语文教学要多一些儿童视角
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第 （）小节 是过渡段 ，写 出心 中的 ８
听长妈 妈讲 故 事 ，带着 一种 期 待 ，还有 紧张 ，真为 书生 的命运 担
心 ；老和尚真高明 ，一眼就看 出了机 关。那小盒子有那么大的魔力啊 ，真 是神奇 ！后来呢 ， 后来 呢？真想弄个
水落石出……
２“ ． 三味书屋”有趣吗 ？ 小 园子里折腊梅花 ，寻蝉蜕 ，捉
细节性描写的好段。
我 的先生的家了 。８ ｌ小节 ：他 是 ． Ｏ 第
一
个高而瘦 的老人 ……质朴 ，博学 的
人 。９第 １Ｉ节 ： “ ． ３ｂ 不知道 ！ ”他 似 乎很 不高兴 ，脸 上还有 怒色 了 。ｌ． Ｏ 第 ｌ 小 节 ：三 味书屋 后面也有 一 个 ６ 园 …… ｌ． ２ｂ ：他 总是微 笑起 １ 第２／ 节
也不必说 ”是概写 ， “ 单是……”下 面是围绕着 “ 无限趣味”来写 的）还 有第 （）小节 “ ３ 长的草里是不去的 ， 因为相 传这 园里 有一 条很 大的赤 练 蛇” ，第六 （）小节 “ ６ 冬天的百草园
比较无 味 ；雪 一下 ，可就两 样 了” 。
了。打开一块雪 ， 出地面 ……便罩 露 住 了。５第 （）小 节 ：这是 闰土 的 ． ７
特 级 教 师 三 人 行
语 文 教 学 要 多 一 些 儿 童 视 角
七 丁 卫 军
得。
６ ８， ． ４节全段 。７ ９ 第 ． 小节 ：出门向 第
东 ，不上半里 ，走过一道石桥 ， 便是
教学鲁迅的散文名篇 枞 百草园
到三味书屋》 ，我 让孩子在学 完第一
单 元的基础上 ，在 自读中圈点批 注。 具体要求 ：ｌ ＿ 钴构。在文章结构上明 显 起到总领全文或 总结全文 的段 落 ； 在段 与段之间起 到承上启下 的句 子 ； 段 落中的中心句 。２内容。突显文章 ． 主旨的抒情议论句 、 ；文章中直接 段 体 现主旨的重点 的段落 。３语言 。好 ． 词好句 ，关注修辞；对人物 、场面作
度。
有像人样 的，终于弄坏 了泥墙根 ；覆 盆子 ，好可爱 ，好馋人 ，真想再吃一
颗 ，酸酸 的，甜甜的……
园……” ，第 （３ ２）小 节 “ 先生读 书 入神 的时候 ，于我们 是很相 宜 的” 。 这几个句子都是所在段的中心句 ，下 面的 内容都是 围绕 这句话来展 开的。
一
也 有罚跪 的规则 ， 但也不常用 ，普通
总不过瞪几眼……” “ 生最初这几天 对我很严厉 ， 先
道 石桥 ， 是我 的先 生的家 了” 便 ，第
（ ）小节 “ 味书屋后面也有一 个 １ ６ 三
阵烟雾 ；拔何首乌 ，始终不相信没
后来却好起来 了……” 这个环节 ， 孩子们 了解 了寿镜吾 先生 ，也感 受 到了作 者对 先生 的态
碉
栅
父亲所传授 的方法 ，我却不 大能用 。
特 级 教 师 三 人 行
第 （）小节 “ ７ 这是 闰土的父亲所 传 声 ，不再烦人 ，唱歌般动听 ；云雀的 授 的方法 ，我却不大能 用” ，第 （） ９ 高飞 ，那样的惊喜，用羡慕的眼神追
小节 “ 出门向东 ， 不上ห้องสมุดไป่ตู้里 ， 走过 一 着云雀飞 ；按一按斑蝥 ，意外地冒出
３ “ ． 三味书屋”无味吗？
先生读书的样子 ，很传神。
如果我们在读 书的时候 ，有意识 地做这样 的圈画和批注 ， 就很容易理
“ 我就只读书 ，正午习字 。晚上 对课。 ”——单调呢 ！
“ 园里的人”太多 ， 久，可 到 太 就不行 了……”——不爽啊 ！ 对 “ 怪哉 ’这 虫 ，是怎 么一 回 ‘
只有三四只啊，怎么不像闰土的父亲
捕的那样 多呢！好失望呢！
清文章的结构和基本内容 ；对一些精 彩段 落稍加关注 ，也就能清楚地把握 作者的笔法特点。 属于阅读的方法还有很 多，通过 充分朗读 ，教给学生一定的方法 ，使
之学会披文人情 ，才能进人文本的深 处 ，才能 品悟 出语言的味道 。 二． 会孩子读 出文中的 “ 教 我”
录：
第 （）小节 “ １ 但那是 却是我 的
乐园”是第 二到第八小节的总领句 。
第 （）小 节 “ ２ 不必 说 ……也不 必说 ……单是 周 围短 短的 泥墙 根 一 带 ，就有 无限趣 味 ”管住 了第 （） ２ 小节。 （ 同学补充 ， “ 有 不必说……
１ （）小节 ：但那 时却 是我 ． １ 第
先生的评论 。第 （ ）小节是写老师 １ ３ 发怒的神态 。第 （ ）小节是描写 了 ２ ２
雪地捕鸟 ，是多 么的兴奋 啊，满 眼 的洁 白。安顿 好一 切 ，静静 地等 待 ，屏住呼吸 ，看鸟雀跑到竹筛底下 了，好欣喜啊 。快拉 ， 快拉 ！那么地
着急 ！跑过去一看 ，一只都没有或者
的乐 园 。２第 （） 小 节 ：不 必 说 ． ２
… …
也不必说……单是周 围短短 的你
（ 为 “ ）墙根一带，就有无限趣 改 泥” 味。３ ． （）小节 ：长 的草里 是不 第 ３
去 的，因为相传 这园里有一条很大的 赤 练蛇。４第 （）小节 ：冬天 的百 ． ６
草 园 比较 无 味 ；雪 一下 ，可就两样
苍蝇喂蚂蚁。
困惑和对百 草园的依恋 。第 （）小 ６
节的 “ 扫开一块雪”这段描写用了大
课 堂上 ，老师读 书入神 的时候 ， 还可以玩游戏 、画绣像 。 追 问 ：一 样是 玩 ，在 三味 书屋 中，与在 “ 草园 ”中玩 ，有差 别 百
吗？
量的动词 ，细节性 地描写 了捕鸟。第 （Ｏ １）小节是对 先生 肖像 的描写 和对
来 ，而且将 头仰 起 ，向后 面拗 过去 ， 拗过 去。 ｌ． ２ ／ 节 ：先生读 书入 ２第 ３］ ￣
神的时候 ，于我们是很相宜的。
这孩子一下子就画出了十二处之 多。为什 么要圈画 出这些 句子呢？这 位学生这样解说 ：
根据要求 ．学生放声读课文 ，边
读边圈画 。一位学生阅读后 的圈画摘
听长妈 妈讲 故 事 ，带着 一种 期 待 ，还有 紧张 ，真为 书生 的命运 担
心 ；老和尚真高明 ，一眼就看 出了机 关。那小盒子有那么大的魔力啊 ，真 是神奇 ！后来呢 ， 后来 呢？真想弄个
水落石出……
２“ ． 三味书屋”有趣吗 ？ 小 园子里折腊梅花 ，寻蝉蜕 ，捉
细节性描写的好段。
我 的先生的家了 。８ ｌ小节 ：他 是 ． Ｏ 第
一
个高而瘦 的老人 ……质朴 ，博学 的
人 。９第 １Ｉ节 ： “ ． ３ｂ 不知道 ！ ”他 似 乎很 不高兴 ，脸 上还有 怒色 了 。ｌ． Ｏ 第 ｌ 小 节 ：三 味书屋 后面也有 一 个 ６ 园 …… ｌ． ２ｂ ：他 总是微 笑起 １ 第２／ 节
也不必说 ”是概写 ， “ 单是……”下 面是围绕着 “ 无限趣味”来写 的）还 有第 （）小节 “ ３ 长的草里是不去的 ， 因为相 传这 园里 有一 条很 大的赤 练 蛇” ，第六 （）小节 “ ６ 冬天的百草园
比较无 味 ；雪 一下 ，可就两 样 了” 。
了。打开一块雪 ， 出地面 ……便罩 露 住 了。５第 （）小 节 ：这是 闰土 的 ． ７
特 级 教 师 三 人 行
语 文 教 学 要 多 一 些 儿 童 视 角
七 丁 卫 军
得。
６ ８， ． ４节全段 。７ ９ 第 ． 小节 ：出门向 第
东 ，不上半里 ，走过一道石桥 ， 便是
教学鲁迅的散文名篇 枞 百草园
到三味书屋》 ，我 让孩子在学 完第一
单 元的基础上 ，在 自读中圈点批 注。 具体要求 ：ｌ ＿ 钴构。在文章结构上明 显 起到总领全文或 总结全文 的段 落 ； 在段 与段之间起 到承上启下 的句 子 ； 段 落中的中心句 。２内容。突显文章 ． 主旨的抒情议论句 、 ；文章中直接 段 体 现主旨的重点 的段落 。３语言 。好 ． 词好句 ，关注修辞；对人物 、场面作
度。
有像人样 的，终于弄坏 了泥墙根 ；覆 盆子 ，好可爱 ，好馋人 ，真想再吃一
颗 ，酸酸 的，甜甜的……
园……” ，第 （３ ２）小 节 “ 先生读 书 入神 的时候 ，于我们 是很相 宜 的” 。 这几个句子都是所在段的中心句 ，下 面的 内容都是 围绕 这句话来展 开的。
一
也 有罚跪 的规则 ， 但也不常用 ，普通
总不过瞪几眼……” “ 生最初这几天 对我很严厉 ， 先
道 石桥 ， 是我 的先 生的家 了” 便 ，第
（ ）小节 “ 味书屋后面也有一 个 １ ６ 三
阵烟雾 ；拔何首乌 ，始终不相信没
后来却好起来 了……” 这个环节 ， 孩子们 了解 了寿镜吾 先生 ，也感 受 到了作 者对 先生 的态
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父亲所传授 的方法 ，我却不 大能用 。
特 级 教 师 三 人 行
第 （）小节 “ ７ 这是 闰土的父亲所 传 声 ，不再烦人 ，唱歌般动听 ；云雀的 授 的方法 ，我却不大能 用” ，第 （） ９ 高飞 ，那样的惊喜，用羡慕的眼神追
小节 “ 出门向东 ， 不上ห้องสมุดไป่ตู้里 ， 走过 一 着云雀飞 ；按一按斑蝥 ，意外地冒出
３ “ ． 三味书屋”无味吗？
先生读书的样子 ，很传神。
如果我们在读 书的时候 ，有意识 地做这样 的圈画和批注 ， 就很容易理
“ 我就只读书 ，正午习字 。晚上 对课。 ”——单调呢 ！
“ 园里的人”太多 ， 久，可 到 太 就不行 了……”——不爽啊 ！ 对 “ 怪哉 ’这 虫 ，是怎 么一 回 ‘
只有三四只啊，怎么不像闰土的父亲
捕的那样 多呢！好失望呢！
清文章的结构和基本内容 ；对一些精 彩段 落稍加关注 ，也就能清楚地把握 作者的笔法特点。 属于阅读的方法还有很 多，通过 充分朗读 ，教给学生一定的方法 ，使
之学会披文人情 ，才能进人文本的深 处 ，才能 品悟 出语言的味道 。 二． 会孩子读 出文中的 “ 教 我”
录：
第 （）小节 “ １ 但那是 却是我 的
乐园”是第 二到第八小节的总领句 。
第 （）小 节 “ ２ 不必 说 ……也不 必说 ……单是 周 围短 短的 泥墙 根 一 带 ，就有 无限趣 味 ”管住 了第 （） ２ 小节。 （ 同学补充 ， “ 有 不必说……
１ （）小节 ：但那 时却 是我 ． １ 第
先生的评论 。第 （ ）小节是写老师 １ ３ 发怒的神态 。第 （ ）小节是描写 了 ２ ２
雪地捕鸟 ，是多 么的兴奋 啊，满 眼 的洁 白。安顿 好一 切 ，静静 地等 待 ，屏住呼吸 ，看鸟雀跑到竹筛底下 了，好欣喜啊 。快拉 ， 快拉 ！那么地
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… …
也不必说……单是周 围短短 的你
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去 的，因为相传 这园里有一条很大的 赤 练蛇。４第 （）小节 ：冬天 的百 ． ６
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困惑和对百 草园的依恋 。第 （）小 ６
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量的动词 ，细节性 地描写 了捕鸟。第 （Ｏ １）小节是对 先生 肖像 的描写 和对
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这孩子一下子就画出了十二处之 多。为什 么要圈画 出这些 句子呢？这 位学生这样解说 ：
根据要求 ．学生放声读课文 ，边
读边圈画 。一位学生阅读后 的圈画摘