《用好苏教版小学数学教材合理挖掘与运用生活数学资源的研究》课题研究方案

《用好苏教版小学数学教材合理发掘与运
用生活数学资源的研究》课题研究方案
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数学资源的研究》课题研究方案一、课题的提出
我们对小学生活数学资源的发掘与运用研究，是在新一轮课程改革的
背景下，在对传统教课作出理性思辨、现状剖析的基础上睁开的。

跟着我国基础教育讲堂改革力度的不停加大，课程资源的重要性日趋
展现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思想方式去察看、剖析现实社会，去解决平时生活中和其余学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。

最近几年来，教育向学生生活世界的回归遇到一些国家课程改革的关注，
它要求尊敬小孩经验，把小孩从大小世界的控制下解放出来，把小孩的教育交到小孩手中。

把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教课改革的实践探
索，是我们对教育发展认识的提炼。

小孩生活中有好多知识是数学课
堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变古板的学习方式，指引
学生在现实生活中进行察看、实践、采集资料、合作沟通以及体验、
感悟和反省活动，进而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，
发掘学生生活经验方面的资源，指引学生将书籍知识转变为实践能
力。

我校早在 2019 年春就开始确定利用生活数学资源，改革讲堂教课为
校级课题，后被确定为县级课题，几年实验中学校组织教师编写了校
本课程《学做玩》 16 年级各分册，现已被江苏教育第一版社公然第一
版刊行。

二、研究目标、现实意义
该课题实研究的主要目标是合理发掘与运用小学生活数学资源，提升学生解决生活问题的能力。

从目前我国课程改革的趋向来看，凡是有助于创建出学生主动学习与和睦发展的资源都应当加以发掘与运用。

我们审察了学生在数学这门学科中能从中获益的各样资源，发现学生
对现实生活中数学资源最感兴趣，能在学习生活数学中获取踊跃的独
到感情体验。

合理发掘与运用生活数学资源重申了在使用教材时注意数学教课与
社会生活相接轨，在教授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自
但是然地注入生活内容，在参加关怀学生生活过程中，教师指引学生
学会运用所学知识为自己生活服务，这样，不单切近学生的生活水平，切合学生的需要心理，并且也给学生留有一些瑕想和希望，使他们将
数学知识和实质生活联系得更密切。

让数学教课充满生活气味和时代色彩，真实调换起学生学习数学的踊跃性，培育他们的自主创新能力。

三、研究的基来源则
1.讲堂中心性原则：以讲堂为立足点和归宿，经过讲堂教课过程的逐
步优化，推进课题研究的全方向睁开。

2.全体参加性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一
个学生发展创建优秀的环境，供给有效的门路。

3.主体性原则：充足尊敬学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重
视激发学生潜伏的学习动机，保持学生对数学的浓重兴趣，让学生成为学习的主人。

4.启迪研究性原则：在学习过程中，教师是指引者，基本任务是启迪
引诱；学生是研究者，主要任务是经过自己的研究发现新事物。

教师
的启迪，目的在于惹起（而不是取代）学生研究。

5.民主性原则：在教课过程中，教师与学生要同等对话，互相尊敬，
互相启迪，成立民主、和睦的师生关系，保证学生有优秀的心境和愉
悦的情绪。

6.实践性原则：增强数学与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、
着手、动口，深刻领会生活是数学的独一源泉，在实践中建立自己的
数学思想、数学方法和认知构造。

7.评论激励性原则：尊敬学生个性，关注学生感情，对学生创新学习
的态度、方法和成就，多必定，多夸奖，多鼓舞，帮助学生不停获取
成功体验，提升学习和应用数学的信心。

四、理论假说
我们在教课研究过程中发现有好多的教课知识离开了学生的生活实
际与生活需要，现行的教材中也有不适应我校实质的地方，不可以突出学生的主体地位，建构学生自己的数学知识。

鉴于以上认识，我们提
出的研究策略：用好苏教版教材合理发掘与运用生活中的数学资源，
力争从学生熟习的生活情境与童化世界出发，选择学生身旁的感兴趣的事物，提出相关数学识题，激发学生学习兴趣与动机，使学生感觉
数学与平时生活的亲密联系，这样有益于激发学生的学习兴趣，有益于提升讲堂教课效率和质量，有益于知足，不一样学生的学习需要，达到人人学习有价值数学。

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五、研究的理论基础
1.马克思主义学说
马克思主义对于人的全面发展学说，向来是我国确定教育基来源则和拟订教育目标的理论依照，马克思主义以为，教育是人全面发展的重要条件，但其实不是任何教育都能对人的发展起踊跃作用，只有适应时代需要，适应学生发展需要的各样教育资源才能加以利用，才能切合教育和人的发展规律。

2.建构主义学习理论
建构主义教课论原则明确地指出：复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习踊跃性，学习才可能是主动。

从小孩的生活经验出发，从生活中发掘数学资源，激发小孩学习的踊跃性切合建构主义的教课理论。

3.陶行知生活教育理论
陶行知生活教育为该课题的研究供给最基本理论，它的理论对于研究
有现实的指导意义。

4.掌握学习理论
掌握学习理论对合理发掘与运用生活数学资源研究的指导意义表现
在(1)达成教课目的是教课的出发点，合理发掘与运用生活数学资源其目
的是促使教课目的达成。

(2)掌握学习应用策略，重申了应意图识，当
面对实质问题时，能主动试试着从数学的角度运用所学的知识和方法
追求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地找寻其实质背景，并研究其应用价值。

5.优化教课理论
优化教课理论即教课过程最优化理论，就是指所选择的教育教课过程的
方法，能够使师生耗资最少的必需时间和精力而收到最正确成效。

合理
发掘与运用生活数学资源就是从小学生的生活现实出发，找新知识的生
长点，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引
学生睁开察看、操作、猜想、推理、沟通等活动。

使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技术，初步学会从数学的角度去察看事物，思虑
问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的梦想。

六、课题研究的内容
生活中的数学资源拥有多样性与复杂性，发掘和运用生活中数学资源
应试虑小孩的认知水平易身心特色，所以，本课程研究主要从以下几
个方面进行：
1.发掘生活中数学资源的兴趣性、现实性，激发学生自主研究兴趣。

2.发掘生活中数学资源的活动性、开放性，为学生供给自主研究的空间。

3.发掘生活中数学资源的人文性，培育学生正确的人生观、价值观。

子课题为：
1.苏教版小学数学教材内容与小孩生活经验的联络策略研究；
2.小学生活数学资源进讲堂的实践及评论策略研究；
3.小学生活数学校本教材的编制研究；
详细想经过以下几种形式进行试试：
I、立足现实，发掘生活化的数学学习资料
①教材中生活化学习资料的发掘与运用②
实质生活中学习资源的发掘与运用
a、关注校园生活中的数学资源
b、留意社会生活中的数学资源
c、认识家庭生活中的数学资源
II、立足生活，让学生经历生活化的数学学习历程
①创建生活化的问题情境，激发学生主动学习
a、创建直观性情境
b、创建描绘性情境
c、创建赏识性情境
d、创建体验性情境
②研究生活化的数学识题，掌握科学的数学思想方法，提升解决问题的能力
a、重视实践操作，指引学生掌握科学的思想方法
b、合作沟通，提升学生解决问题的能力
③设计生活化的练习，让学生在生活中学习、应用数学
a、办理书上练习，使之更为丰满。

b、讲堂延长，开拓第二讲堂
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七、研究方法
本课题研究所有在教课常态下进行，详细方法有:
1.文件研究法：研究国内外讲堂教课改革的崭新成就与发展动向，学
习其现代化的手段，理论及设计原理、方法。

2.行动研究法：在必定范围内系统地、科学地解决讲堂教课中存在的
实质问题，不着重于成立理论或概括规律。

并注意五个环节(指计划、行动、观察、反应与调整)和螺旋式上涨的规律。

3.自然实验法：经过研究课教课，商讨生活数学在讲堂教课中的功能
及新的讲堂教课构造。

4.对照研究法：明确研究目的，对研究过程进行控制，采集相关信息
数据，对研究资料进行统计剖析，总结提炼、形成研究结果、以考证
假定。

八、研究周期（ 2019 年 4 月 2019 年 5 月）及分工
1.起步阶段（ 2019 年 4 月 2019 年 9 月）（1）、组建课题组
（2）、撰写课题论证报告、申报立项
（3）、组织课题组学习，相关理论
（4）、撰写课题研究方案
（5）、组织开题论证
2.实行阶段（ 2019 年 10 月 2019 年 2 月）（1）、组织课题组理论学习（每周一次）（2）、睁开课题商讨活动（每学期许多于六次）（3）、组织生活数学进讲堂的优课评选活动（4）、采集生活数学的资料和生活数学进讲堂案例（5）、邀请新课程专家讲学，上商讨课
（6）、撰写相关计划、总结、论文等。

3.总结阶段（ 2019 年 2 月 2019 年 5 月）（1）、撰写研究报告和工作报告
（2）、编写课题研究论文集
（3）、采集整理各种资料
（4）、编写《生活数学进讲堂案例》
（5）、组织判定结
题课题组人员分工：
骆培云顾问，指导课题工作；
王兆祥房元品负责指导协调研究工作；
赵文超负责课题详细研究工作；
赵立武张绪祥负责组织协调、整理资料、撰写阶段总结；
陈宏赵春梅负责采集资料；
张前侠等七名负责实验研究、资料采集、落实讲堂教课、撰写笔录、
沟通报告。

九、研究成就的形式
阶段性成就：实验总结、科研论文、讲堂教课；
终结性成就：研究报告、科研论文、教课设计论文集、讲堂教课出色片段集、讲堂教课。

十、保证举措
1.课题构成员中现有特级教师 1 人，市骨干教师 1 人，市教课好手 2 人，省、市优良课教师 3 人，县优良课教师 6 人，都拥有专科以上学历，多
半参加者都拥有小学高级以上专业技术职务，从事数学教课研究或小学
数学教课工作多年。

在理论与实践上，均有必定的优势，有
利于课题的深入睁开。

2.学校现有各种图书资料10 万多册，报刊杂志 100 多种，400 台电脑
所有联网，便于资料采集。

3.现有在校生达4000 多人，教课班 80 多个，便于实验研究。

这个工作可让学生疏组负责采集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。

要修业
生抽闲抄写并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面 ,指引学生关
注社会 ,热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些 ,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、研究、环保等多方面。

这样下去 ,除假期外 ,一年便能够累40 多资料。

假如学生的海里
有了众多的活生的资料,写起文章来用乱翻参照?
4.学校重教育科研，学氛厚，教参加教科研极性高。

我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能
几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口 ,
成腹的文人。

什么在代化教课的今日,我念了十几年
的高中生甚至大学生 ,竟提起作文就疼 ,写不出像的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖地提出 : “中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 , ⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 , 倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。

特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构 :提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。

知道“是”,就是不出“ 什么”。

根来源因是无“米”下“ ”。

于是便打开作文集之的大段抄起来 ,抄人家的名言警语 ,抄人家的案例 ,不参照作文就很写出像的文章。

所以 ,乏、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。

要解决个 ,不可以在布局篇等写作技方面下功夫 ,必到“死硬背”的重要性 ,学生累足的“米”。

5.学校保证研究足到位。

教范的是教课中不行缺乏的部分，我常采纳范，少儿学、模拟。

如，我一句，少儿一句，；第二通，
《用好苏教版小学数学教材合理发掘与运用生活数学资源的研究》课题研究方案
我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录
好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。

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