两位数加一位数的进位加法
两位数加一位数的进位加法
31 7 20 4 11 11 31 6 8
44 14
30
14
44
三、知识应用
（二）填出 里的数
14＋3＝ 1 7 25＋6＝ 3 1 59＋2＝ 6 1
2＋44＝ 4 6 36＋4＝ 4 0 59＋20＝ 7 9
两位数加一位数，个位相加不满十， 十位的数不变；如果个位相加满十 了，就要向十位进1。
今天学习的24＋9， 个位相加满十了。 以前学习的24＋5， 个位相加不满十。
这节课学习的两位数加一位数 24＋ 9＝33 24＋5＝29 和以前学习的两位数加一位数 有什么不同？
20 4
20 4 9
个位相加满十，一 定要向十位进1。
13
两位数加一位数在计 算时要注意什么？
三、知识应用
（一）先圈一圈，再计算
二、探究新知
（一）情境引入，提出问题
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
还可以怎样算？
6 3 30
说说24＋9你是 怎样计算的。
先算：24＋6＝30 再算：30＋3＝33
二、探究新知
（二）探究算法
24＋9＝ 33
20 4 13
先算：4＋9＝13 再算；20＋13＝33
二、探究新知
（三）观察对比
两位数加一位数
（进
北安中学小学部
位）
梅立杰
一、复习旧知
24＋5你是怎样 比比看谁都能 算的？算正确。
20＋13＝33 4＋9＝13 24＋5＝29 10 3＋ 7＝ 30＋14＝44 20 14 4 24＋5 ＝29 6＋ 8＝
9
学习目标：
1、理解两位数加一位数的进位加法 的算理，掌握计算方法，能正确熟 练地进行口算两位数加一位数的进 位加法。 2、经历探索两位数加一位数的进位 加法的计算方法的过程，了解算法 多样化。 3、培养计算能力，感受数学与生活 的密切联系，激发数学学习兴趣。
《两位数加一位数进位加法》教案
一、教学内容
《两位数加一位数进位加法》教案，本节课主要依据人教版数学二年级上册第四章《两位数加一位数》的内容，重点教授以下知识点：
1.掌握两位数加一位数的进位加法运算方法；
2.学会通过列竖式进行两位数加一位数的进位加法计算；
3.能够熟练解决两位数加一位数的进位加法实际问题。
具体内容包括：
-两位数加一位数的进位加法运算规则；
-列竖式计算两位数加一位数的进位加法；
-针对不同题型的两位数加一位数进位加法练习。
二、核心素养目标
《两位数加一位数进位加法》教案中，核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其能够熟练运用进位加法解决实际问题，提高数学思维逻辑性；
2.培养学生数感和符号意识，通过列竖式计算，理解数位之间的关系，增强对数学符号的敏感性和运用能力；
五、教学反思
今天的教学中，我发现学生们对两位数加一位数的进位加法概念有了基本的掌握，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些困难。尤其是在竖式计算时，数位对齐和进位处理上，有一些学生容易出错。这说明我们在教学中需要更加注重细节的讲解和反复的练习。
课堂上，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，这一点从学生的积极参与度来看，效果是不错的。但在理论介绍环节，我意识到可能需要更多的直观教具和动画演示，来帮助学生更形象地理解进位的过程。
实践活动中的分组讨论，学生们表现出很高的热情，他们能够在小组内积极讨论，共同解决问题。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行进位加法的操作时，还是显得有些手忙脚乱。这可能是因为他们对进位加法的实际操作不够熟练，或者是小组内分工不够明确。
在学生小组讨论环节，我注意到一些学生在讨论中能够提出很有见地的观点，但也有一些学生参与度不高，这可能需要我在今后的教学中更多地关注每个学生的学习状态，鼓励他们大胆表达自己的想法。
两位数加一位数的进位加法(详案)
三、巩固深化，应用新知
1、圈一圈，再计算。（“做一做”第1题）
请小朋友们学着刚才摆小棒的办法来圈一圈小棒，再把计算过程写下来。学生尝试完成。
2、计算。（“做一做”第2题）
观察每一组题，你有什么发现？
解决实际问题。
（电脑出示画面）谈话：小朋友们，你们好，我是电脑爷爷，听说今天你们学习了两位数加一位数的进位加法，那我要看看大家学得怎样呢？
（3）小朋友，你还想买什么？应付多少元？
先小组交流自己的想法，再指名两位汇报。
通过创设学生生活中常见的数画片情境，让学生根据数学信息提出用加法计算的数学问题，教学情境为师生提供数学学习的内容，情境激起学生学习的兴趣。
学生已经积累了较多的提出数学问题的经验，所以让学生尽可能地提问，激活已有的知识和经验。
比较摆小棒和直接口算的方法，有什么相同之处？
（2）学习24+9。
提问：你能算出24+9的答案吗？请四人小组讨论。
小结：你们在计算时，用了不同的方法，那你喜欢哪一种算法？为什么？
提问：我们计算24+6和24+9这两道题时，都用了哪些方法？你学会了什么？
（3）揭示课题。
提问：今天学的计算和以前学的有什么相同和不同？
教学反思、随笔
（出示：商店画面）这是哪里？好多商品啊，谁来告诉大家都有些什么，每种商品的价钱是多少？
四、全课总结
电脑演示联欢会分发矿泉水，三个小朋友先后说出“我拿出9瓶矿泉水”、“箱子里有24瓶矿泉水”、“桌下还有6瓶矿泉水”。
学生可能提出问题：
先请摆小棒的学生交流，边摆边说明自己的想法。
学
生汇报，教师根据学生的汇报，板书算式，展示思考过程。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案、教学设计
1.教学活动设计：通过数形结合、直观演示等方法，引导学生探索两位数加一位数的进位加法运算规律。
a.教师展示教具，如小棒、计数器等，让学生通过操作教具，体会进位加法的过程。
b.教师引导学生总结两位数加一位数进位加法的运算规律，如“从个位开始相加，如果满十就向十位进一”。
c.教师通过板书和示例，讲解两位数加一位数进位加法的运算方法。
三、巩固练习
1.设计形式多样的练习题，让学生独立完成两位数加一位数的进位加法运算。
2.组织学生进行合作交流，分享解题方法，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸
1.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物找零、计算时间等。
2.设计富有挑战性的拓展题，激发学生的求知欲，提高学生的思维品质。
五、总结反思
2.学生跟随教师一起总结运算规律，并模仿示例进行练习。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：组织学生进行小组讨论，共同探讨两位数加一位数进位加法的运算方法。
a.教师提出讨论问题：“你们在计算两位数加一位数时，遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？”
b.学生分组讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论过程。
c.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和鼓励。
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握两位数加一位数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生运用数学语言表达两位数加一位数进位加法运算过程的能力。
3.培养学生运用两位数加一位数的进位加法解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过情景导入、实践操作、合作交流等教学活动，让学生经历探索两位数加一位数进位加法运算规律的过程。
教案《两位数加一位数进位加法》
教案《两位数加一位数进位加法》教案：两位数加一位数进位加法一、教学内容分析：本教案针对小学二年级的数学课，主要教授两位数加一位数的进位加法。
通过本节课，学生可以巩固之前学过的两位数加一位数的无进位加法，进一步掌握进位加法的概念和运算方法。
通过结合实际生活中的情境，让学生理解进位加法的意义和使用方法。
二、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握两位数加一位数进位加法的基本概念和运算方法。
2.能力目标：通过练习和思考，学生能够灵活运用进位加法解决实际问题。
3.情感目标：培养学生积极思考和合作交流的能力，增强学生的数学兴趣和学习动力。
三、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的运算方法。
四、教学难点：学生理解进位加法的概念和意义。
五、教学准备：教具：数学教具卡片、小黑板、白板笔、橡皮擦等；课件：准备一份配套的进位加法示例。
六、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师拿出一份两位数加一位数无进位加法的习题，让学生回顾一下无进位加法的方法。
2.教师出示一份进位加法的习题，让学生观察并思考，进位加法和无进位加法有什么不同。
3.教师引导学生讨论，进位加法中的进位是什么意思，为什么要进位。
步骤二：讲解进位加法的概念（10分钟）1.教师用小黑板或白板上画“十”和“个”两个方框，分别代表两位数的十位和个位。
2.教师以具体的例子，如57+6=进行解释。
先在个位上进行加法运算，教师表示为7+6=13，但个位只能用一位数表示，所以要把3写在个位上，1进位到十位，所以要在十位上加上进位，最终结果是633.教师再通过几个例子进行进一步解释和练习。
步骤三：操练进位加法（20分钟）1.教师发放数学教具卡片，让学生分组进行进位加法的操练。
每组选择一位同学上台展示，并进行小结和讨论。
2.教师在黑板或白板上列出几道需要进位的加法题目，让学生互相出题，并进行解答和讨论。
步骤四：拓展练习（10分钟）1.教师设计一些拓展练习题，让学生独立完成并进行批改。
人教版二年级数学上册两位数加一位数进位加法
7+8 27+8
47+8 67+8
猜一猜， 背后躲着几？
45+8= 5 3
36+2= 3 8
68+9= 7 7
12+6= 1 8
36+5= 4 1
4+23= 2 7
(3、4、5、6、7、8、9） （0、1、2）
7+26
46+8
7+53 29+5
4+37
2+39 54+3
4+59
再算（ 70+3= 73） 再算（30+10= 40）
26+4= 30 52+8= 60
8 + 6= 14 7 + 9= 16
24 10
61 10
7 + 4= 11 5 + 8= 13
3132
10
10
咱们班有33人， 每人1瓶够不够？
箱子外面有9瓶 24瓶
24＋9＝
方法一 方法二 方法三 方法四
9+83
1、读题，想什么事； 2、再读题，标画信息、问题、重点词； 3、从问题入手，用手势比一比； 4、列式计算，解决问题，。
7+280=+
50+ =90
9+3=
20+1300=+
4+12= 6+8=25+3=
40+ =50
20+6= 20+5=
=60 =40
36+2= 38
36+20= 56
先算（ 6+2= 8 ） 先算（30+20=50） 再算（8+30= 38） 再算（50+6= 56 ）
两位数加一位数进位加法教学设计(精选13篇)
两位数加一位数进位加法教学设计（精选13篇）两位数加一位数进位加法教学设计第1篇教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。
教学目标：1、经历进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括的思维能力，以及口算能力。
3、在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，培养交流、合作的意识。
教学重点：两位数加一位数进位加的算法。
教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理。
教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？谁来出一道这样的口算题考考大家？板书：24+5是多少？你是怎么算的？今天余老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。
二、创设情景，激发兴趣（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了哪些数学信息？师：你能根据这些数学信息，提一个用加法计算的问题吗？生：（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小亮和小红一共有多少张？师：解决第（1）个问题需要哪些条件？如何列式？（板书：9+6=）师：第（2）（3）个问题如何列式？（板书：24+6=24+9=）问：这些算式，哪些是我们学过的？（9+6=15（张））24+6怎么算？自主学习要求：（1）先自己思考，可以用小棒摆一摆。
（2）再和同桌说一说。
生先摆后交流，指名生边摆边介绍。
师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。
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《两位数加一位数的进位加法》教学设计
教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页
教学目标：
1、经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，能正确地进行口算。
2、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的
应用。
通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点、难点：理解为什么要向十位进一及进位加的算理。
教学过程：
一、课前热身，复习旧知
4+9= 20+13= 3+7= 30+14= 6+8= 24+5= 过渡：大家口算能力真强，今天梁老师和大家一起来学习更难的内容，比比谁学得最棒。
板书课题：两位数加一位数进位加法
二、创设情境，自主探究
（一）教学“24+6
1、春天到了，有三个小朋友到郊外去游玩，看，他们在草地上数画片呢！
师：你能提出什么数学问题？
师：怎样列式？（生答）怎样算呢？
2、你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？板书：4+6=10 20+10=30
（个答——互说——全班说——个答）
（二）教学“24+9”
1、师：大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？谁来说说刚才我们的计算过程，看谁最棒！
板书：24+9=
请学生到黑板板书写出计算过程。
（三）.观察比较，小结算法；
这两个算式有什么相同点和不同点？
24+5 24+9
相同点：它们都是两位数加一位数。
不同点：24+5是两位数加一位数的不进位的加法而24+9是两位数加一位数的进位加法。
计算时：先将两位数分成一个一位数和一个整十数，把一位数和一位数相加，然后把它们的和同整十数相加
三、知识运用
同学们真聪明，对两位数加一位数的进位加法算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！
1、做课本75页想想做做第一题
让学生说说打算怎样填。
学生独立填写，反馈学生作业、总结。
3、做课本76页第4题把对的得数圈出来。
独立完成习题，展示最优作品。
4、解决问题我在行，课本第77页第7题。
出示情境图，交流数学信息。
四、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）。