15比较数的大小教案教学设计含设计意图教材分析评析

《比较数的大小》教学设计
【教学内容】：
苏教版一年级下册31、32页。

【设计意图】：
学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。

兴趣是最好的老师。

课伊始，利用学生都喜欢的游戏，面向全体学生，明确比赛的同学和座位上的同学各自的任务，让学生在欢乐、愉快的氛围中体会到两位数与两位数比较的最佳方法。

并在对新知的巩固中，出现一些与前面知识矛盾的地方，引导学生对两位数与两位数的比较方法进行补充、完善，直至引出完整的两个数比较的方法。

为使练习具有层次性、针对性、趣味性，除了练习形式多样，整节课以游戏结束，前后呼应，让学生在熟悉又陌生的游戏中升华本课知识。

【教学目标】：
1、经历探索比较100以内数的大小的方法，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系，培养学生抽象概括的能力，培养同学之间互相合作，交流的态度。

【教学重点】：
组织学生说说自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学知识。

【教学难点】：
清楚地表达自己的想法。

【教学过程】：
一、游戏
同学们，你们喜欢玩游戏吗？既然同学们都喜欢玩游戏，那我们这节课就先玩个游戏吧？
游戏（一）
1、每次两队各派一名代表。

2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。

3、哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，比赛结束。

引导：比赛的同学负责抽数、贴数，其他同学负责观察什么时候能区分出大小，就喊停。

【设计意图：从个位开始抽，认识到从个位开始比较两个两位数的大小，先比个位是区分不出大小的，还要比十位。

】
游戏（二）
1每次两队各派一名代表。

2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。

3、哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢。

4、能确定胜负时，比赛结束。

【设计意图：从十位开始抽，认识到从十位开始比较两个两位数的大小，只要比十位，就能区分出大小。

】
引导学生比较方法的优劣
第1种：先比个位，再比十位。

第2种：只比十位。

引导学生总结两位数与两位数比较的方法：比十位，十位上数大的那个数就大。

二：出示例题
小松鼠和小兔子知道我们班小朋友发现了两位数与两位数比较的好方法，就想请我们来帮助它们解决问题，你们愿意吗？
思考：小松鼠和小兔子比，谁拾的多？就是要比较什么？
引导学生把刚刚发现的规律进行运用。

【设计意图：引导学生对所学知识的应用，体会生活中处处都有数学，数学
知识可以帮助我们解决生活中的问题，并通过小松鼠和小兔子的卡通形象激发学生学习的兴趣。

】
三、变式练习，把两位数和两位数比较的规律进行补充
同学们对知识的运用如此娴熟，老师也忍不住要考考你们了。

出示
思考：53和56十位上一样大，你怎么知道56大的呢？
引导学生认识到，十位相同，再比个位。

引导学生总结两位数比较两位数的方法：①先比十位，十位上数大的那个数就大。

②十位相同时，就比个位，个位上数大的那个数就大。

【设计意图：53与56比较大小，每个学生都知道大小，我放在这里就是培养学生的口语表达能力，培养他们总结能力，同时完善两位数与两位数比较的方法。

】
四、探索不同数位的两个数比较大小的方法
同学们又把刚刚的发现进行了补充、完善，那完善之后的规律能帮助我们解决什么问题呢？出示：
47○74 59○55 60○80
70○69 8○34 97○100
比较到8与34的大小时，引导学生说出8是一位数，34是两位数，接着让学生观察数学书29页的百数图，
给学生时间，引导学生发现一位数与两位数的位置关系（一位数在前面，两位数在后面。

），激发学生说出：一位数小于两位数。

再引导学生观察百数图中剩下的三位数100，让学生同桌交流，一位数、两位数、三位数的大小关系。

板书：一位数＜两位数＜三位数。

并总结:两个数比教大小，数位多的那个数就大。

【设计意图：根据学生已有的经验，学生都知道后面的数大，前面的数小。

通过让学生观察上节课自己填的百数图，让他们发现一位数在最前面，接着是两位数，最后是三位数，从而真正认识到：一位数＜两位数＜三位数。

】
五、巩固练习
1、六十几比六十大还是小？比七十呢？
引导：六十几包括哪些数？
2、①写出三个不同的两位数，个位上都是6.比一比哪个数大，哪个数小。

②写出三个不同的两位数，十位上都是6.比一比哪个数大，哪个数小。

3、□＞□□＜□□＞□＞□
4、游戏
①、每次两队各派一名代表。

②、每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。

③、哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢。

④、能确定胜负时，比赛结束。

【设计意图：让学生在游戏中深刻体会数位的意义，在不同的数位上，相同的数大小不同；在相同的数位上，不同的数大小也不同。

同时也培养学生对数的直觉感，在整个游戏的过程中都伴随着学生思维的撞击，抽到的数到底放在哪位呢？放在个位，如果后面抽到的数更小怎么办？放在十位，如果后面抽到的数更大，那也无能为力。

】
六、总结
说说通过这节课的研究，你知道了什么？今天学习的知识可以帮助我们解决哪些平时我们遇到的问题？。