教学设计1：莲叶青青

第17课《莲叶青青》教学设计
【教学目标】
1．会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

4．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

【教学重点】
引导学生品读课文的重点词句。

【教学难点】
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

【教具准备】
小黑板、教学挂图、轻音乐。

【教学时间】
两课时。

【教学过程】
第二课时
一、创设情境
出示荷叶图。

这就是一望无边的田田莲叶。

(板书：莲叶)
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。

(板书：青青) 齐读课题：《莲叶青青》。

二、整体阅读，把握重点
请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？(板书：感动)(第5——7自然段)什么事让我如此感动？(祖母拿荷叶给小孩治病)
三、品读第2——4自然段，体会喜爱
1．过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？(因为荷叶是祖母最心爱的东西)
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。

(引导学生找出重点语句谈体会)
2．学生汇报，指导朗读。

重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。

孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

”
这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？(形象地揭示祖母对荷叶
的喜爱之情)学生评读。

看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。

3．读到这儿，感动我的是什么？(祖母对荷叶的喜爱之情)
4．选择第2——4自然段中感动自己的句子练习朗读。

四、品析第5——7自然段，体会关爱
1．祖母非常喜爱荷叶，为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
阅读第5——7自然段，祖母怎么说的？怎么做的？
2．学生汇报，指导朗读。

重点引导学生理解：
(1) 她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一
枝最大的荷叶。

此时，感动你的是什么？该怎样朗读？(想象祖母剪莲叶时的情景)
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。

(2) 老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了
大用场，不开花也罢了。

”
“一物降一物，凉气逼暑气”中的“一物”指什么？(荷叶)
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。

此时，感动你的又是什么？(祖母关爱他人的美好情感)
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。

3．你想对祖母说些什么？
4．练习用你的朗读表达你的心情。

五、总结升华
男生读第1自然段，女生读第8自然段。

体会首尾呼应。

表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。

六、作业
有感情地朗读课文。