高职院校“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索

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【作者简介】　汤晓燕（1981—），女，本科，研究方向：管理学。

高职院校“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索
汤晓燕
（河南信息统计职业学院，河南　郑州　450000）
摘　要：本文对高职院校在“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革过程中出现问题的原因进行了分析，以专业
技能培训与实践性操作学习为主，提出了大量的关于高职院校在“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索的具体措施。

关键词：高职院校；演讲与口才；三位一体
就目前而言，就业的压力与社会的市场竞争越来越大，高职院校想要提高学生们的口语交际能力与表达能力，对于“演讲与口才”与“三位一体”的改革进行探索是一种必然与趋势。

虽然不少的高校已经开始创建了演讲与口才的课程的培训，但是并没有取得那种我们所预期的效果[1]。

所以，高职院校进行“演讲与口才”课程“三位一体”教学改革探索就非常有必要。

一、“演讲与口才”课程“三位一体”课程教学改革重要性（一）增强当代大学生语言表达能力
在当前的社会背景之下，演讲与口才课程的学习以及三位一体的课堂教学模式可以大大地提高当代大学生们的语言表达能力，使他们之间以及它们与领导之间拥有更好的交流能力，充分的表达出他们的想法。

演讲与口才课，三位一体的课堂模式进行改革探索，在这样的一个充满社会竞争力的时代，当代大学生可以以此来增强自身的素质以及综合的竞争力，让他们在国内外竞争中处于一个有利的地位，更加适应这个时代与社会的发展要求。

（二）促进大学生们更好的就业
越来越多的高职院校增设了演讲与口才课程的学习，这种三位一体的模式让当代大学生们的语言沟通能力得到大幅度的提高。

这对他们以后就业以及更好地走向工作岗位是非常有利的。

他们能够提前锻炼好自己的沟通能力，能够更好的理解其他人的想法，拥有大局观[2]。

走向工作岗位之后，他们能够更好地完成一项工作，更加周全地进行考虑，从多方面出发，促进工作更加高效的完成。

（三）增加了课堂效率与学生们语言学习的兴趣
通过对演讲与口才课程的教学模式改革与探索，形成的三位一体的课堂教学模式体系。

在当今这样语言沟通能力十分重要的时代，它可以为当代大学生们的工作、学习，以及就业带来好处。

同时，在进行这门课程的教学过程中，大学生们学习此次课程的课堂效率大大提高。

并且这样的课程教学带有浓厚的趣味性，更加有利于大学生积极的参与到其中。

二、当前社会背景下高校关于教学模式改革所面临的问题（一）部分高校尚未意识到语言表达能力的重要性就目前而言，许多较为落后地区的高校尚且还没有意识到语言表达能力的重要性。

也就没有开设相关的演讲与口才以及三位一体课程的教学，这些高校还停留在传授相应的专业知识的层面之上，没有意识到语言表达能力在现代企业与公司中对
大学生就业所产生的巨大影响。

但目前的状况却是仍有部分高校没有意识到语言表达能力的重要性[3]。

（二）高校学生对于演讲与口才的认识还比较短浅许多高校学生在高校就读期间很少重视演讲与口才的能力的提高，也就导致部分高校学生对于演讲与口才课程学习的意识比较短浅。

这也就直接导致了他们在毕业之后进入工作岗位缺乏语言表达能力，工作当中无法考虑全面的问题的出现。

缺乏在社会上的实践任职经历以及实践工作经验也使他们工作起来就比较吃力，工作效率大打折扣。

（三）口才教学课堂人数过多，师资资源稀缺
在我们国家当前的教育背景之下，一直存在一个问题那就是我们的教学课堂学生人数过多而导致教师对于演讲与口才课程的教学不能够有针对性，只能照顾多数，使得教学效率下降。

另外，我们国家关于演讲与口才课程教学的教师资源十分稀缺。

这也使得我们国家关于演讲与口才课程的教学以及三为一体教学体系的发展，仍然存在局限性。

（四）演讲与口才课程的教学方法存在问题
受应试教育的影响，对演讲与口才课程的教学我们大多沿用了以往应对考试的那种教育模式。

教学的方法往往较为刻板，不能够调动学生们的积极性，对演讲与口才这门课程不感兴趣。

没有了兴趣，当代大学生们也就不能够很好的把握演讲与口才课程的学习，不能够高效的提高自己的语言表达能力与沟通能力，最终导致大学生们再就业之后因缺乏语言沟通能力而使的工作不能够完美地完成的问题的出现。

三、针对目前阻碍教学改革的因素所应采取的具体措施（一）增强高校以及学生们对于口才重要性的认识良好的语言表达能力具有实践性，它可以帮助大学生们更好地走向工作岗位，做起工作更加得心应手。

为了应对目前高校以及学生们对于口才重要性的意识淡薄的问题，我们应该加强对于演讲与口才课程的宣传。

使当代大学生能够意识到语言沟通表达能力对于他们以后走向工作岗位所起的非同凡响的作用。

对于高校而言让高校能够开设更多的关于演讲与口才课程的教学，从而起到提高高校学生们的原沟通能力与整体素质的作用，让他们以后走向工作岗位能够更加得心应手的处理工作中遇到的问题。

（二）国家出台相应的口才课程改革的政策
在新的社会背景之下，社会上的各行各业越来越注重的是
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6养特色核心素养的培育方面少之甚少，基于此研究区域高职市场营销专业核心素养体系构建意义非凡。

三、研究的方法和内容
1.访谈调研法：包括问卷调查、座谈、综合调查、言谈等。

2.因子分析法：基于区域高职营销专业学生核心素养影响因素进行分析，设计出适合湖南省高职营销人才培养可行的核心素养培育体系。

第一部分为需求分析，调查分析湖南省长株潭高职营销专业人才培养模式现状，根据信息化教学课程实践教学内容设计的反馈进行用户分析，搜集营销专业校企合作实践和学生就业信息状况进行分析，评估系统的功能性需求分析。

第二部分为构建高职营销专业核心素养指标体系研究。

在对教育生态圈、核心素养基本理论研究的基础上，构建由学校、企业、个人的影响因子指标体系，主要从高职学校、合作企业、学生的三方面综合影响因子考量。

第三部分为对策研究。

根据所建立的数据信息进行数据统计，实现区域营销人才培养的核心素养提升，提出可行性对策。

培育高职营销学生的核心素养，从本质上提高学生的基本素养、职业技能和社会适应能力，从根本上实现立德树人的目标。

四、研究的意义
本文旨在构建区域高职营销专业学生核心素养培育指标体系，从长株潭职教城区域营销职业技能需求出发，将高职营销专业核心素养体系分为文化底蕴、职业技能导向、社会适应等三方面进行指标构建分析，研究构建其体系的影响因素指标体
系并进行实证分析，立足营销专业课堂实践，结合校企合作实践优势，为高职营销专业培养方案和发展导向提供依据。

高职营销专业是在科学制定课程标准、充分调研人才培养方案的可行性以及技能培养的统领性要求。

基于学生核心素养的基本要素进行培养，关注学生育人价值和学科素养模型构建基础上进行完善提高，可以为区域教育教学改革提供理论基础和思路。

从研究的实践意义来看，立足培育核心素养、实践于课堂，做好核心素养的学科分解与信息化教学实践探索，推动新课程标准修订内容的学习、解读与落实等。

要紧扣学校教育教学改革与发展的重点“立德树人”、难点“如何在专业贯彻实施”和热点问题“教育生态圈构建”。

将课题要立足营销专业课堂，向营销类学科倾斜并实践应用，侧重数据搜集等实证研究与课堂实践行动研究，解决市场营销专业教育教学和人才培育实践中的具体问题。

参考文献
[1]　辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构
[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）：5-11.[2]　刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟
“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014（4）：75-85.
[3]　裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”
框架的确立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.
语言组织能力与表达能力。

因此，国家应该出台相应的优惠政策来促进演讲与口才课程的教学，保证三位一体的教学模式与体系能够在当今社会环境下得到更好的建立与发展。

有了国家的扶持，相信在演讲与口才方面的学习，高校以及大学生一定能够提高对语言表达能力的重视程度，在这些方面进行有针对性的学习与训练达到提高能力的目标。

（三）积极引进国外师资资源，增强教育行业的师资力量针对目前演讲与口才教师缺乏的问题，我们可以引进国外先进的师资力量来增强教育行业的师资力量。

然后不断地培养出新一代的演讲与口才的人才，最终达到提高高校学生语言沟通能力的目标，我们的师资力量能够得到增强也直接使得当代大学生们语言口才能力的增强，有了优秀的语言口才能力，当代大学生的就业前景也会更加光明。

（四）对教学模式与方法进行改革
我们的教育模式与方法仍然受到死板的应试教育的影响，不能够推陈出新，以更加新颖的方式让当代高校大学生更愿意接受演讲与口才教育模式与方法的改革与探索。

这种对于演讲与口才的锻炼可以大幅度提高学生的口头表达能力，增强学生的整体素质与综合竞争力。

完善了这种三位一体的体系，我们
高职院校的当代大学生的学习能力得到了增强，而且也会帮助他们更好的就业。

四、结束语
实践教学如果想要证明演讲与口才课程的实践性，就必须提高演讲与口才的教学质量，让当代大学生能够在演讲与口才三位一体的体系中能够真正的获益，培养出具有高效的语言表达能力的职场人才，就必须积极地对演讲与口才课程进行改革，不断找出课程的缺点与不足，进行深层次的创新与发展，真正做到三位一体，让我们的教学体系变得更加完善，也让我们的学生能够更加适合社会发展的需要。

参考文献
[1]　董碧娜.演讲与口才课程教学中活动教学法的运用分析[J].
时代教育，2018（5）：197-197.
[2]　黄婉霞，谢丽燕，张梅珍.护理专业大专生自主学习能
力现状及影响因素调查分析[J].卫生职业教育，2018，36（14）：114-116.
[3]　游玉.提高培智学生的语言表达能力[J].神州，2018（7）：
125-125.
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