探讨钢琴教育中学生创造性思维的培养

探讨钢琴教育中学生创造性思维的培养
随着社会的发展，在教育行业领域中，人们更加注重于学生的全面发展，更多的进入到音乐与艺术的领域中。

钢琴作为音乐里最为重要的一项乐器，钢琴的教学也成为了人们所关注的重点问题。

本文将对钢琴教育中学生创造性思维的培养进行分析探讨，以此促进我国钢琴教育事业的有效开展。

标签：钢琴教学创造性思维分析与探讨
创新是一切发展的源泉，同时也是促进时代发展的需求。

为促进学生创造性思维的形成，教师应采取行之有效的培养对策，充分利用学科优势，对教材深入挖掘，激发学生的创造性思维。

本文将分别从：在钢琴教育中培养学生创造性思维的必要性、促进钢琴教育中学生创造性思维的培养对策，两个方面来阐述。

一、在钢琴教育中培养学生创造性思维的必要性
兴趣是学习的动机，在钢琴教育中实施创造性学习能促进学生创造性思维的形成。

据相关研究显示，创造性思维的出现与学生心理状态息息相关，学生只有在愉悦的氛围下学习兴趣才能被激发。

在实际教学中，教师应根据学生实际特点实施教学手段，将钢琴理论知识灌输给学生，让学生对了解钢琴基本构造更加了解。

钢琴的好音色与钢琴本身结构相关，与裹制方法也存在联系，通过对钢琴基础知识的掌握，激发了学生钢琴学习的积极性，为其创造性思维培养奠定了基础。

钢琴演奏本身就是一个创造性过程，在钢琴演奏过程中学生应将想象贯穿到整个过程中，不论是情感体验或是对作品的感知都需要想象。

一般情况下我们将钢琴作品分为无标题作品及标题作品。

其中无标题作品的演奏，由于缺乏标题暗示，在作品演奏中主要依靠作曲家的主观感受来抒发，音乐符号不是文字，全靠作曲家自己的想象力，将作品的情绪充分挖掘出来。

就目前来看，学生因自身经历不够，缺乏完善的知识面，对于钢琴作品理解过于片面，基于此教师应对学生合理引导，对作品本身深入剖析，对作者个人经历、所处年代及社会环境加以理解，并将这些知识固定在学生脑海中，为想象提供重要依据，这也是创造性思维形成的关键因素。

就目前来看，我国钢琴教育教学中还存在诸多问题，主要表现在教学手段单一、教学氛围枯燥等方面。

我国长期在计划经济影响下，教师在钢琴教学中依然沿袭传统教学手段，对理论知识加以灌输，使学生钢琴演奏技能难以提升。

尽管有些教师意识到这一问题，对钢琴演奏技能培养，强化实践教学，但机械式教学手段导致学生对钢琴练习丧失兴趣，甚至有些学生一提练琴便面有难色。

这一系列问题的出现都与传统教学分不开，为了摆脱这一局面教师应从自身入手，对传统教学理念加以创新，顺应时代发展趋势，根据学生实际特点选择合适的教学对策，提高钢琴教学效率及质量，为我国钢琴教育事业发展作出贡献。

二、促进钢琴教育中学生创造性思维的培养对策
总而言之我国目前在钢琴教育教学中还不容乐观，若不及时解决便会对钢琴教学质量造成直接影响。

为促进学生创造性思维的形成，教师还应采取行之有效的培养对策，将多种教学手段应用其中，如：培养学生学习兴趣、提高学生对于作品的理解能力、激发积极的情感体验、将比较法应用其中、培养学生发现问题及解决问题的能力，详情如下。

（一）培养学生学习兴趣
为更好地培养学生创造性思维，首先应对学生学习兴趣充分激发。

钢琴教学内容通常包括音乐内涵与技术技巧两大部分，其中技术技巧是帮助学生走向艺术之门的重要途径。

为激发学生的学习兴趣，应从技巧练习方面入手，使学生在钢琴练习中获得更多乐趣。

举个例子：学生在演奏《哈农》时，应倾注更多感情，使乐句更富含情绪，为了避免钢琴练习过于枯燥，教师在教材选择中应遵循一定合理性，对每一个作品的练习目的加以明确，并将高效的练习方法教授给学生。

使学生从传统教学模式中解脱出来，提高钢琴演奏技能。

此外教师还应对学生形象力加以培养，在钢琴作品中常常会出现变化记号，教师应抓住这一点来展开教学。

举个例子：学生在演奏音节时，可以想象自己上山与下山的感受，上山越累上行音阶则越强，下行音阶则越轻松，从而使学生对钢琴演奏产生兴趣。

在钢琴弹奏中，学生的身体结构也发挥着至关重要的作用，为了使学生更好地掌握演奏知识及技巧，应合理支配身体，达到满意的弹奏效果。

（二）提高学生对于作品的理解能力
钢琴演奏主要是通过旋律来表现的，因此在培养学生钢琴演奏能力时，首先需要提高其对于作品的理解能力。

大部分的音乐作品都是在自然中获得的灵感，通过模拟自然与现实中的声音来进行创作。

在进行钢琴演奏教学时，教师需要帮助学生理解作品的创作背景，并将曲目的鉴赏融入到情景中，以此来提高学生对于作品的理解程度。

此外，以表情为主的音乐作品通常都是跟随作者心境所创作的，没有具体的标题，作品也是通过序号来表示，而对待此类作品，在进行理解时需要充分考虑到作者当时的情绪与意境，以此来挖掘出作品中所蕴含的情感。

这不但需要学生对于作品有一个深刻的了解，同时还需要具有深厚的文化知识与艺术修养。

如《戈耶斯格斯》这一作品，其作品分为几个层次，而每一层次都是依据不同的画意作为创作灵感，对于作者内心情感世界的表达极为酣畅。

同时也是格拉纳多斯钢琴演绎风格的集中体现。

在演奏当中版含量浓郁的西班牙民族之一色彩，同时也将浪漫主义气质紧密结合，复杂的演奏旋律中包含了西班牙吉他音乐的轻快与心悦，同时也包含了西班牙民族舞曲的浑厚与浪漫，整体风格而言可以用简约、精致来形容。

《戈耶斯格斯》这首钢琴曲既有极强的感染力，曾经世界各国的钢琴作曲家给予了這首作品独特的评价，这首钢琴曲不同阅历的听者会有着不同的体会，不同心情人听后会有不同的感受，如心悦的人听力会激发内心的激情，置身于音乐当中。

（三）激发积极的情感体验
对于学生而言良好的情感体验的实现演奏效果的关键。

所谓情感体验实际上是指学生在音乐创作、音乐鉴赏中所引发的情感反映。

学生在钢琴演奏中重点不是达到多少级水平，最重要的是学生能对作品内涵深入理解，从而将作品深层次底蕴挖掘出来，能充分体验出作品的情感与美。

举个例子：学生在演奏肖邦作品时，应对肖邦生平加以了解。

肖邦是一个著名爱国者，当祖国遭受侵害时他用钢琴发出抗议，学生在演奏肖邦作品时应联想到我们的祖国，经历了多次抗战最终取得胜利，只有感受到作品深刻的内涵方能与观众产生共鸣。

钢琴演奏不单单只是一门听觉艺术，同时也是一门视觉艺术，观众通过听觉能够感受到音乐当中的情感，通过视觉能够直观的看到演奏者的精神面貌，使观众能够跟随演奏者一同融入到音乐当中。

第二，能够将结构与风格进行有效的统一。

每一位钢琴的演奏者都有自己对于钢琴曲目的独特了解，也都有自身的演奏风格。

而通过对钢琴演奏能力的教学，学生能够更好的将音乐结构与自身的音乐风格进行统一，在保证不改变原作风格的条件下，形成自身独特的演奏风格，从而能够将自身的东西融入到演奏中，使听众能够更加了解并记住演奏者。

（四）将比较法应用其中
总的来说，创造性思维教学方法是多变的，为培养学生创造性思维，可将比较法应用其中。

没有比较便没有鉴别，比较法的应用可帮助学生更好地理解钢琴作品，激发学生情感体验。

将比较法应用在钢琴教学中，将音乐要素重新组合在一起，使学生更好地感受到音乐语言的变化，促进学生创造性思维的形成。

举个例子：教师在钢琴教学中通过比较法的应用对音乐风险进行比较，巴洛克时期钢琴的发声原理及构造在一定程度上影响了乐器音量大小，学生在演奏中可采用“阶梯式”力度进行处理。

直到古典时期，近代钢琴的出现使其音域逐渐拓宽，并可做渐弱渐强之变化。

通过比较法的应用学生对不同时期的钢琴演奏风格更加了解，使学生在钢琴演奏中形成自己独特的见解，促进其创造性思维的形成。

（五）培养学生发现问题及解决问题的能力
为促进学生创造性思维的培养，还应从发现问题开始。

问题的发现是学生通过创造性活动产生的动机，是培养学生解决问题能力的重要途径。

科学家爱因斯坦曾提出：与问题解决相比，问题的提出更加重要。

因此不难看出发现问题对于学生思维的发展起到促进作用。

学生在解决问题时仅仅只能从技能层面出发，而发现问题则需从多个角度来对其进行分析，这便是一种进步，对学生创造性思维发展起到促进作用。

为培养学生发现问题及解决问题的能力，教师应定期对学生求异思维加以训练。

求异思维是指学生由一个点联想到更多点，使学生从多个角度来思考问题。

总的来说，对学生求异思维加以培养是促进学生创造力提升的关键，如：在学习
“跳音”内容时，教师应摒弃传统教学方法，创新教学对策应用其中，使学生多方面感受跳音的音色，对自身认知体系加以完善。

另外，教师还应鼓励学生质疑，一旦发出质疑便是一大进步。

一切创造都是建立在质疑基础上，教师应鼓励学生敢于质疑教科书，不受前人思维束缚提出自己的见解，通过教师的解答来巩固知识，提高音乐素养。

三、结语
综上，笔者对钢琴教育教学中学生创造性思维培养的必要性进行了阐述，钢琴被誉为“乐器之王”，学生不仅仅需要掌握钢琴演奏技巧，还应具备创造性思维，教师应该摒弃传统教学手段，对创造性思维培养加以重视，这无论是对于学生的成长还是钢琴技术的提高都具有非常大的作用。

因此，教师应采取多种教学手段，激发学生钢琴学习兴趣，激发学生情感体验，同时还需要提高学生对于作品的理解能力，只有这样才能够提高学生的钢琴演奏能力。

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