对学生的表现进行肯定和总结。
2.学生分享活动体会和收获。
五、作业布置1.要求学生完成阅读理解题目。
2.鼓励学生写一篇心得体会，表达对故事的感悟。
六、教学反思1.教学过程中是否充分调动学生的学习积极性？2.学生在阅读理解方面的表现如何，是否需要进一步加强？3.如何更好地培养学生的语言表达能力和合作意识？通过本教案的设计和实施，希望能够帮助学生更好地理解《扁鹊治病》这个故事，培养他们的学习兴趣和语文能力，同时培养他们的合作意识和情感素质。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教学设计
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教学设计一. 教材分析《扁鹊治病》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
课文讲述了春秋时期著名医学家扁鹊，通过高超的医术治疗齐国太子以及其他病人的故事，表现了扁鹊高超的医术和崇高的医德。
课文语言简洁，情节生动，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和句子结构存在理解困难，需要教师进行适当的引导和解释。
此外，学生对于医学知识和人物品质的鉴赏能力还需进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解扁鹊的医术和医德。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱医学、尊敬医生的情感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对文言文句子结构的理解。
3.扁鹊医术和医德的鉴赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读兴趣。
2.互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文音频：便于学生跟读和理解课文。
2.PPT课件：展示课文内容，辅助教学。
3.相关医学知识资料：为学生提供拓展学习的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述扁鹊的传说，引起学生对课文的兴趣。
同时，引导学生回顾以前学过的医学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟读。
随后，学生自读课文，理解大意。
教师通过PPT课件展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师提问，学生回答。
针对课文中的重点句子和词汇，教师引导学生进行互动式学习，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊的医术和医德。
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
扁鹊治病的教案最新6篇《扁鹊治病》优质教学设计篇一教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
学习目标：1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：一课时学习活动过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。
然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。
（出示切脉图）2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案第【1】篇〗《扁鹊治病》教学设计教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《故事两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。
【教学目标】1.了解《扁鹊治病》故事梗概。
2.根据新学的复述的方法简要的复述《扁鹊治病》这一则故事。
2.在复述课文的基础上说出这则故事的意义。
【教学重难点】根据“病历表”抓关键词和按照事情发展顺序进行复述故事。
【教学过程】一、复习导入1.同学们，上节课我们学习了《西门豹治邺》这篇课文，并进行了很好的复述。
这么长的课文，要复述得清楚、明白、有条理,我们用到了哪些方法技巧呢？首先我们要把课文多读几次，熟悉课文内容（贴板书）然后抓住课文的主要内容进行复述（贴板书）对，根据课文的主要情节，可以帮助我们很好的把握课文主要内容，但是在抓住故事情节复述时，我们要注意什么呢？对于次要情节，我们简略的复述，对于主要情节我们详细复述。
做到有详有略。
2.师小结：是的，复述课文前，我们要熟悉课文内容，复述时抓住课文主要内容和情节，有详有略地进行，这样复述就会更加清楚、明白、有条理。
二、新授（一）揭示课文,明确目标1.这节课，我们学习一篇自读课文《扁鹊治病》（齐读课题）2.这样一篇课文，我们怎么做到简要复述？下面让我们带着这问题走进《扁鹊治病》。
（二）自读课文，熟悉课文内容1.师提要求（1）请同学们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事。
2.概括大意：谁能用一两句话来概括一下故事的主要内容呢？这个故事主要讲的是扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯表示自己没有病并拒绝扁鹊的医治，最后病死的故事。
（学生只要回答正确即可）随即板书：扁鹊蔡桓侯师：扁鹊一共给蔡桓侯看了几次病？生：4次。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗教学目标:1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。
4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学重难点：能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。
教学设计：一、谈话导入，板书课题1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。
今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。
二、检查预习，识字写字指导１.文中有两个主人公，他们分别是谁？生：扁鹊和蔡桓公。
师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日”2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。
来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。
师：横竖压中线这个字就不会写歪。
生：撇和捺要伸展。
师：横竖压中线，撇捺要舒展。
我们利用这个小口诀一起来写一写。
师范写。
生临写。
师评价。
生同桌互评。
3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。
小组接力读。
纠正读音：敷汤三、初读课文，概括主要内容1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。
下面我们请6位同学来读一下课文。
大家边听边想，课文讲了一件什么事？2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重、难点：1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1、看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2、导入新课，板书课题。
3、介绍扁鹊。
二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2．检查自读情况：认读生字、词语。
3、辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡。
4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”1、默读课文，用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊！（板书：医术高明）（二）感受“医德高尚”医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？（板书：医德高尚）四、桓公之死，追根溯源1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。
请同学们默读课文，用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。
交流汇报：第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”你体会到了什么？提示看插图。
这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。
扁鹊治病教学设计15篇
扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1教学目标：1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观：1. 鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
2. 体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件教学程序：一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。
板书：扁鹊（生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……）3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？（通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………）评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计【第1篇】《扁鹊治病》教学设计【教材依据】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【设计思路】1、指导思路。
在教学过程中，我确定本课的教学主题为“关注语言表达，凸显文体征”，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。
做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。
做人要听取别人正确意见，不要固执己见。
全课以“破解《扁鹊治病》千古之谜”为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。
引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。
2、教学目标（1）会读会写“蔡、睬、烫、剂”等字。
理解并积累“敷烫、几剂汤药”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。
（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。
3、教学重难点。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。
（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
【教学准备】1、多媒体课件。
2、学生预习新课。
3、教学时间1课时。
【教学过程】板块一：谈话导入（3分钟）师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。
今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。
请同学们和老师一起写课题。
(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。
请同学们读一下题目。
（生读题目）师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。
扁鹊治病教案设计(4篇)
扁鹊治病教案设计(4篇)《扁鹊治病》教案设计篇一一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2、教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
4、教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。
5、课时安排本课计划一课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
三、说教法学法本课主要采用“撒网捕鱼式”教学法，它取代了传统教学中“放钩钓鱼式”教学法。
一个鱼“钩”只能钩一条鱼，而一张鱼“网”却能捕到许多鱼，这是众所周知的。
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案
人教部编版四年级上册语文《扁鹊治病》教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇成语故事，选自《战国策·齐策二》。
故事通过扁鹊治病的故事，告诉我们治病要趁早，防患于未然。
本文语言简洁，情节紧凑，具有很强的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
但成语故事的理解和运用还需要加强，因此，在教学过程中，需要引导学生理解成语的意义，并学会运用成语。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊治病的故事；学会成语“治病”的正确运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讲述、讨论，提高口头表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感；培养学生积极面对困难，勇于克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解扁鹊治病的故事。
2.难点：成语“治病”的正确运用；对课文情节的理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生合作意识，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文课件或黑板报。
3.成语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带或视频，播放课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示课文课件或黑板报，引导学生逐句阅读课文，边读边思考。
在此过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讲述成语“治病”的故事，并讨论成语的意义和正确运用。
教师巡回指导，纠正发音，解答问题。
4.巩固（10分钟）教师出示成语卡片，让学生分组进行抢答游戏，正确回答成语“治病”的用法。
通过游戏，巩固所学知识。
四年级语文上册《扁鹊治病》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《扁鹊治病》这篇课文的故事背景，理解课文的主要内容，掌握重点词语的含义，如“扁鹊”、“治病”、“汤药”等，并能够正确读写。
2.通过对课文的学习，使学生掌握一定的阅读方法，如预测、质疑、扫读、细读等，提高学生的阅读理解能力。
3.学会运用课文中的句子结构和表达方式，进行句子仿写，提高学生的写作能力。
-通过提问方式，了解学生对古代医学知识的了解程度，为新课的学习做好铺垫。
2.教学实施：
- “同学们，你们听说过古代的医学家扁鹊吗？今天我们要学习一篇关于扁鹊治病的故事。请大家想一想，扁鹊是如何治病的？他有哪些独特的治疗方法？”
-学生回答问题，教师适时给予点评和引导。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-教师带领学生共同学习课文，对重点词语、句子进行解析，帮助学生理解课文内容。
-培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析问题，提出自己的见解。
-引导学生通过合作学习，进行有效的讨论和交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-通过课文学习，培养学生对诚信、敬业、责任等社会主义核心价值观的认识和认同。
-引导学生从故事中体会到健康的重要性，激发他们对生活的热爱和积极态度。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代医学家扁鹊的敬仰之情，学习他为人民健康付出的努力和无私奉献的精神。
2.通过学习《扁鹊治病》的故事，使学生认识到健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作学习中体验到团队的力量，学会互相尊重、互相帮助。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。
当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。
（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。
】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗教学目标1.简要复述“扁鹊治病”这个故事。
2.联系课文内容，说出这则寓言的寓意。
教学重难点根据“病历表”抓关键词复述故事。
教学过程一、概括讲故事（一）直入新课今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。
题目叫——《扁鹊治病》。
板书课题，学生随师空书课题，齐读课题。
（二）检查预习。
课件出示词语，抽读，齐读：蔡桓公扁鹊皮肤肠胃骨髓理睬（三）课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们就主要来学学怎样讲故事。
（板书：读懂故事）点评由名医直接引入课题，齐读课题，学生首先知道了故事的主要人物和事件。
检查预习的词语，有助于学生掌握生字和讲故事时提取关键词。
以提问的方式让学生用一句话概括故事，既能掌握学生的预习情况，还能对概括课文主要内容的方法进行指导。
二、学会讲故事（一）试填“病历表”，学讲故事1.要想讲好一个故事，首先得读懂它。
扁鹊的这张“治病记录表”能帮助我们读懂这个故事。
看看需要填哪些内容。
治病记录表时间病情治疗方法治疗把握蔡桓公的态度2.快速从文中找出表示时间的词语，用“”勾画出来，按照先后顺序说一说。
3.自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程（提示：提取关键词语）。
（1）抽学生说说第一次的病情（皮肤上有点小病）。
我们可以简要地概括为病在——“皮肤”。
（2）治疗方法（用热水敷烫）。
关键词是——敷烫。
（3）治疗把握（能够治好）。
（4）蔡桓公的态度（不相信）。
4.用自己的语言将表中所填的第一行的关键词连起来说一句通顺的话。
有一天皮肤敷烫能够治好不相信5.借助关键词，用自己的话把这次经过讲清楚。
学生先小声练习一遍，教师抽学生说并从用词、心理想的、说了什么、怎么不相信等方面进行肯定或引导。
接着，学生自己再根据样子或提示完整地说一说。
2024人教部编版小学语文四年级上册教学设计 扁鹊治病.doc
27、《扁鹊治病》【教材分析】《扁鹊治病》讲述了名医扁鹊几次拜见蔡桓候，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，而蔡桓侯却不听劝告，最终病重身亡。
警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
本课是一篇略读课文，情节生动，蕴含着深刻的道理。
【教学设想】：基于教材分析，故事叙述的条理清楚，有不少表示事情发展先后顺序的词句，如“过了十天”“十天后”等提示了故事发展的先后顺序。
本课的教学定位于两处：一是引导学生在把握课文主要内容的基础上学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理主要信息，简要复述故事。
二是引导学生读懂故事所蕴含的道理。
【教学目标】1.学习抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学重难点】1. 抓住表示故事发展先后顺序的词句，梳理关键信息，简要复述故事。
2．读懂故事中蕴含的道理，并受到启发。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入1、我们听过很多故事，那一个个好听的故事，丰富了我们的知识，增长了我们的智慧。
本课安排了两则故事，让我们一起来学习这两则故事吧！2、你知道中国古代有哪些名医呢？二、新授1、自由朗读课文，思考：课文写了一件什么事？写了蔡桓侯因不相信扁鹊的话而最终病死的故事。
2、思考：扁鹊与蔡桓侯会见了几次？每次会见扁鹊是怎样说的？结果如何？从中你明白了什么道理？A、一见蔡桓侯得知他病在皮肤上结果蔡桓侯不以为然、傲慢、固执B、二见蔡桓侯得知病在皮肉之间结果蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。
C、三见蔡桓侯得知病在肠胃里结果蔡桓侯听了非常不高兴D、四见蔡桓侯得知病深入骨髓结果蔡桓侯病死了。
3、梳理信息，完成表格。
4、你觉得扁鹊和蔡桓侯分别是什么样的人？5、这则故事选自《韩非子•喻老》，蕴含了深刻的道理，你能从他们身上得到什么启示？警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
6、联系生活实际，说说我们身边有没有类似的现象，我们该怎么做？提示：引导学生联系学习和生活等方面进行思考，如安全隐患、书法练习等。
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《扁鹊治病》
教案目标： 1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。
3．理解寓言的寓意──防微杜渐。
4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
理解寓言的寓意──防微杜渐。
教案重难点: 课时。
课时安排：1 教案过程：一、介绍“名医”，导入新课 1 ．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。
一起读一读
他的名字。
师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙
手回春、起死回生。
要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。
扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。
让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示课题。
师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡
桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
二、
初读课文，整体感知1 / 5
1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2．指名朗读。
根据学生的朗读，教案生字词。
3．归纳课文的主要内容。
这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
三、抓住“名师”，读悟感知
通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。
这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。
我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。
1．出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。
请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。
A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上
的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）
B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！
2 / 5
C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：这个句子很长，很难读，又很重要。
它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。
扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。
真是个医术高明的医生。
让我们再把这句话读一读。
D．扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨论）医术高明、医德高尚的医生才叫名医。
（板书：医德高尚。
）
师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。
3．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
4．交流。
A．蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”
朗读。
你从这句话中读懂了什么？
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？
B．这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明！
你从这句话中，读出了什么？（不相信）
C．蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？
3 / 5
5．因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？
指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。
）
当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。
你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
交流。
（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）
四、理解寓意，表演课本剧
1．你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）
2．我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）
3．进行课本剧（小组合作
五、布置作业，课外延伸。
推荐阅读书目：《古文观止》、《伊索寓言》。
板书设计：
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教案反思：
《扁鹊治病》写的是扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
一、引导学生知道这则寓言讲了一个什么故事，教给学生概括课文主要内容的方法。
但是在引导的过程中没有仔细倾听学生给出的答案从而加以引导。
二、抓住描写扁鹊的句子，细心体会，了解扁鹊的医术高明，教给学生品读课文重点段落的方法。
1. 文章的第五自然段是全文的重点，在教案的过程中，我引导学生反复读这一自然段，边读边想蔡桓公的小病是怎么发展的？（皮肤——皮肉——肠胃——骨髓）扁鹊想到什么办法来医治？（敷烫——扎针——汤药——等死）进而引导学生品词析句，从能够治——可以治——还能治——无能为力，你能看出什么？（蔡桓公的病已经由小病变成了大病，而且扁鹊知道这个病在每一步的时候治疗的难易程度，刚开始很简单，能够治，难度逐渐加大。
）但是在这部分内容上，我没有放开手，让学生自己去寻找关键词，而是我自己给出了关键词。
这是不够的。
2、对于课本中任务的对话处理不够理想。
三次对话我单独拿出进行分析、体会和朗读。
但是学生读下来感觉不是很理想。
如果我能将扁鹊与蔡桓公的对话放在一起学习，对学生而言，肯定会更加容易的理解。
然后可以进行角色的朗读。
总之上完这节课，我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多，今后在教案方面还得加倍努力！
5 / 5。