2021-2022学年安徽省马鞍山市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年安徽省马鞍山市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
2.《中华人民共和国教师法》的颁布年份是（）
A.1986年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
3.我们头脑中具有的苹果表象和每一个苹果都相似，又和每一个苹果不同，这反映了表象具有（）
A.直观性
B.概括性
C.可操作性
D.稳定性
4.我们在做数学题时用的是（）
A.左脑
B.右脑
C.小脑
D.延脑
5.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是（）
A.文化功能
B.政治功能
C.经济功能
D.科技功能
6.宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为，坚持心理学是研究行为的科学，提出S—R理论的心理学家是（）
A.詹姆士
B.华生
C.马斯洛
D.斯金纳
7.学生听课时记笔记是利用（）
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.瞬时记忆
D.长时记忆
8.三个和尚没水喝的现象是（）
A.社会促进
B.从众
C.社会惰化
D.社会退步
9.智力测验中，解释测验结果的依据是（）
A.信度
B.效度
C.智商
D.常模
10.教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否定了（）
A.教育的科学属性
B.教育的生产属性
C.教育的社会属性
D.教育的艺术属性
二、填空题(10题)
11.具有一定的反思能力属于教师的____素养
12.在教学过程中，学生处于____地位
13.不是由外部事先规定，而是随着教育过程的展开而自然生成的目标称之为____
14.在教学中应如何处理掌握知识与____之间的关系问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论
15.教育目的是衡量、____教育实施效果的根本依据和标准
16.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《____》被视为近代第一本教育学著作
17.之所以要循序渐进地进行教学，是因为人的身心发展具有____
18.勤能补拙笨鸟先行充分说明了____对智力的补偿作用
19.教师讲笔这一概念时，拿了一支毛笔，讲笔身是竹子做的等。

这运用的教学方法是____
20.人的个性心理特征包括能力、____和性格
三、名词解释(5题)
21.元认知
22.课程结构
23.课程论
24.常模参照评价
25.说理教育法
四、论述题(5题)
26.试述如何实现教师职业的专业化
27.简述创造性思维的特征
28.知觉的基本特性有哪些？
29.试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求
30.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?
五、案例分析(2题)
31.你认为教师如何做才能促进两位学生更好地发展?
32.三毛学数学
初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。

有一次，我发现数
学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。

当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。

由于我记忆力很好，我一连考了六个100分。

数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：陈平，十分钟内，你把这些习题演算出来。

我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。

我坐了十分钟后，对老师说不会做。

下一节课开始时，她当着全班同学的面说：我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。

然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。

她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉的而已。

画完后，她又厉声对我说：转过身去让全班同学看一看!当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。

第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。

从此，我离开了学校，把自己封闭在家里
案例中教师的做法符合或违背了什么德育原则?
六、简答题(1题)
33.什么是思维?其特征有哪些?
参考答案
1.B进入奴隶社会以后，由于不劳而获的奴隶主对学校教育权的控制，他们是不会允许在学校中向自己的子弟传递那些只有奴隶们才需要的生产知识和技能的。

他们要求自己的子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。

2.B
3.B表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。

每个苹果都很相似但又不同，正体现了这一特点
4.AA大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球，主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等；右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要负责知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。

因而，在做数学运算时，利用的是左半球的逻辑思维
5.A教育不仅传递和传播文化，还要更新和创造文化，因此，教育对文化功能影响最深远，文化功能与教育共始终。

故正确答案为A。

6.B题干所述为行为主义心理学的主要理论观点，华生和斯金纳都是行为主义的代表人物，但斯金纳提出的是操作性条件作用理论，即R－S,而S－R理论由华生提出。

因此，选B项
7.BB短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆，又叫工作记忆。

短时记忆是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡环节。

学生听课时记笔记利用的是短时记忆
当群体一起完成任务时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象称为社会惰化。

三个和尚没水喝
正是社会惰化的体现
9.D本题考查解释智力测验结果的依据。

在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都要建立常模，以使测验分数的解释更加清晰、明确。

常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。

将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本，是制定常模的必要条件。

参加测验的每一个人所得原始分都要与常模团体相比较才能做出解释，即指出该分数在总体中所处的位置。

D项正确。

生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，该学说把人类有意识的教育行为混同于无意识地模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。

故二者都否定了教育的社会属性，是不科学的
11.能力
12.主体
13.生成性目标
14.发展智力
15.评价
16.大教学论
17.阶段性和顺序性
18.性格
19.演示法
20.气质
21.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验
22.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

23.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

24.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

25.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

26.教师专业化的实现，从客观上讲，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人努力。

（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障：①加强教师教育。

建立一体化和开放式的教师教育体系；要改革教师教育课程。

②制定法律法规。

③提供经济保障。

（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力：①善于学习。

②恒于研究。

③勤于反思。

④勇于实践。

要实现教师的个体专业化和群体专业化需要教师个体树立坚定的职业信念、提高自主反思意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。

同时，国家和政府应该为教师群体专业化创设一定的外部环境保障
27.（1）流畅性。

流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。

（2）灵活性。

灵活性是指摒弃以往的习惯性的思维方式而开创不同方向的能力。

（3）独创性。

独创性是指不同寻常的反应和不落常规的能力，以及
重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力
28.（1）知觉的选择性。

即把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性。

（2）知觉的整体性。

即指人的知觉系统把直接作用于感官的客观事物的个别属性、个别部分整合为统一整体的过程。

（3）知觉的理解性。

即指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

（4）知觉的恒常性。

即指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变
29.知、情、意、行之间的关系及其发展。

①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。

知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。

②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展
30.知、情、意、行之间的关系及其发展。

①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。

知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。

②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、
行等方面的和谐发展。

我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展
31.针对男生甲的情况，教师应首先找其谈话交流，正确、客观地分析男生甲的实际状况，理性地分析男生甲出现偏科的原因。

教师要多鼓励该学生，帮助他树立学好语文的信心，帮助他制订一个切实可行的计划，一步步地实施。

同时，教师要做好对该生的动态观察，发现问题，及时解决。

针对女生乙的情况，教师同样要找其谈话交流。

教师要严格要求该生，防止自满，帮助她正确认识自身。

教师要充分利用该生的优势，在她学有余力的情况下，让她帮助其他学困生，这样既可以解决她课堂上闲着无聊的状况，也能帮助其他学生进步
32.①违背了疏导的原则。

教师面对有问题的学生，应该耐心引导，促进学生克服缺点和不足。

案例中的老师发现三毛的数学成绩不真实时，应该在课下积极引导，而不应该在全班同学的面前让三毛出丑丢面子，使其丧失信心，造成严重的心理负担。

②违背了因材施教的原则。

每个学生都有自身的个性，教师在教学过程中应该尊重学生的个性，并且采取适合他们的教学方法。

案例中的老师在发现三毛数学成绩不好时，应该深入了解三毛对于数学学习的具体情况，并且采取针对性的方法帮助三毛提高成绩。

③违背了依靠积极因素克服消极因素的原则。

教师在教学过程中，应该主动发现学生身上的积极因素，并及时肯定和引导，逐步帮助学生克服消极因素。

案例中的三毛为了考取好成绩采取提前背题目的方法，这起码可以说明三毛记忆力好，并且善于观察，爱动脑筋。

老
师应该结合三毛这些优点，积极引导帮助三毛提高数学成绩。

④违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

在教学过程中，对于学习成绩不好的学生，教师不能怀疑批评或者忽视他们，在严格要求的同时，一定要尊重信任他们，帮助他们树立信心。

案例中的老师因为三毛数学成绩不好，就打击挖苦她，显然是对三毛的不尊重，同时也是不信任三毛会学好数学的体现
33.（1）思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的反映过程，是认识的高级形式。

它能揭示事物的本质特征和内部联系。

（2）思维的特征包括间接性和概括性。