初中体育教学中激励教学法的作用

2013-12方法交流
一、激励教学法在初中体育教学中运用的背景
在初中阶段体育课程教学过程中，对激励教学法进行合理的运用，不仅是对提高学生对体育课程参与热情，激发学生自主学习意识的重要措施，同时也是课程改革对初中阶段体育课程教学的客观要求。

那么在具体的教学过程中，激励教学法究竟发挥了什么样的教育作用和教育功能呢？
二、激励教学法在初中体育教学中扮演的重要角色
1.丰富初中体育课程教学手段的重要措施
就初中体育课程教学来说，不仅是对学生综合体能素质进行有效培养的重要课程，同时更是现阶段初中课程教育改革的重要内容。

激励教学法是体育课程教学方式中的一种，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时对于活跃课堂气氛，提高学生参与的程度，都能起到有效的促进作用。

在传统的体育教学模式中，教师始终扮演着课程教学的主导地位，学生只是一味地进行模仿，一旦一些运动技巧没有达到规范，教师则进行严厉的批评，长此以往，学生学习积极性便会受到挫伤，相应的课程教育质量便会出现下降的情况。

因此，激励教学法不仅是初中体育课程教学措施的重要改变之一，同时也是对整个教学氛围进行有效改良的重要措施之一。

2.体现学生教学主体地位的必要途径
就初中阶段学生的性格特点来说，他们处于比较叛逆的年龄阶段，如果教师一味采取打压或者是教师自己居于教学主体地位的方式来开展相关教学的话，不仅无法激发学生在整个教学过程中的主观能动性，同时应课程教学改革相关要求也没有得到充分的体现。

因此，在初中阶段课程教学开展的具体过程中，教师应转变以往传统的教学方法，对激励教学法进行充分的应用。

综上所述，我们可以看到，在具体的教学过程中，如果能对激励教学法进行有效应用的话，不仅能最大限度提高学生对体育课程的爱好程度以及参与程度，同时还能有效丰富初中教育阶段体育课程的具体教学手法，为体育课程的教学改革注入新鲜的血液和动力，为初中阶段体育课改全面高效地进行提供充足的动力。

参考文献：
［1］梁彦刚.激励教学法在初中体育教学中的应用［J］.学周刊，2012（13）：56-57.
［2］李建新.激励教学法在初中体育教学中的作用［J］.学周刊，2013（23）：86.
（作者单位四川省甘孜州理塘县中学）
•编辑代跃先
效果大多由教师或家长来帮助评价。

让学生自主评价识字的效果是一种创新，通过一些主观性问题或活动的设计让学生分析自己的学习状况，例如，在教学前问问学生哪些字已经认识了，哪些字的意思还不明白，课堂上让学生将自己认为难读的字向别人进行提醒，简单的对话不仅仅是了解学习情况，更是让学生关注、思考、反馈自己的识字情况，这样评价更加亲切、自然充满人文性。

再例如，让学生阅读同一些资料，圈出不认识、不理解的字，然后相互交流，与同学相比的过程中感知自己的识字量，作出对自己的评价，形成内驱力。

（2）家、校联合评价
识字教学虽然是在学校进行的学习活动，但它对学生的影响却是远远超越学校环境的，它能辐射到学生的生活、社会活动等多方面。

发动家庭与学校共同评价学生的识字能力是最真实的，也是对教育效果最好的检测。

这种方法的评价在形式上可以有问卷调查、问题诊断、拓展活动等等。

例如，在课堂上认识了各种家具的词串后，发动家长将家里的家具名称写成小卡片贴在相应的地方，不仅帮助家长了解在校识字的情况，而且通过加强识字的情境性让孩子的识字效果进一步得到巩固。

（3）过程评价多样化
过程性评价是一种对识字教学客观、真实的评价机制，为学生的识字过程设计一套多样化的过程评价方法对学习也将起到促进的作用。

我们班的过程性评价方法不仅是进行单元检测，还有识字大王、读书摘抄、小小故事家等等称号的评选，在学生有了一定识字量后将识字融入阅读中进行评价，了解学生的识字量、识字热情、识字效果。

在这里评价不再是沉重的话题，它成为学生乐于接受、乐于挑战的游戏。

（4）终结评价能力化
终结评价是教师和家长都十分关注的，仿佛它就是一锤定音，一下能将学生的学习情况进行反馈，它的导向性非常重要。

一次好的终结性评价不应该只是知识方面的反复纠缠，而应该关注学生的能力。

识字教学的终结评价很容易缺失能力方面的体现，只是在问法上、题型上不停地给学生设置“陷阱”，带来的结果就是教师只好进行反反复复的机械训练，练到万无一失。

在终结评价中体现学生的识字能力，首先要了解学生的知识结构，关注知识与生活的联系，体现知识的灵活运用，同时更重要的是能反映出学生解决问题的方法和能力，有一定的主观性。

识字教学的精彩源于她自身的美丽，识字教学的精彩还源于我们的教育理解。

低年段的识字教学如果以一种研究的态度走下去，将学生的能力培养放在首位，从知识、技能的掌握扩展到关注学习的过程、方法，关注学生的情感、态度，用牢固、明确的目标来领航，相信我们的教育行为一定不背叛、不偏离，获得与学生共同的成长。

作者简介：章婧（1983—），女，江苏南京人，南京市优秀教育工作者、鼓楼区学科带头人。

曾获江苏省小学语文青年教师课堂教学竞赛特等奖、南京市“王兰杯”小学语文教师课堂教学竞赛一等奖，崇尚“尊重儿童、理解儿童、发展儿童”的教育理念。

（作者单位江苏省南京市凤凰花园城小学）•编辑代跃先
初中体育教学中激励教学法的作用
文/陈宝林
摘要：就初中阶段体育课程教学的有效开展来说，激励教学方式方法的运用不仅是课程教育改革阶段对初中体育课程教学的客观要求，同时也是提高初中阶段体育课程教学质量的必然措施。

关键词：初中；体育教学；激励教学法
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