部编版四年级语文下册第25课 宝葫芦的秘密(节选) 含同步练习题2
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从王葆和奶奶的“规矩”中，我看到了 他的淘气顽皮与童真可爱，还感受到了祖孙 之间的亲情。
品读课文
洗脚 我只好让步。不过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
剪指甲 不过我得提从出王我葆的总条是件要：求“听那故，事非，得我讲看 故事。”于出是王奶葆奶是又一讲个了顽一皮个又—淘—气又、是充宝满葫好 芦的故事。奇心，并且特别爱听故事的孩子。
主要作品：儿童文学《大林和小林》 《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短 篇小说《包氏父子》等。
初读课文
朗读课文，读准字音，读通句子。 读了课文的题目，你有什么疑问？
初读课文
单字念第三声，在文中
的“规矩”我一会词读中读轻声。
yāo
jǔ ɡuā
yā zhuài
事，文章写了哪几个方面的内容？
= =
=
写主人公王葆介绍自己。11
1
12
20
13
2
14
21
3
4
15
5
写王葆回忆小时候奶
6
奶经常16 讲宝葫芦的故事。
7
8
9
17
10
18
19
写王葆幻想着 自己能得到一个无 所不能的宝葫芦。
复习导入
第2课时
课文的开篇充满着奇幻色彩，一个普普通 通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。 以王葆的语气朗读课文，在朗读中感受童 话的奇妙。
宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功 能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？
初读课文
默读课文，思考：王葆为什么想得到一个 宝葫芦？ ①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神
奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么”；
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼， 渴望得到宝葫芦来解决问题。
初读课文
再读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故
chònɡ
烫手 脚丫 拽住 幸福 冲着
shòu
舔手 瘦长 罢了 最棒 向日葵
初读课文
多音字
（chònɡ ）冲劲儿
冲 （chōnɡ ）冲锋
chōnɡ
①用开水等浇，水 流撞击。
②向上钻。 ③通行的大道。 ④快速向前闯。 ⑤互相抵消。
chònɡ
①对着，向。 ②猛烈。 ③介词，凭，根据。
摘葫芦
妖矩乖撵丫 拽冲瘦
一个葫芦，那……”
品读课文
故事中的“奶奶”是个怎样的人？ 在这个故事中，王葆的奶奶是一个慈爱、
有耐心、会编故事的人。她给王葆讲的故事， 激发了王葆的想象力。
结构梳理
宝 葫（ 芦节 的选 秘） 密
自我介绍 （1—4）
王葆、普通人、爱听 故事
奶奶讲故事 （5—17）
王葆的心愿 （19—21）
洗脚、剪脚指甲
在这几个故事中，选择你最感兴趣的故事 进行想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？ 宝葫芦给他带来怎样的变化？
品读课文
王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出 来的？在文中画出相应的句子。
品读课文
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干 什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
品读课文
我听了这些故事，常常就联系到自己： “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我 该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来。 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦—— 假如我有这么一个，那可就省心了。
品读课我文和同学们从比王赛葆种对向宝日葫葵芦，的我向家往里中的，那几棵
语文 四年级 下册
25 宝葫芦的秘密（节选）
训练目标
感受童话的奇妙，体会人 物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
新课导入
第1课时
猜谜语： 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。 ——打一植物
谜底：葫芦
作者简介
张天翼（1906—1985），中国作家。 原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。
长得又瘦我又长看，出上他面的顶心着中一有个很小多脑奇袋思，妙可怜巴巴 的样儿，想比谁，的是也一比个不爱上幻。想我的就孩又子想。到了那个宝
贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得
不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组
的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么
人物
得到宝葫芦的机遇
张三 李四
神仙相赠 从龙宫得来
王五
听奶奶的话得来
赵六
掘地掘出来的
品读课文
王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？
王葆听了故事以后，极其渴望得到一个 宝葫芦。他在做算术题时，想得到宝葫芦； 在种向日葵比赛中输给同学时，想得到宝葫 芦；在和科学小组的同学闹翻了后，又想得 到宝葫芦。
品读课文
初读课文
第四笔撇不出头 我会写
介 绍妖矩 乖撵 烫
丫拽福舔 葵瘦棒罢
右半部分第一笔是横， 最后两点要并排。
第六、七、八笔分 别为撇、撇、捺。
初读课文
左右结构
绍、妖、撵、拽、福、舔、棒
左窄 右宽
矩 左右等宽
上下结构：介、烫、葵、罢
上下对齐，注意 笔画穿插
独体字：乖、丫 以中竖为中心，左右要对称
半包围结构：瘦
重难点字书写指导
乖 ɡuāi
结构：框架 部首： 丿
书写指导：长横、长竖平正，“北”字拆分 左右，相互对称。
重难点字书写指导
葵 kuí
结构：上下
部首： 艹
书写指导：草字头扁平，中部撇捺舒展，下 部穿插，横画略紧，撇、点稍开。
重难点字书写指导
瘦 shòu
结构：半包围 部首： 疒 书写指导：病字头撇画向左下伸，两点宜紧。
宝葫芦的故事每次都 不一样 要是“我” 有 一个宝葫芦……
精神 彩奇 的的 故想 事象
课堂小结
课后阅读完《宝葫芦的秘密》，议一议： 王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是 你，你愿意放弃吗？说说你的理由。
拓展延伸
视 频 欣 赏
中部字框略收，横画相对，“又” 字横撇紧，捺画向右下伸。
初读课文
用课文中的词语填空。
• 公开表示态度或说明真相。
（声明）
• 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（规矩）
• 比较远的徒步旅行。
（远足）
• 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（让步）
初读课文
读了课文的题目，你有什么疑问？
什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种 宝葫芦吗？
品读课文
读课文15—17自然段，奶奶讲了哪几个宝 葫芦的故事？
奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，张三、 李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦， 他们的生活也因此发生了奇妙的变化。
品读课文
奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主 人公分别是怎样得到宝葫芦的？
品读课文
洗脚 我只好让步。不过我有一个条件：“你 爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
剪指甲 不过我得提从出王我葆的总条是件要：求“听那故，事非，得我讲看 故事。”于出是王奶葆奶是又一讲个了顽一皮个又—淘—气又、是充宝满葫好 芦的故事。奇心，并且特别爱听故事的孩子。
主要作品：儿童文学《大林和小林》 《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短 篇小说《包氏父子》等。
初读课文
朗读课文，读准字音，读通句子。 读了课文的题目，你有什么疑问？
初读课文
单字念第三声，在文中
的“规矩”我一会词读中读轻声。
yāo
jǔ ɡuā
yā zhuài
事，文章写了哪几个方面的内容？
= =
=
写主人公王葆介绍自己。11
1
12
20
13
2
14
21
3
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15
5
写王葆回忆小时候奶
6
奶经常16 讲宝葫芦的故事。
7
8
9
17
10
18
19
写王葆幻想着 自己能得到一个无 所不能的宝葫芦。
复习导入
第2课时
课文的开篇充满着奇幻色彩，一个普普通 通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。 以王葆的语气朗读课文，在朗读中感受童 话的奇妙。
宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功 能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？
初读课文
默读课文，思考：王葆为什么想得到一个 宝葫芦？ ①奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神
奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了， 要什么有什么”；
②王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼， 渴望得到宝葫芦来解决问题。
初读课文
再读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故
chònɡ
烫手 脚丫 拽住 幸福 冲着
shòu
舔手 瘦长 罢了 最棒 向日葵
初读课文
多音字
（chònɡ ）冲劲儿
冲 （chōnɡ ）冲锋
chōnɡ
①用开水等浇，水 流撞击。
②向上钻。 ③通行的大道。 ④快速向前闯。 ⑤互相抵消。
chònɡ
①对着，向。 ②猛烈。 ③介词，凭，根据。
摘葫芦
妖矩乖撵丫 拽冲瘦
一个葫芦，那……”
品读课文
故事中的“奶奶”是个怎样的人？ 在这个故事中，王葆的奶奶是一个慈爱、
有耐心、会编故事的人。她给王葆讲的故事， 激发了王葆的想象力。
结构梳理
宝 葫（ 芦节 的选 秘） 密
自我介绍 （1—4）
王葆、普通人、爱听 故事
奶奶讲故事 （5—17）
王葆的心愿 （19—21）
洗脚、剪脚指甲
在这几个故事中，选择你最感兴趣的故事 进行想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？ 宝葫芦给他带来怎样的变化？
品读课文
王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出 来的？在文中画出相应的句子。
品读课文
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干 什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
品读课文
我听了这些故事，常常就联系到自己： “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我 该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来。 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦—— 假如我有这么一个，那可就省心了。
品读课我文和同学们从比王赛葆种对向宝日葫葵芦，的我向家往里中的，那几棵
语文 四年级 下册
25 宝葫芦的秘密（节选）
训练目标
感受童话的奇妙，体会人 物真善美的形象。
按自己的想法新编故事。
新课导入
第1课时
猜谜语： 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。 ——打一植物
谜底：葫芦
作者简介
张天翼（1906—1985），中国作家。 原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。
长得又瘦我又长看，出上他面的顶心着中一有个很小多脑奇袋思，妙可怜巴巴 的样儿，想比谁，的是也一比个不爱上幻。想我的就孩又子想。到了那个宝
贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得
不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组
的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么
人物
得到宝葫芦的机遇
张三 李四
神仙相赠 从龙宫得来
王五
听奶奶的话得来
赵六
掘地掘出来的
品读课文
王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？
王葆听了故事以后，极其渴望得到一个 宝葫芦。他在做算术题时，想得到宝葫芦； 在种向日葵比赛中输给同学时，想得到宝葫 芦；在和科学小组的同学闹翻了后，又想得 到宝葫芦。
品读课文
初读课文
第四笔撇不出头 我会写
介 绍妖矩 乖撵 烫
丫拽福舔 葵瘦棒罢
右半部分第一笔是横， 最后两点要并排。
第六、七、八笔分 别为撇、撇、捺。
初读课文
左右结构
绍、妖、撵、拽、福、舔、棒
左窄 右宽
矩 左右等宽
上下结构：介、烫、葵、罢
上下对齐，注意 笔画穿插
独体字：乖、丫 以中竖为中心，左右要对称
半包围结构：瘦
重难点字书写指导
乖 ɡuāi
结构：框架 部首： 丿
书写指导：长横、长竖平正，“北”字拆分 左右，相互对称。
重难点字书写指导
葵 kuí
结构：上下
部首： 艹
书写指导：草字头扁平，中部撇捺舒展，下 部穿插，横画略紧，撇、点稍开。
重难点字书写指导
瘦 shòu
结构：半包围 部首： 疒 书写指导：病字头撇画向左下伸，两点宜紧。
宝葫芦的故事每次都 不一样 要是“我” 有 一个宝葫芦……
精神 彩奇 的的 故想 事象
课堂小结
课后阅读完《宝葫芦的秘密》，议一议： 王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是 你，你愿意放弃吗？说说你的理由。
拓展延伸
视 频 欣 赏
中部字框略收，横画相对，“又” 字横撇紧，捺画向右下伸。
初读课文
用课文中的词语填空。
• 公开表示态度或说明真相。
（声明）
• 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标
准、法则或习惯。
（规矩）
• 比较远的徒步旅行。
（远足）
• 在争执中部分地或全部地放弃自己的意见
或利益。
（让步）
初读课文
读了课文的题目，你有什么疑问？
什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种 宝葫芦吗？
品读课文
读课文15—17自然段，奶奶讲了哪几个宝 葫芦的故事？
奶奶讲的故事充满了奇幻色彩，张三、 李四、王五、赵六等人物神奇地得到宝葫芦， 他们的生活也因此发生了奇妙的变化。
品读课文
奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主 人公分别是怎样得到宝葫芦的？